《基因在親子代間的傳遞》教學設(shè)計

基因在親子代間的傳遞》教學設(shè)計五九七中學苗喜林一、設(shè)計理念1、面向全體同學，尊重每一個同學，給每一個同學提供同等的學習機會，使所有的學生都能通過生物課的學習在原有的水平上獲得發(fā)展。根據(jù)學生的興趣需要，課程內(nèi)容多樣化，滿足不同層次學生的需要。從生活中出發(fā)設(shè)置問題情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，進入探究角色，開始探究活動。2、體現(xiàn)合作性學習、研究性學習和探究性學習。教師引導(dǎo)學生主動參與課堂教學，樂于探究DNA親子鑒定之迷，勤于動手繪制圖表和模擬制作DNA分子組成染色體，善于觀察問題，勇于提出問題，組內(nèi)合作分析和解決問題，組間互相交流，達到全班同學共同攻克疑惑的目的。3、努力提高學生的科學素養(yǎng)。以知識為載體，滲透科學的觀點，以 DNA親子鑒定為線索，抓住學生的好奇心，讓學生意識到為解決實際問題需要科學知識，從而產(chǎn)生學習的積極性、主動性，通過學習理論知識來解決實際問題，從而培養(yǎng)學生科學研究能力和可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)。二、設(shè)計意圖1、教材分析本節(jié)內(nèi)容位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第七單元第二章第二節(jié)。是承上啟下的一節(jié)，在上節(jié)解決了基因控制的問題，順理成章的引出本節(jié)內(nèi)容，是上一節(jié)的補充、發(fā)展和延續(xù)；為以后其他三節(jié)的學習奠定了豐厚的基礎(chǔ)，為基因的顯性和隱性、人的性別遺傳、生物的變異的學習打下理論基礎(chǔ)。2、對教材的加工，挖掘課程資源1）本節(jié)第一部分的題目為染色體和基因， 教師在二者之間加上DNA，增加為對三者關(guān)系的理解，DNA像橋梁一樣把染色體和基因聯(lián)系在一起，不僅在科學性上、思維理解的連貫性上、語言表達的層次性上都有利于學生的學習理解和把握，有助于學生學習能力的提高。2）本節(jié)第二部分，基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞，教師設(shè)置了閱讀提綱，設(shè)置的問題有（1）親子代間染色體的數(shù)目相同嗎？（2）推測體細胞分裂時染色體數(shù)目的變化規(guī)律？（3）推測形成生殖細胞分裂時染色體數(shù)目的變化規(guī)律？（4）馬蛔蟲的體細胞中染色體數(shù)目為 2對，生殖細胞和受精卵的染色體的數(shù)目是多少？（5）嘗試描述有性生殖過程中染色體數(shù)目的變化。（6）為什么檢測DNA就能做親子鑒定？問題設(shè)置有層次、有難度，有理論上的歸納又有理論到實踐中的應(yīng)用，促進學生自主性學習、研究性學習。3）學生課前收集有關(guān)人類基因組和基因研究的前沿資料，是課堂教學的補充和升華。4）為創(chuàng)設(shè)問題情景，幫助學生突出重點、突破難點，制作了多媒體課件。3、學情分析優(yōu)勢1）教材上、下節(jié)知識體系聯(lián)系緊密，過度自然。2）學生熱愛生活、精力充沛，對社會問題熱心，好奇心和求知欲強烈， ，這是轉(zhuǎn)化為學習動力的先期儲備。3）師生共同進入課程資源改革已經(jīng)一年多了，學生在心理上對學習方式的變化已經(jīng)接受，成為最大的收益者，有學習的熱情。劣勢教材在這一部分的語言表述過于簡單，學生推測理解有難度。教材對有絲分裂、減

數(shù)分裂的概念只字不提，卻直接拿出結(jié)果來應(yīng)用。4、確定教學目標教學目標知識目標1、 描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2、 描述生殖過程中染色體的變化。3、 說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。能目?力標培養(yǎng)學生的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決冋題的能力和語言表達能力以及實踐動手的能力。情感目標培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作、樂于探索生命奧秘的精神。教學重點和難點染色體、DNA和基因的關(guān)系，生殖過程中染色體的變化。三、教學策略1、 創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的師生關(guān)系，教師只是組織者、合作者、幫助者、指導(dǎo)者，在民主、和諧、合作的課堂氣氛中，給予學生從分的時間和空間表達自己的思想、觀點，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。2、體現(xiàn)小組合作學習，前后桌4人為一個學習小組，各組選出小組長、發(fā)言人和記錄員，（小組長、發(fā)言人和記錄員均可以輪流擔任）小組長組織討論，記錄員簡要記錄本組同學討論的結(jié)果和閃光點，發(fā)言人表達本組的研討結(jié)果，這樣分工明確， 責任到人，促進學生的合作學習，增強集體意識，使分組學習有實效性，不留于形式。3、 信息技術(shù)與學科整和（1）在課程導(dǎo)入時用多媒體播放節(jié)選的小品《兄弟》片段，引出 DNA親子鑒定，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生探究。（2） 教師制作多媒體課件輔助教學，將有絲分裂和減數(shù)分裂是染色體的變化作成FLASH動畫，對教學重點和難點做從分的補充和完善，使教學難點最大化變難為易，促進學生結(jié)合已有的知識結(jié)構(gòu)掌握重點、理解難點，學生充分利用多媒體課件開展研究性學習，促進了學生知識的建構(gòu)。四、教學過程學習內(nèi)容學生活動教師活動策略設(shè)計意圖第二節(jié)觀看并思考：片段中用到了哪些生物學知識？播放小品《兄弟》的片段創(chuàng)設(shè)問題情景提出問題導(dǎo)入新課基因在親子代間的傳遞培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，了解學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，了解學生的學習情況，有利于時間等方面的調(diào)控一、染色體、DNA和基因觀察教材P29圖片，前后桌4人小組交流發(fā)現(xiàn)問題教師參與小組學習，1、體細全班同學大屏幕展胞中染色體交流提出的問題并示兩幅圖片，組成對存在，解決問題織學生質(zhì)疑和基因也成對釋疑存在位于成總結(jié)學生對的染色體交流的情況上語言描述染色及時評價2、染色體、和基因之間的適時鼓勵體、DNA和關(guān)系教師巡視、基因之間的圖解表示三者檢查小組合作關(guān)系之間的關(guān)系動手操作情況前后桌4人學并給予恰當指習小組模擬制作染導(dǎo)色體的形成過程大屏幕出示閱讀提綱二、基因經(jīng)精子或閱讀教材P30卵細胞的傳最后三個自然段，遞在獨立思考的基礎(chǔ)播放課件上，學習小組內(nèi)研相關(guān)內(nèi)容即馬討提綱中的問題，蛔蟲體細胞分1、形成共同尋找答案裂、形成生殖細體細胞的分胞的分裂和生裂時，染色觀看課件，觀殖細胞融合成體數(shù)不變受精卵時染色察不同形式的變化中，染色體數(shù)目的體數(shù)目的變化情況，從中尋找規(guī)對學生的律，進一步理解問總結(jié)評價2、形成題生殖細胞時，染色體對學生的數(shù)減少一半各組發(fā)言人匯總結(jié)評價報本組討論結(jié)果大屏幕出示問題引導(dǎo)學全班同學共同解決閱讀提綱中的問題生作答組間交流提出問題并回答問題培養(yǎng)學生的語言表達能力學生補充、完善知識點，促進學生對重點知識的理解和掌握，鼓勵學生避免自尊心受到傷害對模擬操作情況進行總結(jié)、評價有利于學生完成從微觀到宏觀的思維過渡從課文中生成的問題，科學設(shè)計問題具體明確從易到難有梯度，有從實踐到理論又回到實踐的過程，利于學生自主性學習、合作性學習、研究性學習教師參與小組研討并適時給予引導(dǎo)促進學生思維發(fā)展將微觀世界的事物真實再現(xiàn)出來，幫助學生分析問題促進學生解決問題能力的提高肯定學生的學習熱情，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于探索生命奧秘的精神檢測學生學習情況促進學生知識與能力的雙豐收小結(jié)總結(jié)、談收獲由學生獨立完成，加深對知識的鞏固和理解。反饋練習練一練屏幕出示的問題板書設(shè)計：基因在親子代間的傳遞一、 染色體、DNA和基因1、 體細胞中染色體成對存在，基因也成對存在位于成對的染色體上2、 染色體、DNA和基因之間的關(guān)系二、 基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞1、 形成體細胞的分裂時，染色體數(shù)不變2、 形成生殖細胞時，染色體數(shù)減少一半五、 教學建議1、 教法建議：在解決第二個問題即“基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞”時，若學生自主學習有困難的話，教師不妨降低學生的學習難度采取講述法這一傳統(tǒng)的教學方法。2、活動建議：在選擇模擬 DNA形成染色體的材料時，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力自己選擇模擬材料。3、 拓展建議：閱讀提綱可以因不同班級的接受能力、學習狀況的不同而進行調(diào)整。六、 教學反思；1、 成功點；突出小組合作學習，教師充分相信學生，把學習的時間、學習的權(quán)利真正還給學生，學生真正成為課堂教學的主體， 教師只是學生學習的引領(lǐng)者、合作者和學習的促進者。教師引導(dǎo)學生主動生疑，通