合作學(xué)習(xí)案例分析

【 案 例 】【 案 例 】來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載當(dāng)前有一種普遍現(xiàn)象：課堂上教室的桌子，有時(shí)兩兩相拼，有時(shí)好幾張拼成弧形，學(xué)生圍坐一起，這就是合作學(xué)習(xí)開始的前奏。再看，不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈地討論之中。觀察幾個(gè)小組：有的小組是優(yōu)等生在唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組文不對(duì)題各說(shuō)各的；有的小組的學(xué)生把此時(shí)當(dāng)作玩耍的最好時(shí)機(jī)；……預(yù)定的時(shí)間到后，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒時(shí)刻，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢(shì)，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)……面對(duì)這種狀況你是怎樣看待的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解？所謂合作學(xué)習(xí)：師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同的過(guò)程.學(xué)生間的交往互動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分工協(xié)作，交流討論，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)在新的教育形勢(shì)下被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受并用于教學(xué)實(shí)踐。但實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：1、合作小組分組不合理本案例中，教師讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，你一言我一語(yǔ)。有的學(xué)生乘機(jī)做小動(dòng)作，并沒(méi)有按教學(xué)的目標(biāo)執(zhí)行，有想法的同學(xué)說(shuō)起來(lái)沒(méi)人聽，沒(méi)想法的同學(xué)嘰嘰喳喳，沒(méi)有用心去聆聽別人的思維過(guò)程。另外，在分組時(shí)，主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按成績(jī)高低均勻分組，沒(méi)有照顧學(xué)生的性格差異。成績(jī)較好的同學(xué)有的性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，只善于思考，沒(méi)有起到組織全組同學(xué)交流討論的作用，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。2、小組分工不明來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載教師只是簡(jiǎn)單的把幾個(gè)人分成一組，讓成績(jī)好的當(dāng)小組長(zhǎng)"管著"其余組員，成員分工不明，互無(wú)責(zé)任，關(guān)系松散，沒(méi)有共同的凝聚力、向心力、競(jìng)爭(zhēng)力、責(zé)任心，沒(méi)有組織協(xié)調(diào)者，誰(shuí)想發(fā)言就發(fā)言，你一言我一言語(yǔ)各抒己見，討論缺乏頭緒，抓不住中心問(wèn)題，思想上的交流碰撞更無(wú)從談起。3、課堂節(jié)奏太快，學(xué)生無(wú)時(shí)間合作交流上課過(guò)分追求形式完美，課本內(nèi)容面面俱到，且增加諸多輔助性內(nèi)容練習(xí)，教師的"一環(huán)緊扣一環(huán)”，緊鑼密鼓的快節(jié)奏上課，往往使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還來(lái)不及思考，來(lái)不及交流討論，教師就已提問(wèn)，迫使學(xué)生只是交換補(bǔ)充答案，此案例中學(xué)生討論正是興起，教師就制止了。因?yàn)榻處煾緵](méi)時(shí)間去探討思維過(guò)程與學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的合作情況，沒(méi)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，是合作學(xué)習(xí)流于形式，走了過(guò)場(chǎng)。4教師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性許多教師提問(wèn)時(shí)往往只從一組中選取成績(jī)好的學(xué)生回答，以該同學(xué)的回答作為對(duì)小組的依據(jù)，沒(méi)有顧及其他學(xué)生組員是否有同樣的想法，從而是合作學(xué)習(xí)變成了一個(gè)人代表一個(gè)組，其他同學(xué)只是附和沒(méi)有真正積極地參加進(jìn)來(lái)，久而久之，不少學(xué)生從思想上附和而過(guò)，失去合作的目的，更使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。以上幾個(gè)問(wèn)題，都不同程度地影響學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的效果，違背合作學(xué)習(xí)的初衷，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龊煤献鲗W(xué)習(xí)的體會(huì)：1、分組，搭配合理我采取了4人一組分組方法，若人數(shù)太多會(huì)致使部分同學(xué)沒(méi)時(shí)間發(fā)言，沒(méi)辦法和別人交流，小組成員搭配致意組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，"組間同質(zhì)"即各小組不用成績(jī)學(xué)生比例男女比例大體適當(dāng)，并隨成績(jī)的變化而做動(dòng)態(tài)調(diào)整，使各小組公平競(jìng)爭(zhēng)；"組內(nèi)異質(zhì)"不僅只各組成員間學(xué)生成績(jī)差異，更要注重學(xué)生的家庭環(huán)境差異，使小組分組時(shí)合理混合搭配。以利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮小組作用。讓不同程度的學(xué)生都都能得到充分發(fā)展。2、分工明確，及時(shí)合理分組分責(zé)時(shí)，我采取一個(gè)成績(jī)較好組織能力較強(qiáng)的學(xué)生讓你組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，匯報(bào)及事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時(shí)、又高效。3、內(nèi)容難度適當(dāng)我們所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生既可以解決問(wèn)題，又不很輕易地完成，必須經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)腦思考、交流才能獲得。4、評(píng)級(jí)，激勵(lì)充分小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績(jī)，所以，教師既要提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生也要提問(wèn)成績(jī)一般或成績(jī)差的學(xué)生，既要考慮結(jié)果，更要考慮過(guò)程，比如開始是怎樣個(gè)人持有不同觀點(diǎn)，怎樣應(yīng)觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)辯，最后如何形成統(tǒng)一意見。要綜合多方面因素來(lái)評(píng)定小組成績(jī)，這樣做，就能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，