提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

淺談提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的方法跟著新課程的不停深入，對(duì)教課目的和教課方式提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教課中，更好的去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對(duì)學(xué)生自我潛能的開(kāi)發(fā)。我國(guó)傳統(tǒng)教育素來(lái)都是有形無(wú)形地將學(xué)生疏成好、中、差三類，以施于不一樣樣級(jí)的教育。而現(xiàn)代教課觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)到的天分，都有培育價(jià)值，重點(diǎn)在于要依照學(xué)生初期所表現(xiàn)出來(lái)的天分，適應(yīng)自己的特色進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般中學(xué)的初中生源廣泛較差，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生比率較大。在重視大面積提升教育質(zhì)量的今日，學(xué)生如何提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)便成為教師廣泛關(guān)注的緊急課題。我國(guó)傳統(tǒng)教育素來(lái)都是有形無(wú)形地將學(xué)生疏成好、中、差三類，以施于不一樣樣級(jí)的教育。而現(xiàn)代教課觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)到的天分，都有培育價(jià)值，重點(diǎn)在于要依照學(xué)生初期所表現(xiàn)出來(lái)的天分，適應(yīng)自己的特色進(jìn)行學(xué)習(xí)。有資料表示，大多半學(xué)業(yè)不良學(xué)生的某些指標(biāo)不單在學(xué)生整體中擁有中等水平，有的還擁有較高水平，這為教師正直教課觀，改革教育教課工作供給了實(shí)證性的依照。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的困難是臨時(shí)的，一定認(rèn)可經(jīng)過(guò)教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲取成功，獲得發(fā)展。要提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法有以下幾個(gè)方面：一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往常感覺(jué)比較乏味困難，這樣就簡(jiǎn)單是學(xué)生失掉學(xué)習(xí)興趣，所以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)、抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)難度是增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。充分利用課本上的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)在授新課過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生首次接觸新的知識(shí)觀點(diǎn)或數(shù)學(xué)方法，多半學(xué)生逗留在在”似懂非懂”的層次上，這就需要教師在講完課后實(shí)時(shí)部署練習(xí)題。因?yàn)檎n本上習(xí)題不單難度適中并且緊貼教課內(nèi)容，所以簡(jiǎn)單幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)、所學(xué)方法。比如：”數(shù)的開(kāi)方”這一節(jié)知識(shí)是新接觸的運(yùn)算知識(shí)，且抽象難懂。該節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效將直接關(guān)系到此后函數(shù)、平面分析幾安在內(nèi)大多半知識(shí)的理解和掌握。鑒于此，我特意安排了一節(jié)習(xí)題課，即加固了該節(jié)內(nèi)容又對(duì)同學(xué)們一些常有錯(cuò)誤進(jìn)行了更正，遇到了優(yōu)異的成效。由淺入深、順序漸進(jìn)幾何全等三角形判斷這一章是幾何推理證明的入門(mén)階段，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生攻陷難關(guān)很好的入門(mén)為此后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，由淺入深，以舊帶新。給他們獨(dú)立思慮的時(shí)間，調(diào)換他們的主觀能動(dòng)性，即幫助他們掌握了推理證明，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)指引學(xué)生初步掌握幾何證明的基本方法。即努力依據(jù)已知條件推導(dǎo)未知要素，利用我們所學(xué)習(xí)的定理、公義、定義等對(duì)習(xí)題進(jìn)行證明。這樣即便學(xué)生簡(jiǎn)單掌握知識(shí)又防備了乏味單調(diào)，增添學(xué)生對(duì)習(xí)題的應(yīng)變能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是逐漸深入的，教師在講堂教課中要采納必定的舉措促使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。1．促使合作溝通新課程倡議合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)能夠進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)溝通，而后組內(nèi)選代表和老師進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通．經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)溝通，學(xué)生的表達(dá)能力提升了，對(duì)知識(shí)的理解深刻了，學(xué)習(xí)的興趣也濃重了．學(xué)生之間的數(shù)學(xué)理解水平有差別，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)溝通能夠互相揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)提升和進(jìn)步。2．變式練習(xí)變式練習(xí)指的是保持問(wèn)題的實(shí)質(zhì)特色不變，經(jīng)過(guò)變化問(wèn)題的非實(shí)質(zhì)特色進(jìn)行練習(xí)的方法．變式包含觀點(diǎn)變式、過(guò)程變式和問(wèn)題變式．經(jīng)過(guò)這三類變式，可使教課多變化，少重復(fù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的理解水平．問(wèn)題的一題多解，一法多用，一題多變，多題歸一，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而產(chǎn)生濃重的興趣和學(xué)習(xí)欲念，促使數(shù)學(xué)理解的水平的提升．在觀點(diǎn)形成后，不要急于應(yīng)用觀點(diǎn)解決問(wèn)題，而應(yīng)多角度，多方向，多層次地設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)問(wèn)經(jīng)過(guò)自我發(fā)問(wèn)，這里的問(wèn)題就變化為自己的問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思慮，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。4．進(jìn)行分層教課分層教課時(shí)將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)分為優(yōu)，中，差三個(gè)層次進(jìn)行教課，教課時(shí)照料到學(xué)生的個(gè)別差別，采納因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲取不一樣的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平．在教室中實(shí)行教課目的分層，講堂發(fā)問(wèn)分層，練習(xí)分層，作業(yè)分層，小組內(nèi)分層，使教課處在學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)，使學(xué)生跳一跳，便能摘到知識(shí)之果，進(jìn)而使每一層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平都有所提升。三提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法1．順序漸進(jìn)，防備焦躁因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，經(jīng)歷有限，為數(shù)許多的高中學(xué)生簡(jiǎn)單焦躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾日“沖刺”一揮而就，有的獲得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋7自得，碰到挫折又一敗涂地。針對(duì)這些狀況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的穩(wěn)固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的累積過(guò)程，絕非一時(shí)半刻能夠達(dá)成的，為何初中要上六年而不是六天！很多優(yōu)異的同學(xué)能獲得好成績(jī)，此中一個(gè)重要原由是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技術(shù)達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的嫻熟程度。養(yǎng)成解后反省的習(xí)慣,提升剖析問(wèn)題的能力解完題目以后,要養(yǎng)成不失機(jī)機(jī)地回首下述問(wèn)題:解題過(guò)程中是如何剖析聯(lián)想探究出解題門(mén)路的?使問(wèn)題獲取解決的重點(diǎn)是什么?在解決問(wèn)題的過(guò)程中碰到了哪些困難?又是如何戰(zhàn)勝的?這樣,經(jīng)過(guò)解題后的回首與反省,就有益于發(fā)現(xiàn)解題的重點(diǎn)所在,并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法,假如忽略了對(duì)它的發(fā)掘,解題能力就得不到提升。所以,在解題后,要常?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律,只有勤反省,才能“站得高峰,看得遠(yuǎn),駕御全局”,才能提升自己剖析問(wèn)題的能力。3．研究學(xué)科特色，找尋最正確學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思想能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重?fù)?dān)。它的特色是擁有高度的抽象性、邏輯性和寬泛的合用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必定要講究“活”，只看書(shū)不做題不可以，用心做題不總結(jié)累積不可以，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，聯(lián)合自己特色，找尋最正確學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡議的”由薄到厚“和”由“厚”到“薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的。好學(xué)善思,擅長(zhǎng)創(chuàng)新“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要依照認(rèn)識(shí)規(guī)律,擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立思慮,注從頭舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,掌握觀點(diǎn)的內(nèi)涵和外延,做到一題多解,一題多變,不知足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,擅長(zhǎng)從多側(cè)面、多方向思慮問(wèn)題,發(fā)掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì),勇于發(fā)布自己的獨(dú)到看法。因?yàn)橹挥锌紤]才能生疑解疑,透辟明悟。一個(gè)人假如長(zhǎng)久處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài),就說(shuō)明他思慮不夠,學(xué)業(yè)也就提升不了。5．增強(qiáng)指導(dǎo)，化解分化點(diǎn)高