心靈雞湯之家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理健康影響的的調(diào)查分析

家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理健康影響的的

調(diào)查分析【摘要】目的考察初中學(xué)生家庭教育方式的特點(diǎn)。方法采用父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（embu）對(duì)我校初一、初二、初三616名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果父母的教養(yǎng)方式中：父親采取懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式f2與學(xué)生在心理健康診斷上的總的焦慮傾向、孤獨(dú)、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向方面的焦慮呈顯著的正相關(guān)；父親的拒絕、否認(rèn)（f5）的教養(yǎng)方式與全量表的總焦慮、分量表學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖和沖動(dòng)傾向焦慮呈顯著的正相關(guān)；總焦慮、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向方面的焦慮與母親采取情感溫暖、理解（ml）的教養(yǎng)方式呈顯著的負(fù)相關(guān);母親的過(guò)于干涉、過(guò)于保護(hù)（m2）的教養(yǎng)方式與學(xué)生的總的焦慮傾向、過(guò)敏傾向存在著顯著的正相關(guān)；母親的拒絕、否認(rèn)（mf3）的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向呈顯著的正相關(guān)；母親的懲罰、嚴(yán)厲m4的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、和沖動(dòng)傾向方面存在顯著的正相關(guān)。關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；家庭教育方式；父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表embu)家庭是孩子最初的生活場(chǎng)所，孩子的社會(huì)性發(fā)展首先從家庭開(kāi)始。通過(guò)家庭成員特別是父母的撫養(yǎng)與教育，孩子逐漸獲得了知識(shí)和技能，掌握了各種行為規(guī)則和社會(huì)規(guī)范。但在諸多影響兒童社會(huì)化發(fā)展的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式是最重要的一個(gè)。因此，本人采用父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（embu），測(cè)查了我校初一、初二、初三616名學(xué)生，目的在于探討初中學(xué)生父母養(yǎng)育方式的特點(diǎn)及其對(duì)子女的影響。1對(duì)象與方法1.11研究對(duì)象1.2研究工具本研究采用《父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷》（embu），由瑞典perris編制，我國(guó)岳冬梅等人翻譯修訂。包括父親養(yǎng)育方式六個(gè)因子：（ff1）情感溫暖、理解，|（ff2）懲罰、嚴(yán)厲，（ff3）過(guò)分干涉，（ff4）偏愛(ài)被試，（ff5）拒絕、否認(rèn)，（ff6）過(guò)度保護(hù)；母親養(yǎng)育方式5個(gè)因子：（mf1）情感溫暖、理解，（mf2）過(guò)于干涉、保護(hù)，（mf3）拒絕、否認(rèn)，（mf4）懲罰、嚴(yán)厲，（mf5）偏愛(ài)被試。1.3施測(cè)程序?qū)Ρ辉囘M(jìn)行量表施測(cè)，采用spss10.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。1.4統(tǒng)計(jì)分析運(yùn)用spss13?0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。2結(jié)果2.1父母養(yǎng)育方式的性別差異比較2.2父母養(yǎng)育方式與初中學(xué)生的心理健康的相關(guān)分析3討論初中學(xué)生的一般心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在自責(zé)、恐怖、沖動(dòng)和對(duì)人焦慮較強(qiáng)，這說(shuō)明了有相當(dāng)一部分學(xué)生愛(ài)的需求和受到承認(rèn)的欲望未能得到滿(mǎn)足，依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，缺乏適當(dāng)?shù)娜穗H交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這在當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)引起心理學(xué)和教育工作者的重視。同時(shí)本測(cè)評(píng)結(jié)果還顯示出初中生比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題在身體癥狀焦慮過(guò)高，這與國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者的研究一致。在男女性別因素的比較過(guò)程中，女生學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了更強(qiáng)的焦慮，她們比男生更擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而在學(xué)習(xí)方面過(guò)強(qiáng)的焦慮，又有可能影響他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)焦慮較強(qiáng)的女生，應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)她們的一些要求，設(shè)法改善其學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)子女的教養(yǎng)方式上，不管是父親還是母親，對(duì)男孩的消極教養(yǎng)方式更多，主要表現(xiàn)在父親傾向于懲罰嚴(yán)厲，母親傾向于過(guò)于干涉保護(hù)，父母親的拒絕和否認(rèn)等，這可能與對(duì)男孩寄予了更高的要求有關(guān)，這與國(guó)外的報(bào)告父母往往給予男孩更多的關(guān)注相似。父母親對(duì)孩子采取消極的教養(yǎng)方式將會(huì)導(dǎo)致子女的焦慮增加，如父親采取懲罰、嚴(yán)厲，父母親的拒絕、否認(rèn)，母親的過(guò)度保護(hù)等教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生孤獨(dú)、沖動(dòng)、對(duì)人焦慮、圣體癥狀的焦慮等增強(qiáng)，這是由于一方面子女受到父親的懲罰后，有的孩子不敢表達(dá)對(duì)父親的憤怒，便把這種焦慮壓抑下去，但一想到這種焦慮時(shí)又會(huì)感到痛苦，于是便以身體的疼痛來(lái)進(jìn)行掩飾；有的則從父親的懲罰中學(xué)會(huì)了攻擊，從而表現(xiàn)出沖動(dòng)傾向，影響其人際關(guān)系，使自己顯得孤獨(dú)。另一方面父母拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式還會(huì)使子女因得不到承認(rèn)而缺乏信心，進(jìn)而使自己退縮和封閉而表現(xiàn)出孤獨(dú)，對(duì)人交往經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)出敏感、放心不下等；母親表現(xiàn)出積極的教養(yǎng)方式，溫、理解則會(huì)使上述的焦慮減輕。因此，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理健康的影響是明顯的。4..建議4.1注意提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，利用多種形式、多種渠道向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)，一方面轉(zhuǎn)變他們的教養(yǎng)態(tài)度，積極采取良好的養(yǎng)育方式，另一方面提高教養(yǎng)的技能，掌握科學(xué)育兒的方法和策略，多采用民主性、保護(hù)性的教養(yǎng)措施，減少過(guò)度的懲罰、斥責(zé)和拒絕，營(yíng)造民主平等的家庭氛圍。4.2在學(xué)校和社區(qū)建立兒童心理保健系統(tǒng)，有計(jì)劃