《沁園春 雪》 教學設計

PAGEPAGE1《沁園春·雪》教學設計一、設計思想《沁園春雪》是人教統(tǒng)編版語文教材九年級上冊第一單元的第一篇文章，《義務教育語文課程標準》強調(diào)語文教學要把握語文學科的特點。詩詞的教學強調(diào)朗讀，在反復誦讀中體會和感受作者的偉大情懷和胸襟,把對思想內(nèi)容和藝術特色理解與朗讀有機結合起來。在品析詞句中感受寫景、抒情、議論相結合的寫法，體會精煉優(yōu)美的詩歌語言?！读x務教育語文課程標準》積極倡導課堂教學要以學生的學習活動為主活動、主形式，在本課教學過程中采取學生自主學習與小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。倡導在教學中，把教、學、評相互整合，提高教學實效。二、教材分析《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，胸襟豪邁，語言精練優(yōu)美。本單元是詩歌教學單元，主要是學習欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗讀活動、詩歌寫作，引導學生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。本單元以學習鑒賞、詩歌誦讀和嘗試創(chuàng)作三大任務為軸心，構成單元整體，形成一個綜合性的學習體系。學習鑒賞是本單元的第一個任務，也是基礎任務，是完成其他兩項任務的基礎。《沁園春雪》作為本單元的第一篇課文。學生通過第一首的誦讀，把握詩歌欣賞的重點，感受詩歌不同于其他文體的獨特魅力，提高鑒賞能力，也為本單元的其他詩歌的學習打下良好基礎。三、學情分析初中的學生對詩詞比較感興趣，但由于年齡的關系，往往停留在膚淺的認識層面，沒有進行更深層次的思考和感悟，因此引導學生通過誦讀、品析重要語句去感受、想象、體會詞作展現(xiàn)的意境及作者的情感體驗，能提高學生文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。四、教學目標依據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，結合本單元教學目標和授課班級學情，擬定本課教學目標1、理解這首詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。2、體會語言的精練優(yōu)美，培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞詩詞的能力。3、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情及作者的偉大抱負和堅定信心。五、重點難點教學重點：1、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。2、品味精練優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞詩詞的能力。。教學難點：感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情及作者的偉大抱負和堅定信心。六、教學策略與手段：朗讀法、自主學習法、合作交流法七、教學媒介：多媒體課件八、課時安排一課時九、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入新課1.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：“余索潤之長征詩……展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手(能手)，雖蘇(軾)辛(棄疾)猶未能抗(相比)，況余子乎！”導入新課。通過著名詩人柳亞子對毛澤東詩詞的高度評價，同學們對毛澤東的詩詞會有初步的認識。激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。二、展示學習目標。多媒體展示學習目標：1、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。2、品味精練優(yōu)美的語言。3、感受詞中表達的思想感情。了解本節(jié)課的學習目標。明確學習目標，讓學生在學習目標的引領下，開展學習。三、簡介寫作背景通過多媒體展示寫作背景。（資料略）欣賞材料，對毛澤東同志的寫作背景進行深一步的理解。為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。四、初讀。指導同學們朗讀課文。要求：1、讀準字音2、把握節(jié)奏1、學生讀準“莽”等詞的字音。2、學生把握朗讀節(jié)奏。掃除文字障礙，把握朗讀節(jié)奏，初步感受詩歌的意境。五、品讀品讀上闋多媒體展示思考題：1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪景的？2.詞的上闋描繪了哪些景物？3.請向大家介紹一處最打動你的語句，說說理由。提示可以從修辭方法、寫景角度、用詞的精練生動等進行賞析。4、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的情感？學生以小組為單位，討論分析：1.詞的上闋2.長城、黃河、山脈、高原等最能反映北國風貌的景觀。3.上闋寫景，有概括描寫，有具體描寫。有靜態(tài)描寫，有動態(tài)描寫；有實寫，有虛寫；它們生動形象的穿插在一起，還運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，以生動形象地語言在我們面前展示了一幅北國風光圖。4.上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。以任務驅(qū)動的方式，引導學生在自主學習與合作學習中品析詞句中感受寫景、抒情、議論相結合的寫法及詩人的情感，體會精煉優(yōu)美的詩歌語言。品讀下闋多媒體展示思考題：1.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@兩句起到什么作用？？2.作者評價了哪幾位杰出歷史人物？對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價的是哪個字？你如何理解作者的評價?3.如何理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！?？學生以小組為單位，討論分析：1.承接上文，引出下文對歷史人物的評論。2.“惜”有可惜、惋惜之意，肯定他們的功績；批評他們文治不足。3.作者以“往昔”與“今朝”對比，有評論歷史人物轉(zhuǎn)到歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。它是全詞的主旨句。六、誦讀。1.欣賞配樂朗誦；2.指導學生誦讀。要求：1、讀準字音2、把握節(jié)奏3、融入情感。學生先用自己喜歡的方式誦讀詞，再以自薦或他薦的方式推薦學生配樂誦讀，師生共同點評。在誦讀中進一步感受詩歌的音律美和意境美，提高朗讀技巧。七、小結《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。學生對照學習目標分享本課學習收獲，加深理解。鞏固加深。八、拓展遷移1、背誦《沁園春雪》。2摘抄課外關于詠雪的其他詩詞，選擇自己喜歡的一首推薦給同學，并寫一小段推薦理由。學生課后背誦、摘抄、積累。分層作業(yè)設計，讓學生既鞏固課內(nèi)知識，又聯(lián)系課外知識，從而將學到的知識內(nèi)化為語文素養(yǎng)。十、板書設計（一）《沁園春·雪》毛澤東