第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)2

《第9課兩宋的政治和軍事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則有如下規(guī)定：以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的，以新情境下的問(wèn)題解決為中心。所以教師在授課教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教材的史料作用，以其為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)新情境，運(yùn)用多種手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，研讀歷史，感悟歷史，最終形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷了隋唐的大一統(tǒng)，中國(guó)歷史進(jìn)入多民族政權(quán)并立時(shí)期。在特殊形勢(shì)和時(shí)代背景之下，宋朝統(tǒng)治者和中央政府形成特殊的宋制，因此將宋制“祖宗之法”之下宋制的建立以及所帶來(lái)的變化作為本課的立意和本課的主線。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析經(jīng)歷了隋唐的大一統(tǒng)，中國(guó)歷史進(jìn)入多民族政權(quán)并立時(shí)期。在特殊形勢(shì)和時(shí)代背景之下，宋朝統(tǒng)治者和中央政府形成特殊的宋制，因此將宋制“祖宗之法”之下宋制的建立以及所帶來(lái)的變化作為本課的立意和本課的主線。本單元是統(tǒng)編版《中外歷史綱要（上）》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》。遼宋夏金元是繼三國(guó)兩晉南北朝之后又一個(gè)北方少數(shù)民族活躍的時(shí)期，可分為三個(gè)階段：北宋和遼、西夏的對(duì)峙，南宋與金、西夏的并立，元朝的統(tǒng)一。宋朝強(qiáng)化中央集權(quán)，內(nèi)部統(tǒng)治比較穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，學(xué)術(shù)文化也取得突出成就，但軍事力量不振，與北方少數(shù)民族交戰(zhàn)處于劣勢(shì)。與這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)相比，各民族之間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系更為持久和穩(wěn)定，呈現(xiàn)出互相交融的趨勢(shì)。元朝結(jié)束了多民族政權(quán)并立的局面，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)由北方少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。這一時(shí)期，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化成就在世界上仍處于領(lǐng)先地位，其整體發(fā)展趨勢(shì)是由多民族政權(quán)并立逐漸走向多民族統(tǒng)一。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)兩宋王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化；了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的主要作用。本課是統(tǒng)編版《中外歷史綱要（上）》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》的第一課。本課是本單元的重點(diǎn)課，北宋是本課重點(diǎn)內(nèi)容，宋朝的基本治國(guó)理念、政治和軍事統(tǒng)治策略都形成于北宋，南宋是因循承襲。本課分為四個(gè)子目，分別是“宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)”、“邊防壓力與財(cái)政危機(jī)”、“王安石變法”、“南宋的偏安”。四個(gè)子目具有前因后果和不斷遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)帶來(lái)的弊病導(dǎo)致了邊防壓力與財(cái)政危機(jī)，為了解決新弊，士大夫的變法運(yùn)動(dòng)興起，變法的失敗或收效甚微引起激烈的黨爭(zhēng)，最終統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，導(dǎo)致北宋逐漸走向衰亡，此后出現(xiàn)南北對(duì)峙，南宋占據(jù)半壁江山，偏安一隅，延續(xù)宋朝統(tǒng)治。學(xué)生情況分析優(yōu)勢(shì)：學(xué)生已在初中《中國(guó)歷史》統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第6課至第8課中已對(duì)兩宋的政治制度、治國(guó)策略、變法運(yùn)動(dòng)、邊疆危機(jī)以及南宋偏安等內(nèi)容進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。通過(guò)初中的課程學(xué)習(xí)，已初步具備歷史學(xué)習(xí)的方法和能力，可以提取和概括文字、圖片等常見(jiàn)史料中的關(guān)鍵歷史信息，并作出簡(jiǎn)單的歷史解釋。劣勢(shì)：高中教材對(duì)關(guān)于宋朝政治和軍事方面的史實(shí)、史料在廣度和深度的基礎(chǔ)上增加了理解難度，并加入歷史五大核心素養(yǎng)要求，學(xué)生對(duì)于宋朝政治和軍事方面的史實(shí)缺乏全面、客觀、準(zhǔn)確的理解、解釋、評(píng)述的能力，對(duì)于宋朝政治和軍事方面的史料不具備較好的解讀、分析、運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀看北宋結(jié)束五代十國(guó)分裂局面的相關(guān)視頻，了解宋朝立國(guó)的背景和理解宋初制度變革的原因。（時(shí)空觀念）通過(guò)呈現(xiàn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的相關(guān)文獻(xiàn)史料和示意圖，了解宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施，理解崇文抑武方針的實(shí)行，分析宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的利弊，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）通過(guò)呈現(xiàn)王安石變法具體措施的相關(guān)表格和對(duì)王安石變法評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)史料，分析王安石變法其具體措施所帶來(lái)的積極作用，認(rèn)識(shí)王安石變法“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的差距，全面、客觀的評(píng)價(jià)王安石變法，感悟仁人志士為整頓國(guó)家做出的種種努力，及其不畏艱難的大無(wú)畏精神。（歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷）通過(guò)呈現(xiàn)兩宋重要史實(shí)所涉及的多元史料，了解歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的基本的史料類型，學(xué)會(huì)對(duì)不同史料進(jìn)行甄別判斷并從中提取、解讀、運(yùn)用有效信息。（史料實(shí)證）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和王安石變法的評(píng)價(jià)教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源文獻(xiàn)史料、圖像史料、現(xiàn)代音像史料、多媒體等數(shù)字資源（二）教學(xué)方法主題式教學(xué)法和因果關(guān)系邏輯推理教學(xué)法為主，文獻(xiàn)史料研讀教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法以及歷史圖示教學(xué)法為輔。板書(shū)設(shè)計(jì)因勢(shì)而動(dòng)，有事而無(wú)政兩宋的政治與軍事宋制祖宗之法下的國(guó)權(quán)宋制祖宗之法下的國(guó)弊宋制祖宗之法下的國(guó)思宋制祖宗之法下的國(guó)運(yùn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入通過(guò)視頻導(dǎo)入新課。使用40秒左右的時(shí)間，利用多媒體給學(xué)生觀看北宋結(jié)束五代十國(guó)分裂局面的過(guò)程。五代時(shí)期，天子“兵強(qiáng)馬壯者為之”，中原王朝更迭頻繁。960年，后周禁軍統(tǒng)帥趙匡胤發(fā)動(dòng)兵變奪取帝位，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。新政權(quán)結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，形成長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定統(tǒng)治。著名歷史學(xué)者錢穆先生說(shuō)過(guò)，在漢唐宋明清五個(gè)朝代里，宋室最貧最弱的一環(huán)，為什么這么說(shuō)呢？今天就讓我們走入“因勢(shì)而動(dòng)，有事而無(wú)政“的宋代！也就是第三單元第9課兩宋的政治和軍事。讓學(xué)生在課前已做五代十國(guó)時(shí)期到遼宋夏金元時(shí)期的時(shí)間軸的基礎(chǔ)上觀看北宋結(jié)束五代十國(guó)分裂局面的過(guò)程的相關(guān)視頻。課前讓學(xué)生充分利用教材，通過(guò)梳理和畫出五代十國(guó)時(shí)期到遼宋夏金元時(shí)期的時(shí)間軸，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)間軸，在觀看視頻的過(guò)程中可以從時(shí)空觀念的角度理解北宋結(jié)束五代十國(guó)分裂局面的意義以及北宋立國(guó)的時(shí)代背景和特殊歷史形勢(shì)。明確課標(biāo)通過(guò)了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化。讓學(xué)生齊讀課標(biāo)要求，掌握本課重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)掌握課標(biāo)，從而理解本課重點(diǎn)。第一章導(dǎo)入展示圖像史料和文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史背景建隆二年（961），太祖召趙普問(wèn)曰：“天下自唐季以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國(guó)家長(zhǎng)久計(jì)，其道何如？”普曰：“……此故非他，節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已矣?！薄抉R光《涑水記聞》卷1《杯酒釋兵權(quán)》接下來(lái)宋初統(tǒng)治者將具體采取什么措施來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料：《雪夜訪普?qǐng)D》和閱讀文獻(xiàn)史料：《涑水記聞》節(jié)選，思考宋初統(tǒng)治者宋太祖趙匡胤面臨的問(wèn)題是什么？利用圖像史料：《雪夜訪普?qǐng)D》和文獻(xiàn)史料：《涑水記聞》節(jié)選中關(guān)于宋太祖與謀士趙普籌劃統(tǒng)一方略的場(chǎng)景的對(duì)話。使學(xué)生指出宋初統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)之后，宋太祖趙匡胤面臨的三大問(wèn)題，其一是武將專政，其二是方鎮(zhèn)太重，其三是君弱臣強(qiáng)，尤其是倚重武將的軍事力量帶來(lái)的歷史教訓(xùn)。這說(shuō)明宋太祖十分關(guān)注唐末五代以來(lái)武臣長(zhǎng)期主導(dǎo)政局的嚴(yán)重問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者鑒于唐后期以來(lái)軍閥割據(jù)、政局動(dòng)蕩的歷史教訓(xùn)，有針對(duì)性地采取了一系列強(qiáng)化中央集權(quán)、維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定的措施。“事權(quán)”“事權(quán)”的收與分：宋初中央新政權(quán)之再建第一章宋制丨祖宗之法下的國(guó)權(quán)一、地方之弱枝，中央之強(qiáng)干一、地方之弱枝，中央之強(qiáng)干1、展示三段文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施之一史料一（宋太祖曾對(duì)趙普說(shuō)）五代方鎮(zhèn)殘虐……朕今選儒臣干事者百余，分治大藩從皆貪濁，亦未及武臣一人也?！顮c《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷13史料二自唐天寶以來(lái)，方鎮(zhèn)……多以賦入自贍，名曰留使……及趙普為相，勸上革去其弊。申命諸州度支經(jīng)費(fèi)外，凡金帛以助軍實(shí)，悉送都下，無(wú)得占留?！顮c《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷6史料三禁軍聚之京師……皆一以當(dāng)百。諸鎮(zhèn)皆知兵力精銳非京師之?dāng)?，莫敢有異心者。由我太祖能?qiáng)干弱枝、制治于未亂故也?！抉R光《涑水記聞》卷1《收諸道精兵》2、展示北宋地方權(quán)力分配示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者在對(duì)地方收權(quán)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步監(jiān)控的史實(shí)二、相權(quán)之分割，相權(quán)之侵?jǐn)埗?、相?quán)之分割，相權(quán)之侵?jǐn)?/p>

1、展示唐代中央權(quán)力分配示意圖和北宋中央權(quán)力分配示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施之二2、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于歷史學(xué)者對(duì)宋初統(tǒng)治者在中央對(duì)相權(quán)進(jìn)行嚴(yán)重分割的相關(guān)史論宋代軍事，財(cái)政，用人三權(quán)都有掣肘，都分割了，這顯見(jiàn)是相權(quán)之低落。相權(quán)低落之反面，即是君權(quán)提升。即以朝儀言，唐代群臣朝見(jiàn)，宰相得有座位，并賜茶。古所謂“三公坐而論道”，唐制還是如此。迨到宋代，宰相上朝，也一同站著不坐，這一類的轉(zhuǎn)變，說(shuō)來(lái)甚可慨惜?！X穆《中國(guó)歷代政治得失》第三講《宋代》三、文官之推崇，武將之抑低三、文官之推崇，武將之抑低

1、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者取加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施之三史料四五代以來(lái)，藩鎮(zhèn)節(jié)度使諸武臣，非重祿厚賜不足饜（yàn）其欲.宋既積重難返，又深懲武人跋扈之病，意望提獎(jiǎng)文吏，退抑武臣。既已高官厚祿奪武臣之權(quán)，自不得不以高官厚祿慰文吏之心?！X穆《國(guó)史大綱》第六編《兩宋之部》2、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者實(shí)行崇文抑武方針內(nèi)容的相關(guān)史實(shí)數(shù)據(jù)一：宋代樞密院正職共85人次,其中文職出身者63人次；樞密院副職共143人次,其中文職出身120人次。數(shù)據(jù)二：宋代通過(guò)科舉制、正奏名進(jìn)士、諸科共取士60035人,平均每年取士達(dá)360人。據(jù)統(tǒng)計(jì),唐朝取士平均每年71人。元朝平均每年不到12人。明朝平均每年89人。清朝平均每年103人。任務(wù)驅(qū)動(dòng)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：如何看待“事為之防，曲為之制”？展示三段文獻(xiàn)史料，組織學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行討論。史料五吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉(zhuǎn)運(yùn)使，以大系小，絲牽繩聯(lián)，總合于上。雖其地在萬(wàn)里外，方數(shù)千里，擁兵百萬(wàn)，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子馳傳（zhuàn）捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，惟恐不及?！K洵《嘉祐集》卷1《審勢(shì)》史料六唯本朝之法，上下相維，輕重相制，如身之使臂，臂之使指…藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬(wàn)之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫！——范祖禹《范太史集》卷22《轉(zhuǎn)對(duì)條上四事?tīng)睢肥妨掀呓駜?nèi)外上下，一事之小，一罪制微，皆先有法以待之；極一世之人志慮制所周浹（jiā）,忽得一智，自以為甚奇，而法固已備之矣，是法之密也。雖然，人之才不獲盡，人之志不獲伸，昏然俯首一聽(tīng)于法度，而事功日隳（huī），風(fēng)俗日壞，貧民愈無(wú)告，奸人愈得志?！~適《水心別集》卷10《實(shí)謀》史料八唐失其道，化內(nèi)地為藩鎮(zhèn)，內(nèi)外皆堅(jiān)，而人至不能自安；本朝反其弊，使內(nèi)外皆柔，雖能自安，而有大不可安者。——葉適《水心別集》卷14《紀(jì)綱二》請(qǐng)同學(xué)們閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，概括宋初統(tǒng)治者采取中央集權(quán)的具體措施之一是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)北宋地方權(quán)力分配示意圖，并結(jié)合上面三段文獻(xiàn)史料，分析宋初統(tǒng)治者采取地方收權(quán)的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)唐代中央權(quán)力分配示意圖和北宋中央權(quán)力示意圖，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，概括宋初統(tǒng)治者采取中央集權(quán)的具體措施之二是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)史料：《中國(guó)歷代政治得失》節(jié)選，并結(jié)合上面兩幅示意圖，分析宋初統(tǒng)治者采取中央分權(quán)的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)史料：《國(guó)史大綱》節(jié)選和根據(jù)兩段數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，概括宋初統(tǒng)治者實(shí)行崇文抑武方針的內(nèi)容是什么？請(qǐng)兩組同學(xué)閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，討論宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的利與弊？利用文獻(xiàn)史料：《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》節(jié)選和《涑水記聞》關(guān)于宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。使學(xué)生概括出宋初統(tǒng)治者為加強(qiáng)對(duì)地方的控制，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整：一、奪其權(quán)。中央派文官出任地方各州的長(zhǎng)官知州，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱?。二、制錢谷。設(shè)諸路轉(zhuǎn)運(yùn)司統(tǒng)管地方財(cái)政，保證各州賦稅絕大部分上繳朝廷。三、收精兵。將地方精銳部隊(duì)編入禁軍，拱衛(wèi)京師，鎮(zhèn)守地方，定期更換駐地。從而掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者從地方收權(quán)這一角度來(lái)解決中央集權(quán)的強(qiáng)化問(wèn)題。利用北宋地方權(quán)力分配示意圖和上面三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析出宋初統(tǒng)治者為防止唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史重演，不僅對(duì)地方收權(quán)，而且對(duì)地方監(jiān)控，進(jìn)而形成了“強(qiáng)干弱枝”與“守內(nèi)虛外”的特點(diǎn)。利用唐代中央權(quán)力分配示意圖和北宋中央權(quán)力示意圖。使學(xué)生概括出宋初統(tǒng)治者為分散中央機(jī)構(gòu)權(quán)力，對(duì)中央進(jìn)行了調(diào)整：在中央，樞密院專掌軍政，三司專掌財(cái)政，與宰相分權(quán)，并增設(shè)參知政事為副相。樞密院與禁軍管理機(jī)構(gòu)“三衙”分權(quán)，前者有調(diào)兵權(quán)但并不統(tǒng)兵，后者統(tǒng)兵但無(wú)權(quán)調(diào)兵。從而掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者從中央的行政、軍政、財(cái)政的分權(quán)這三個(gè)角度來(lái)解決中央集權(quán)的強(qiáng)化問(wèn)題。利用文獻(xiàn)史料：《中國(guó)歷代政治得失》節(jié)選，并結(jié)合上面兩幅示意圖。使學(xué)生分析出宋初統(tǒng)治者為防止相權(quán)過(guò)重威脅皇權(quán)，進(jìn)而形成了“分化事權(quán)”的特點(diǎn)。利用文獻(xiàn)史料：《國(guó)史大綱》節(jié)選和兩段數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。使學(xué)生概括出宋初統(tǒng)治者為抑制武將勢(shì)力膨脹，實(shí)行了崇文抑武的方針，其中抑武:罷免宿將兵權(quán)（杯酒釋兵權(quán)），樞密院長(zhǎng)官皆用文臣，作戰(zhàn)不設(shè)主帥，將從中御。崇文:提倡文治，擴(kuò)大科舉規(guī)模，抬高文官和士人地位。（“不殺士大夫及言事者”、“與士大夫共治天下”）使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何對(duì)歷史名詞做出簡(jiǎn)單的歷史解釋。利用三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析出宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的利與弊，其中小組A結(jié)論：有利于防范內(nèi)部動(dòng)亂，維護(hù)統(tǒng)治穩(wěn)定，強(qiáng)化中央集權(quán)，鞏固國(guó)家統(tǒng)一和安定，同時(shí)庶族上升，形成良好的文化風(fēng)氣，促進(jìn)文化繁榮，傳承中華文化。小組B結(jié)論：制度過(guò)于僵化，權(quán)力分割過(guò)細(xì)，影響行政效率，助長(zhǎng)了因循守舊的政治風(fēng)氣，同時(shí)嚴(yán)控地方，地方無(wú)兵無(wú)權(quán)無(wú)錢，地方虛弱難以抗敵。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面、客觀、一分為二的評(píng)價(jià)歷史事件，做到史論結(jié)合，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀指導(dǎo)下對(duì)歷史事件的評(píng)述能力。第二章導(dǎo)入展示圖像史料和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋所面臨的統(tǒng)治危機(jī)太平興國(guó)四年（979年）宋太宗趙光義移師幽州，試圖一舉收復(fù)燕云地區(qū)，在高梁河展開(kāi)激戰(zhàn)，宋軍大敗，宋太宗中箭，乘驢車逃走。之后北宋與遼進(jìn)行了長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，一直未能占領(lǐng)此地。接下來(lái)北宋所面臨的邊防壓力與財(cái)政危機(jī)具體表現(xiàn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料：燕云十六州示意圖和閱讀歷史事件：遼宋之戰(zhàn)，思考北宋所面臨的統(tǒng)治危機(jī)是什么?利用圖像史料：燕云十六州示意圖和遼宋之戰(zhàn)的歷史事件。使學(xué)生指出北宋的統(tǒng)治危機(jī)主要表現(xiàn)在軍事和財(cái)政兩個(gè)方面。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者大力加強(qiáng)中央集權(quán)，成功地維護(hù)了政權(quán)的穩(wěn)定，但同時(shí)也帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題，出現(xiàn)了統(tǒng)治危機(jī)。進(jìn)則不可攻，退又不能守進(jìn)則不可攻，退又不能守第二章宋制丨祖宗之法下的國(guó)弊“貧弱”“貧弱”的新中央：一、宋代對(duì)外積弱不振展示圖像史料和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋邊防壓力宋真宗：1005年宋遼簽訂“澶淵之盟”。遼宋約為兄弟之國(guó)（遼圣宗尊宋真宗為兄），宋每年送給遼“歲幣”銀10萬(wàn)兩、絹20萬(wàn)匹，宋遼以白溝河為邊界各守疆界。此后百年間保持和平、通使不斷，沿邊開(kāi)榷場(chǎng)互市貿(mào)易。宋仁宗：1044年宋夏簽訂“慶歷和議”。宋封元昊為“夏國(guó)主”，夏向北宋稱臣，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。北宋每年“歲賜”西夏絹15萬(wàn)匹、銀7萬(wàn)兩、茶3萬(wàn)斤。重開(kāi)沿邊榷場(chǎng)貿(mào)易，恢復(fù)民間商販往來(lái)。此后元昊“帝其國(guó)中自若?！彼蜗臅r(shí)有戰(zhàn)事，互有勝負(fù)。二、宋室對(duì)內(nèi)積貧難療二、宋室對(duì)內(nèi)積貧難療冗官耗于上，冗兵耗于下冗官耗于上，冗兵耗于下展示圖像史料和相關(guān)史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋財(cái)政危機(jī)北宋的募兵制通過(guò)普遍招募方式組建軍隊(duì)的做法開(kāi)始于唐玄宗時(shí)期。北宋統(tǒng)治者將募兵發(fā)展為一種有意識(shí)的的“養(yǎng)兵”政策，希望通過(guò)廣泛募兵穩(wěn)定社會(huì)治安、消除社會(huì)消除動(dòng)亂因素，即所謂“不收為兵，則恐為盜”，“饑歲莫急于紡民之道，而防盜莫先于募民為兵”。募兵過(guò)濫致使軍隊(duì)數(shù)量不斷增加，累增至120余萬(wàn)，軍費(fèi)隨之惡性膨脹，成為財(cái)政支出的大宗。北宋中期有人說(shuō)：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之物，五分養(yǎng)兵。”任務(wù)驅(qū)動(dòng)二任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：如何看待“以錢財(cái)換和平”？展示三段文獻(xiàn)史料，組織學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行討論。材料一北方的強(qiáng)敵，一時(shí)既無(wú)法驅(qū)除，而建都開(kāi)封，尤使宋室處一極不利的形勢(shì)下。藩籬盡撤，本根無(wú)庇。這一層，宋人未嘗不知。然而客觀的條件，使他們無(wú)法改計(jì)。——錢穆《國(guó)史大綱》第六編《兩宋之部》材料二“澶淵之盟”后，宋遼達(dá)成協(xié)議，在河北沿邊陸續(xù)開(kāi)放榷場(chǎng)，用中原地區(qū)的茶葉、繒帛、漆器、瓷器等換取契丹的牛羊、馬匹等。漢族建立的兩宋王朝通過(guò)設(shè)置榷場(chǎng)、和市和朝貢等形式與周邊民族進(jìn)行經(jīng)貿(mào)往來(lái)，將中原農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)區(qū)與北方游牧經(jīng)濟(jì)區(qū)兩種經(jīng)濟(jì)類型較為緊密地聯(lián)系在了一起，并互為補(bǔ)充?！幾远渭t云《略論遼宋夏金對(duì)峙時(shí)期中國(guó)民族的一體化進(jìn)程》材料三澶淵之盟未為失策。而所可痛者，當(dāng)國(guó)大臣論和之后，武備皆廢?！毕?，牛羊被野，戴白之人（白發(fā)長(zhǎng)者），不識(shí)于戈?！诲觥陡秽嵐氛?qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料：北宋、遼、西夏對(duì)峙圖（1111年）和閱讀兩個(gè)歷史事件，思考北宋邊防壓力出現(xiàn)的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料和閱讀相關(guān)史實(shí)，思考北宋財(cái)政危機(jī)出現(xiàn)的原因是什么？請(qǐng)兩組同學(xué)閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，討論北宋統(tǒng)治者用錢財(cái)換取和平的利與弊？利用圖像史料和兩個(gè)歷史事件。使學(xué)生分析出北宋邊防壓力出現(xiàn)的原因如下多而不精；管理混亂；訓(xùn)練廢弛；素質(zhì)低下；使學(xué)生進(jìn)一步理解以上原因?qū)е卤彼伪ι⒑腿?，進(jìn)而出現(xiàn)防壓力這種因果之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生深入思考探索事物本質(zhì)的能力，建立事件之間的因果聯(lián)系。利用圖像史料和相關(guān)史實(shí)。使學(xué)生分析北宋財(cái)政出現(xiàn)的原因如下其一：冗兵軍隊(duì)不斷擴(kuò)編；軍費(fèi)直接上升。其一：冗官政府機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊；官僚子弟入仕過(guò)濫；官僚隊(duì)伍不斷膨脹；官費(fèi)逐漸遞增。使學(xué)生進(jìn)一步理解因?yàn)槿弑腿吖賹?dǎo)致冗費(fèi)，進(jìn)而又導(dǎo)致北宋積貧和積弱的這一長(zhǎng)期過(guò)程，最終積重難返，被迫改革。培養(yǎng)學(xué)生深入思考探索事物本質(zhì)的能力，建立事件之間的因果聯(lián)系。利用三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析北宋統(tǒng)治者用錢財(cái)換取和平的利與弊，其中小組A結(jié)論：簽訂和議后維持兩國(guó)和平；榷場(chǎng)互市使北宋損失有限；和平、互市推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)民族交融。小組A結(jié)論：屈辱求和，財(cái)政損失嚴(yán)重；和平狀態(tài)使北宋軍事力量減退，埋下亡國(guó)之患。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面、客觀、一分為二的評(píng)價(jià)歷史事件，做到史論結(jié)合，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀指導(dǎo)下對(duì)歷史事件的評(píng)述能力。第三章導(dǎo)入展示圖像史料和文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋代士大夫精神的相關(guān)史實(shí)宋朝的時(shí)代，在太平景況下，一天一天的嚴(yán)重，而一種自覺(jué)的精神，亦終于在士大夫社會(huì)中漸漸萌出。所謂的“自覺(jué)精神”者，正是那輩讀書(shū)人漸漸自己從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出一種感覺(jué)，覺(jué)到他們應(yīng)該起來(lái)?yè)?dān)負(fù)著天下的重任?！X穆《國(guó)史大綱》第六編《兩宋之部》那么擁有自覺(jué)精神的士大夫又會(huì)具體從哪些方面入手進(jìn)行改革呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料：《西園雅集圖》和《國(guó)史大綱》節(jié)選，思考北宋所面臨的統(tǒng)治危機(jī)要如何解決?利用圖像史料：《西園雅集圖》和《國(guó)史大綱》節(jié)選。使學(xué)生指出宋代士大夫力主改革國(guó)家弊政的人物。使學(xué)生進(jìn)一步感受士大夫的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的歷史使命感和國(guó)家大義的歷史情懷。第三一、賢能者上升，不肖者下退章一、賢能者上升，不肖者下退宋制丨祖宗之法下的國(guó)思“覺(jué)醒”“覺(jué)醒”的士大夫：力革宋弊之變法運(yùn)動(dòng)展示兩段文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解范仲淹改革的內(nèi)容和結(jié)果的相關(guān)史實(shí)史料一一、明黜陟。二、抑僥幸。三、精貢舉。四、擇官長(zhǎng)。五、均公田。六、厚農(nóng)桑。七、修戎備。八、減徭役。九、覃恩信。十、重命令?！吨傺汀洞鹗衷t條陳十事》史料二然而范仲淹的政策，到底引起了絕大的反動(dòng)。宋朝百年以來(lái)種種的優(yōu)容士大夫，造成了好幾許讀書(shū)做官人的特有權(quán)力，范仲淹從頭把他推翻，天下成千上萬(wàn)的官僚乃至秀才們，究竟能“以天下為己任”的又有多少？能“先天下憂后天下之樂(lè)”的又有多少?暗潮明浪，層疊打來(lái)，不到一年，仲淹只得倉(cāng)皇乞身而去?！X穆《國(guó)史大綱》第六編《兩宋之部》二、開(kāi)源謀富國(guó)，節(jié)流求強(qiáng)兵二、開(kāi)源謀富國(guó)，節(jié)流求強(qiáng)兵展示表格，引導(dǎo)學(xué)生了解王安石變法目的、措施和內(nèi)容的相關(guān)史實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)二任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：如何看待“以錢財(cái)換和平”？展示三段文獻(xiàn)史料，組織學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行討論。史料三今介甫為政，盡變更祖宗之法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毀之，棄者取之，矻（kū）矻焉窮日力，繼之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，內(nèi)起京師，外周四海，士、吏、兵、農(nóng)、工、商、僧、道無(wú)一人得襲故而守常者，紛紛擾擾，莫安其居?！抉R光《傳家集》卷60《與王介甫書(shū)》史料四二三年間，開(kāi)闔動(dòng)搖，舉天地之內(nèi)，無(wú)一民一物得安其所者……數(shù)十百事交舉并作，欲以歲月變天下?！?jiǎng)础吨颐C集》卷3《論助役法分析第二疏》史料五但安石新政，雖屬失敗，畢竟在其政制的后面，有一套高遠(yuǎn)的理想。這一種理想，自有深遠(yuǎn)的源泉，決不是只在應(yīng)付現(xiàn)實(shí)、建立功名的觀念下所能產(chǎn)生。因此在王安石新政的后面，別有所謂的“新學(xué)”。安石的新政雖然失敗，而新學(xué)則不斷地有繼起者。直到朱熹出來(lái)，他的四書(shū)集注，成為元、明、清三代七百年的取士標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)還是沿著王安石新經(jīng)義的路子?！X穆《國(guó)史大綱》第六編《兩宋之部》請(qǐng)同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)史料：《答手詔條陳十事》節(jié)選和《國(guó)史大綱》節(jié)選，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，指出慶歷新政的宗旨和分析失敗的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)王安石變法表格里的目的、措施和內(nèi)容方面的有效信息，推出王安石變法的作用是什么？請(qǐng)兩組同學(xué)閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語(yǔ)言，討論王安石變法的利與弊？利用文獻(xiàn)史料：《答手詔條陳十事》節(jié)選和《國(guó)史大綱》節(jié)選。使學(xué)生指出慶歷新政背景：在北宋的政治風(fēng)氣因循保守，行政效率低下。宗旨：宋仁宗在位時(shí)，大臣范仲淹曾發(fā)起以整頓官僚隊(duì)伍為宗旨的改革，史稱“慶歷新政”。失敗原因：明顯觸犯了官僚集團(tuán)的既得利益，引發(fā)抵制，很快歸于失敗。使學(xué)生進(jìn)一步理解改革不是一帆風(fēng)順的，歷史事件的發(fā)生是多種因素共同作用下的結(jié)果。利用王安石變法表格里的目的、措施和內(nèi)容方面的有效信息。使學(xué)生推出王安石變法的作用如下：一、富國(guó)措施青苗法——限制高利貸對(duì)農(nóng)民的剝削，增加財(cái)政收入；募役法——有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加政府收入；農(nóng)田水利法——保證灌溉，防洪賑災(zāi)；均輸法——節(jié)省開(kāi)支,限制大商人控制市場(chǎng),穩(wěn)定物價(jià)；方田均稅法——打擊豪強(qiáng)隱漏田稅現(xiàn)象，增加了政府收入，部分減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；市易法——打擊大商人對(duì)市場(chǎng)的壟斷，增加財(cái)政收入。強(qiáng)兵措施節(jié)省軍費(fèi)開(kāi)支，并在一定程度上提高了宋軍的戰(zhàn)斗力。取士措施有利于選拔和培養(yǎng)人才；有利于推動(dòng)改革；有利于擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)。使學(xué)生進(jìn)一步理解王安石變法涉及面非常廣，其基本原則是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)這些領(lǐng)域的管理和控制，達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵的目的。利用三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析出王安石變法的利與弊，其中：小組A結(jié)論：達(dá)到了富國(guó)強(qiáng)兵，大大增加了政府財(cái)政收入，一定程度改善了積貧局面。復(fù)興了文治，促進(jìn)了北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北宋國(guó)力有所提高。

小組B結(jié)論：變法操之過(guò)急,涉及面太廣，強(qiáng)兵的效果不明顯，加重了人民的負(fù)擔(dān)。引起了激烈爭(zhēng)議，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，北宋逐漸走向衰亡。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面、客觀、一分為二的評(píng)價(jià)歷史事件，做到史論結(jié)合，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)史料對(duì)歷史研究的重要作用，并嘗試運(yùn)用常用史料探究歷史問(wèn)題。第四章導(dǎo)入展示圖像史料和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考南宋建立的背景靖康二年（1127）金朝南下攻取北宋首都東京，除徽欽二帝被金人拘禁之外，還有大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等共三千余人北上金國(guó)，東京城中公私積蓄為之一空，靖康之變導(dǎo)致北宋的滅亡。同年，宋徽宗之子趙構(gòu)于應(yīng)天府建國(guó)稱帝，史稱南宋。那么新建立的南宋政權(quán)又將如何進(jìn)行統(tǒng)治呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料：宋金交戰(zhàn)形勢(shì)圖和歷史事件：北宋滅亡與南宋建立，思考南宋所面臨的形勢(shì)是什么?利用圖像史料：宋金交戰(zhàn)形勢(shì)圖和歷史事件：北宋滅亡與南宋建立。使學(xué)生知道南宋的建立是在北宋滅亡的基礎(chǔ)上，因此是延續(xù)了宋朝的統(tǒng)治，而南宋面臨的形勢(shì)依舊是北宋延續(xù)下來(lái)的因循守舊的政治體制和防止武人專政的軍事策略。使學(xué)生進(jìn)一步理解南宋建立后偏安半壁的局面維持了較長(zhǎng)時(shí)間。第四岳飛之抗金，高宗之和戰(zhàn)章岳飛之抗金，高宗之和戰(zhàn)宋制丨祖宗之法下的國(guó)運(yùn)“偏安”“偏安”的南宋：半壁江山之因循承襲1、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解岳飛抗金的相關(guān)史實(shí)?！稘M江紅·怒發(fā)沖冠》怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。2、展示圖像史料和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解南宋延續(xù)北宋統(tǒng)治的相關(guān)史實(shí)宋高宗：1141年宋金簽訂“紹興和議”。以東起淮水、西至大散關(guān)一線劃界；南宋對(duì)金稱臣；每年向金朝繳納白銀25萬(wàn)兩、絹25萬(wàn)匹，稱為“歲貢”。岳飛也被南宋朝廷逮捕殺害。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文獻(xiàn)史料：《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，思考岳飛抗金的意義是什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像史料：金、南宋、西夏對(duì)峙圖（1142年）和歷史事件：“紹興和議”，思考南宋面臨的邊疆問(wèn)題是什么?利用圖像史料：《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。使學(xué)生知道南宋初年，宋軍在與金軍對(duì)抗中素質(zhì)明顯提高，形成幾只較有戰(zhàn)斗力的部隊(duì)，尤以岳飛指揮的“岳家軍”戰(zhàn)績(jī)卓越。使學(xué)生進(jìn)一步理解岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來(lái)為人們所傳頌，人們是岳飛為民族英雄。利用圖像史料：金、南宋、西夏對(duì)峙圖（1142年）使學(xué)生知道“紹興和議”之后，宋金之間又發(fā)生幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，南宋地位稍有上升，不再向金稱臣，而是“世為侄國(guó)”，繼續(xù)維持南北對(duì)峙的局面。使學(xué)生進(jìn)一步理解不同時(shí)空條件下歷史的延續(xù)與繼承。本課總結(jié)論中國(guó)政治制度，秦漢是一個(gè)大變動(dòng)。唐之于漢，也是一個(gè)大變動(dòng)。但宋制于唐，卻不能說(shuō)有什么大變動(dòng)。一切因循承襲。有變動(dòng)的，只是迫于時(shí)代，迫于外面一切形勢(shì)，改頭換面，添注涂改地在變。縱說(shuō)它有變動(dòng)，卻不能說(shuō)它有建立。宋之于唐，只好說(shuō)東漢之于西漢，有事而無(wú)政。有形勢(shì)推遷，而無(wú)制度建立。幸而還是宋代特別重視了讀書(shū)人，文治方面仍能復(fù)興，以此內(nèi)部也還沒(méi)有出什么大毛病。其大體得失如是?！X穆《中國(guó)歷代政治得失》第三講《宋代》教學(xué)反思本課內(nèi)容所涉史事多，時(shí)間跨度大、空間范圍廣。因此在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仔細(xì)分析了每個(gè)學(xué)習(xí)專題的重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題，選擇和確定了教學(xué)重點(diǎn)和難度，采取了多種手