傾聽(tīng)音樂(lè)資料

傾聽(tīng)音樂(lè)，孩子們做的很好二十一世紀(jì)的今天，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高，園內(nèi)設(shè)備也日趨完善，錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂(lè)磁帶，不僅是有，而且可以是班班配備齊全。然而，當(dāng)我們漫步走到其中，偶然聽(tīng)到了孩子們那毫無(wú)動(dòng)感的歌唱聲，看見(jiàn)了孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對(duì)于每天播放的音樂(lè)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的場(chǎng)景，再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思，到底我們幼兒園里的音樂(lè)教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響有多少呢？在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，“尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺(jué)得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略，提高音樂(lè)對(duì)孩子們的影響教育，已迫在眉睫。美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫?科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”；“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音，聲音又是大千世界的必不可少的組成部分，無(wú)聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽(tīng)”的樂(lè)聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無(wú)太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡?wèn)孩子“你喜歡什么樣聲音？”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定?！本妥屛覀円灿猛瑯拥膯?wèn)題，自我思考一下，你將也會(huì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)聲音的感受是如此的奇妙，聲音對(duì)人情緒的影響每每都顯得格外直接，然而，這也是種無(wú)法用貼切的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)的一種感覺(jué)而已。音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。什么呢？”孩子們從帶有暗示性的聽(tīng)轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中，都需要好的音樂(lè)素材，它們激發(fā)了孩子們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的情感欲望。三.欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂(lè)聽(tīng)”的關(guān)鍵。教師在孩子們聽(tīng)的活動(dòng)中，所扮演的角色，對(duì)孩子們的聽(tīng)的表現(xiàn)和聽(tīng)的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo)，才能更好地幫助孩子，真正地感受的音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性，音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性，給人以更多的想象空間，我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，嘗試著走近孩子聽(tīng)的世界，而并不要擅自走進(jìn)孩子，更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷，來(lái)限制和更改孩子的“聽(tīng)”：：閉眼聽(tīng)，為排除視頻效果對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的影響，引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽(tīng),學(xué)習(xí)閉上眼睛，不受干擾，專(zhuān)心傾聽(tīng)，是“聽(tīng)”的基本方法。開(kāi)放性指導(dǎo)；在孩子們聽(tīng)的歷程中，教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開(kāi)放型的（少用暗示性，不用選擇性）是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化，力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。聯(lián)系生活地聽(tīng)；我們將音樂(lè)、聲響中的一些片段，請(qǐng)孩子們反復(fù)聽(tīng)辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想，你在什么時(shí)候，什么地方也聽(tīng)過(guò)這聲音(或節(jié)奏)？”追求不同的“聽(tīng)”后表達(dá)；由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同，而聽(tīng)又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí)，應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺(jué)，有的可用語(yǔ)言描述，有的可以用哼唱表達(dá)，還有的也可用繪畫(huà)表現(xiàn)等等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn)，都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?，我們始終認(rèn)為，孩子們能積極參與“聽(tīng)”的過(guò)程才是最重要的，孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”—馬拉古奇說(shuō)。總之，我們力求每次的“聽(tīng)”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)放性的指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注每次“聽(tīng)”的過(guò)程，更多的去欣賞孩子們自我展