唱本土民歌 頌美好家鄉(xiāng)淺談地方民歌進(jìn)音樂課堂 論文

PAGEPAGE1唱本土民歌 頌美好家鄉(xiāng)——淺談地方民歌進(jìn)音樂課堂家鄉(xiāng)音樂的魅力?！娟P(guān)鍵詞】：地方民歌素質(zhì)教育音樂藝術(shù)素養(yǎng)化不僅代表著該地區(qū)和民族的精神內(nèi)涵，同時(shí)也是該地區(qū)和民族特色的重要體對地方民歌給予充分重視，在課堂教學(xué)中亦要合理地對地方音樂文化進(jìn)行滲透。一、了解安徽本土音樂發(fā)展，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣內(nèi)柔，在奔放、明快之中透露出一種清麗、灑脫之氣。鄉(xiāng)的歌嗎？學(xué)生都一臉茫然的搖搖頭，我就給他們用安徽全椒方言演唱了一首歡了這種風(fēng)格民歌，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一，若能選擇典型的安徽音樂進(jìn)行欣賞為切入點(diǎn)，一定能起到事半功倍的效果。趣和情感。較快。課堂中我就積極引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡或擅長的民間打擊樂器（鑼、鼓、學(xué)生們就可以比較整齊的隨著音樂的節(jié)奏像模像樣的敲擊各種民間打擊樂器為歌曲伴奏了。中來。三、開發(fā)地方音樂課程資源，提升學(xué)生民歌認(rèn)知2000年，謝嘉幸在《讓每一個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌》一文中提到，作者在滲透地方音樂文化的前提下，需要在課堂積極對課外的教學(xué)資源進(jìn)行挖久而久之，學(xué)生便能夠在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)形式中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂于主動接受和學(xué)習(xí)本土音樂文化。有了充分信心。四、樹立安徽民歌保護(hù)和傳承意識，增強(qiáng)師生文化自信隨著社會各界對學(xué)校音樂教育的重視，2001年教育部又頒布了全日制義務(wù)民族共有精神家園，2008年教育部實(shí)施“京劇進(jìn)課堂”等舉措可以看出，通過來。的滲透思想缺乏，導(dǎo)致課堂中的地方音樂文化傳承得不到落實(shí)。關(guān)重要的作用。總之，小學(xué)階段是學(xué)生音樂教育的初級階段，是形成音樂認(rèn)知的關(guān)鍵階段，也是本土音樂傳承教育的關(guān)鍵階段。不論世界如何變幻，音樂如何繁榮與發(fā)展，的歌，用民歌寄托對家鄉(xiāng)的綿綿情思，用民歌鑄造對一方熱土的美好夢想。參考文獻(xiàn)：【2】《義務(wù)教育教科書（音樂）四、五年級》（人民音樂出版社2012版）第1嘉幸）【4】《讓民族民間音樂在校園里