人物描寫的分類及其作用2

第二講人物描寫的分類及其作用一、人物描寫的分類及作用：（一） 分類：人物描寫一般包括一一外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫注意：外貌描寫不等于肖像描寫，外貌描寫包括了肖像描寫。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)，穿著，以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。（二） 描寫的作用1、 外貌描寫的作用：反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。2、 語言描寫的作用：表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點，揭示人物的身分與社會地位。3、 動作描寫的作用：通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格特點。4、 心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。5、 神態(tài)描寫的作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)（此處請補充后邊的練習）閱讀實踐：人物描寫是指對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面的描摹繪寫。一、外貌描寫，是對人物的服飾、容貌等外部特征的描寫。人的氣質(zhì)、精神、心理、感情的變化往往凝聚在臉部表情上，所以“畫臉”、“點睛”是外貌描寫的重點。文段（一）閱讀下面文段，回答問題。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。問：文段畫橫線的句子屬于哪種人物描寫方法？其作用是什么？文段（二）閱讀下面文段，回答問題。天使1小時侯，我是一個搗蛋、不愛學習又極愛報復(fù)的孩子。無論在家里還是在學校，父母和老師、兄弟和同學都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關(guān)愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝?。〗o我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學們的榜樣?？墒?，上帝正患耳疾，我的祈禱沒有一句應(yīng)驗。我依然是個令人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。2三年級的第一個學期，學校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐?，旣悑I小姐剛一站到講臺上，整個班里都沸騰了，她太漂亮啦！我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中仍書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。3瑪麗婭小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷："安靜！安靜！"她始終面帶微笑地望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧?，旣悑I小姐開始自我介紹，當她轉(zhuǎn)身想把自己地名字寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下很快又舒展了。心想；糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉(zhuǎn)過身來問："誰愿意替老師去拿盒粉筆？"岡順平靜下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，好多男生爭著去干這件事。4瑪麗婭小姐請大家不要爭，她會挑一個最合適的人選?，旣悑I走下講臺，仔細查看了每一個人，最后她說："基恩，你去吧。"我說："為什么是我？""因為我看得出你熱情、機靈又具號召力，我相信你會把事情做得很好。"5我熱情？我機靈？我具有號召力？我竟然有這么多優(yōu)點？瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點！要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上帝拋棄的孩子。6我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時，我發(fā)現(xiàn)我的手指甲逢里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了污泥，更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點也不在意這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑?，旣悑I就是上帝派來的天使。7從此，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道天使正在注視著我。問：第6段對“我”運用了什么描寫方法？這樣描寫的作用是什么？二、語言描寫，是對人物的對話的描寫。言為心聲，對話往往表現(xiàn)出人物思想發(fā)展變化及個性，所以描寫人物具有個性的語言能夠刻畫人物的性格特征。文段（三）閱讀下面文段，回答問題。一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似地紋絲不動。他兩眼盯著德拉，有一種她捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。那既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是厭惡，不是她所預(yù)料的任何一種神情。他只是帶著那種奇怪的神情死死盯著她。德拉忐忑不安地從桌上跳下來，走到他身邊。"杰姆，親愛的，"她喊道，"別那樣盯著我看。我把頭發(fā)剪掉賣了，因為我不送你一件禮物，我過不了圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來的——你不會在意吧，是不是？我實在沒辦法才這么做的。我的頭發(fā)長的快得要命。說句‘恭賀圣誕’吧！杰姆，讓我們高高興興的。你猜不到我給你買了一件多么好——多么美麗的禮物。""你的頭發(fā)剪掉了？"杰姆吃力地問道，仿佛他絞盡腦汁之后，還沒有把那個顯而易見的事實弄明白似的。"非但剪了，而且賣了，"德拉說，"不管怎樣，你還是一樣地喜歡我，是不是？沒有了頭發(fā)，我還是我，不是嗎？"杰姆好奇地向房里四下張望。"你說你的頭發(fā)沒有了？"他帶著近乎白癡的神情問道。問：“你的頭發(fā)剪掉了？”“你說你的頭發(fā)沒有了？”這是對人物的什么描寫？杰姆為什么要反復(fù)地問？答： 文段（四）閱讀下面文段，回答問題。兒子的創(chuàng)意畢淑敏有一天，兒子突然說："我準備到日本旅游一次。"因為他經(jīng)常異想天開，我置之不理。他說："咦，你為什么不表態(tài)？難道不覺得我很勇敢嗎？"我說："是啊是啊，很勇敢?？墒郎嫌行┦虏⒉粏问怯赂揖蛪蛴谩１热邕@件事吧，還得有錢。"他很鄭重的說："這上面寫著，舉辦一個有關(guān)宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽。金牌獲得者，免費道日本觀光旅游。"說著，把一本海外刊物遞給我。我看也不看地說："關(guān)于宗教，你懂得多少？關(guān)于建筑，你懂得多少？金牌銀牌歷來都只有一塊，多么激烈的爭奪。你還是好好做功課吧。"他毫不氣餒地說："可是我有創(chuàng)意啊。比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛；比如這個博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如......"我打斷他說："別比如了，人家征的是建筑創(chuàng)意，要像悉尼的貝殼狀大歌劇院，有獨特的風格。我記得你小時候連積木都搭不好，還奢談什么建筑！"十幾歲的兒子好脾氣，不理睬我的挖苦，自語道："在地面挖一個巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個博物館蓋在底下......"我說："噢，那不成了地下宮殿？"兒子不理我，遐想著說："博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時時刻刻會感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。從底下向陽光明媚的地面攀升，會有人的自豪感。地面部分設(shè)計成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索......"他在空中比畫了一個上大下小的圖形。我不客氣的打斷他："挖到地下那么深的地方，會有礦泉水涌出來。你想過沒有？再說什么樣的建筑材料，可以長久的保持你所要求的透明度？還有你設(shè)計的飛梯空中的螺旋狀，多危險!還有......"兒子擺擺手說："媽媽，您說的問題都是問題。不過那是工程師們需要解決的問題，不關(guān)我的倉U意。媽媽，您知道什么是創(chuàng)意嗎，那就是最富于創(chuàng)造性的意見啊！"兒子在電腦上完成了他的創(chuàng)意。很長時間過去了，在我們幾乎將這件事淡忘的時候，兒子收到了一個那家征文舉辦部門寄來的、寫著他的名字并稱他為"先生”的大信封。我們拆開信，里面是一張請柬，邀請兒子到海外參加發(fā)獎儀式。兒子苦惱地說："現(xiàn)在趕去也來不及了。再說他們也沒說清我是不是獲獎?wù)摺?當我們把這件事完全忘記的時候，接到了征文舉辦部門的第二封信。信中說，我的兒子沒能去參加那天隆重的發(fā)獎儀式，他們深感遺憾。兒子得了創(chuàng)意銀牌獎，獎牌及獎金他們設(shè)法轉(zhuǎn)來。兒子放學回來，還沒摘書包，我就把信給他。他看了一眼，然后淡淡地說：“銀牌?。课蚁胛沂窃摰媒鹋频?。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個銀牌吧。"我瞠目結(jié)舌。停了一會兒才問他："你為什么這么想到日本去呢？"他立刻來了精神，興致勃勃地說："日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來玩??！"問：文段中的劃線句子屬于哪種人物描寫方法？從中你能看到“兒子”有什么樣的性格特點？請列出兩點，并分別作簡要分析。三、動作描寫，是對人物的行為及動作的描寫。文段（五）閱讀下面兩個文段，回答問題。1、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲一一■■他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。"我的朋友們啊，"他說，"我一一我——"但是他哽住了。他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字："法蘭西萬歲！"然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢："散學了，——你們走吧。”“他……使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”從這句對人物白描寫中可以看出韓麥爾先生心中充滿了的信念。文段（六）閱讀下面文段，回答問題。永不貶值的財富那是十多年前的事了。當時我以優(yōu)異的成績考入了大學，這在偏遠的山村里可是件新鮮事，村里為此專門請鄉(xiāng)電影隊來放了場電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫我籌學費。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動著。但令我終身難忘地卻是入學前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準備起程。忽然，聽到門外有個蒼老的聲音喊："山子他娘在家嗎？"母親聽見了，趕忙去開門。門外站著村里那個瞎眼的老婆婆。老人家一生沒兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮子度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對我母親講了一大堆贊揚我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢，對我說："山子呀，我這個瞎老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販手里換來的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，你別嫌少，添著買本書吧。"怎么，兩元錢？瞎眼婆婆手里分明拿著一元錢呀！望著這一元錢，我和母親瞬間明白了。多么奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個孤苦伶仃地老婆子！要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風里來、雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇一一"怎么，你嫌少？"瞎婆婆地話打斷了我的沉思，母親含淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的"兩元錢"，眼淚已奪眶而出。許多年了，如今瞎婆婆早已到另外一個世界去了，但老人家留給我的那一元錢，我卻一直珍藏著。因為在我眼里，它已不再是普通的一元錢了，而是一筆取之不盡、用之不竭、永不貶值的精神財富，它讓我在人際關(guān)系日益商品化的今天，懂得如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人。"（瞎婆婆）用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢。""我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的"兩元錢"，眼淚已奪眶而出。"問：以上兩句話都運用了哪種人物描寫方法？請分別說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)？四、心理描寫：心理描寫是指描寫人物的內(nèi)心活動，即“想什么”。文段（九）閱讀下面文段，回答問題。我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！問：文段中劃線句子是對人物的什么描寫？對展示人物性格有什么作用？答： 文段（十）閱讀下面文段，回答問題。看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音："爸，什么事？"他連忙問："昨天的天氣預(yù)報看了沒有？寒流快到武漢了。厚衣服準備好了嗎？要不然，叫你媽給寄......"兒子漫不經(jīng)心："不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。"老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了："知道了，知道了。"擱了電話。他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫："天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？"疾風陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個打噴嚏。老母親急了："已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服......"絮絮叨叨，從他7歲時的"劣跡"一直說起，他趕緊截?。?媽，你那邊天氣怎么樣？"老人答："雪還在下呢。"他不由自主地愣住了。在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些給北風起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過七旬的母親。人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王有點發(fā)懵。問：劃線句子是對老王的心理描寫，表現(xiàn)了他怎樣的心理？答： 五、正面描寫：又叫直接描寫，是對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理進行正面的描寫。文段（^一）閱讀下面文段，回答問題。日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自命為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帕頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。文段中劃線句子是對羅敷的什么描寫？在文中有什么作用？六、側(cè)面描寫：側(cè)面描寫是一種描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法，也稱為間接描寫。一般通過借助于其他人物的言論反應(yīng)來襯托所要描寫的人物。文段（十二）閱讀下面兩個文段，回答問題。日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自命為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹?年見羅敷，脫帽著帕頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。問：文段中劃線句子是對羅敷的什么描寫？在文中有什么作用？文段（十三）閱讀下面文段，回答問題。最美的眼神一所重點中學百年校慶時，恰逢德高望重的老教師雒老八十壽辰。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學生，許多已成為裴聲海內(nèi)外的教授、學者以及活躍在時代前沿的IT精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學校決定在百年校慶之際，把這個謎底揭開。于是，學校給雒老師教過的學生發(fā)出一份問卷，其中最重要的一條是，雒老師的那些方面最讓他們滿意。五花八門的答案很快反饋回來，有人認為是他淵博的學識，有人認為是他風趣的談吐，有人認為是他循循善誘的教學方式，有人認為是他兢兢業(yè)業(yè)的工作作風；有的學生說喜歡他營造的課堂氛圍，有的學生干脆說，雒老師的翩翩風度是他們最滿意的。然而，學校對這些答案并不滿意。在學校看來，這些閃光之處，也可能是其他老師所具有的，并沒有代表性。倉促之中，學校在眾多的學生中，選出100位最有成就的人。學校認為這100位學生的成功，肯定或多或少受到了雒老師的影響。為了得出較為一致的答案，這次的問題很簡單：你認為，雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。答案很快就以傳真、電話、電子郵件的形式反饋了回來。出乎預(yù)料的是，這次的答案居然驚人地一致。幾乎所有的學生認為，雒老師對他們?nèi)松绊懽畲蟮模撬难凵?。這下輪到組織者為難了，本來他們打算通過這種問卷的形式，揭密雒老師，同時把得到的答案，作為學校的傳家寶流傳下去；然而"眼神"這個答案非但沒能起到揭密的效果，反而使事情更加撲朔迷離了。百年校慶的日子很快到來了。慶祝大會隆重地舉行，校長講完話，便是各界名流的致辭。一位知名的教授上臺，先向端坐在中央的雒老師深深的鞠了一躬，然后說："今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，說實話，那時我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。此前母校做了一次問卷調(diào)查，問雒老師對我們影響最大的是什么，我的回答就是他那會說話的眼神。是的，那時侯，同學看不起我，父母對我也失去了信心，然而，雒老師的眼神中流動著的鼓勵和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在的......"另一位學者致辭的時候，笑著說："上中學的時候，我最討厭老師的偏袒，比如偏袒成績好的，偏袒女生，因為討厭老師，導致我很厭學。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，這使我的心也變得晴朗起來......”后來上臺的學生中，大凡雒老師教過的，無一例外地談到了雒老師的眼神。......事實上，大會開到這里已經(jīng)非常成功了。沒有想到的是，就在最后，有一位50多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會主席臺。他說："我也是雒老師的一名學生，而且在一所中學也教了二十幾年書。我一直有一個心愿，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學生。開始的時候，我總不能做好，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香?！眴枺涸谒茉祧美蠋煹男蜗髸r，本文運用了什么描寫方法？這樣寫有什么作用？八、細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。文段（十四）閱讀下面文段，回答問題。1警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。2"這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?人群里有人說。"席加洛夫?qū)④?？哦?葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了......"3“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。"哦！ 葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風了，挺冷4"我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。問：這幾段文字是警官奧楚蔑洛夫穿大衣和脫大衣的細節(jié)描寫，請說說它在小說中的作用是什么？答： 文段（十五）閱讀下面文段，回答問題。牽著母親過馬路周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們。母親說："你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！"我便說："我陪你去吧！"母親樂呵呵地說："好，好，你去，你說買啥媽就買啥。"到菜市需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。人老話多，樹老根多，母親這把年紀，自然絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來......一剎那間，我的心靈震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍叮囑："過馬路要跟著別人一起過"20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦受了許多罪，這些都被她掠頭發(fā)一樣--掠散，但永遠也抹不去愛子的情腸。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說："小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！"母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的良田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網(wǎng)。問：請找出文中的一處細節(jié)描寫，并說說其在文中的作用。練習（一）女兒離家時1我的女兒艾莉一星期后就要離家上大學了。她的房間里亂糟糟地堆滿了購物袋，里面塞滿毛毯、毛巾、牛仔褲和羊毛衫。2她只字不提要走的事。3我說：“我會想你的。”她飄了我一眼，便離開了房間。還有一次，我用一種友好到連自己到感到吃驚的口吻對她說：“你以為你是隨身帶上你的那些招貼畫和照片呢，還是準備到大學后再買新的呢？”4她惱怒地回答道：“我怎么知道？”5我女兒大多數(shù)時候到跟她的朋友一道出去。昨天她同她的朋友凱瑟琳在一起呆了圣誕節(jié)前的最后一天。她上幼兒園的時候就認識凱瑟琳。不久，她將同薩拉、克萊爾、希瑟等分別呆上最后一天，之后就輪到跟我呆最后一天了。6我的朋友卡倫對我說：“記得我上大學之前，在整個8月里都在對著我的媽媽尖叫。你得有準備?！?一天晚上，我們沉默了很長一段時間之后，我問她，是否我做錯了什么或是說錯了什么，使得她對我如此憤怒？她嘆了口氣說：“媽媽，你沒做錯什么。一切都很好。”一切都很好一一只是疏遠??了。8而過去我們總能找到交流的方式。艾莉?qū)W步時，我時常在下班后到日間托兒所去接她出來，到一個安靜的地方，給她喂奶一一我們四目交融，彼此心心相印。9艾莉讀中學時，其他孩子的媽媽都在悲嘆豆蔻年華的女兒同她們越來越遠，我就想出了一條解決之道：救援襲擊。我會偶爾出現(xiàn)在學校里，把她領(lǐng)出教室，帶她去某個地方，比如到外面共進午餐，一起去看電影，還曾經(jīng)到海灘上長時間地漫步。這聽起來也許有些不負責任，卻得以讓我們母女倆關(guān)系保持親密，而別的媽媽同它們女兒的關(guān)系正在經(jīng)歷危機。在一道外出的時光里，我們無所不談。但我們從來不讓家人和朋友知道我們的活動。10她開始讀高中時，每天早晨我都跟她一塊起床，給她做好午餐用的三明治；在6點40分那班公共汽車到來之前，我們常一塊兒靜靜地喝一杯茶。11她讀高中畢業(yè)班時，有幾次我在夜里走進她的房間，這時燈已經(jīng)熄了，但她還沒有入睡。我坐在她的床沿上，她就給我講她遇到的一些問題：一位老師給她打了低分，因為她在課堂上羞于發(fā)言；一個男孩戲弄她；一位朋友開始抽煙。她的聲音從黑暗中飄出來，不諳世故，又好探個究竟。12幾天之后，她在電話里對我重復(fù)一些我說過的事，她已經(jīng)采納了那些意見。13可是現(xiàn)在，我們正面臨兩種形式的分離。我想要浪漫版本，我們一起去吃午餐，斜倚在桌子上，說我們彼此將會多么思念對方。我渴望淚光中的微笑和又苦又甜的懷舊時光，最后還希望有機會說上幾句至理名言。14但是在艾莉準備起程的時候，她的感情轉(zhuǎn)入了地下。我伸手去碰她的手臂，她就把手甩開。她拒絕我發(fā)出的每一次邀請。她躺在床上讀艾米莉?迪金森的作品，我說我一直都喜歡艾米莉?迪金森，她便馬上合上書本。15有人說：“你對孩子約束越緊，她就越要掙脫你，去證實自己在這個世界上的身份，我的一位朋友曾經(jīng)跟她的女兒經(jīng)歷過一段艱難的時光，如今母女倆又親密如初了。她對我說：“你女兒會回到你身邊的?！?6“我不知道?！蔽艺f。有時我感到非常憤怒真想走過去把艾莉狠搖一陣。我要說：“跟我講??話一一否則我把你揍倒在地！”我覺得自己想要說出那句最可怕的媽媽們的口頭禪：“想想我為你做的一切?！?7有一天深夜，我正在做睡前準備，她來到盥洗室門口，看我刷牙。那一刻，我想一定是我刷牙的方法叫她不能認同。但是她說：“我想讀點東西給你聽。”那是一本她們大學發(fā)的小冊子?！斑@里有幾點給父母的建議?！?8我看著她的臉，她大聲地讀出那些建議：“'不要問你的孩子是否想家。'書上說。'開始幾個星期，她可能感覺不太妙，但你不要為此而擔憂。這是一個自然的過度時期。給她多寫信，多打電話。給她寄一包好吃的東西……'”19她讀不下去了，朝我走過來，把頭埋在我的肩膀上。我撫摩著她的頭發(fā)，輕輕地，生怕我一開口說話，她就逃掉。我門一塊兒在那兒站了好長時間，搖搖晃晃地尋找心靈的接口。.???.20我知道事情還會有艱難的時候。將來我們還有可能為某件事發(fā)生爭吵。但是謝天謝地，半夜時分我竟還站在這兒，我們兩人疲憊而難過，而我的下巴上還沾著牙膏。女兒在嘗試著和我道別一一我不想松開，又不得不松開。1、 第3、18段劃線句中各有一個錯別字，請找出來加以改正。第3段：（ ）字應(yīng)改正為（ ）第18段：（ ）字應(yīng)改正為（ ）2、 女兒離家時，“我”和女兒都感到“憤怒”，請分別指出第7段和第16段劃線句子中加點詞“憤怒”的含義。（1） 我是否做錯了什么或者說錯了什么，使得你對我如此憤怒。??（2） 有時我感到非常憤怒……??3、 “我”和女兒原本親密無間，她離家前卻出現(xiàn)了一些反常情況，這說4、 文中花大量筆墨寫母親回憶過去與女