第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計高中歷史必修中外歷史綱要上冊2

《第9課兩宋的政治和軍事》教學(xué)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則有如下規(guī)定：以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的，以新情境下的問題解決為中心。所以教師在授課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教材的史料作用，以其為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)新情境，運用多種手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，研讀歷史，感悟歷史，最終形成自己的觀點和認(rèn)識。經(jīng)歷了隋唐的大一統(tǒng)，中國歷史進(jìn)入多民族政權(quán)并立時期。在特殊形勢和時代背景之下，宋朝統(tǒng)治者和中央政府形成特殊的宋制，因此將宋制“祖宗之法”之下宋制的建立以及所帶來的變化作為本課的立意和本課的主線。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析經(jīng)歷了隋唐的大一統(tǒng)，中國歷史進(jìn)入多民族政權(quán)并立時期。在特殊形勢和時代背景之下，宋朝統(tǒng)治者和中央政府形成特殊的宋制，因此將宋制“祖宗之法”之下宋制的建立以及所帶來的變化作為本課的立意和本課的主線。本單元是統(tǒng)編版《中外歷史綱要（上）》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》。遼宋夏金元是繼三國兩晉南北朝之后又一個北方少數(shù)民族活躍的時期，可分為三個階段：北宋和遼、西夏的對峙，南宋與金、西夏的并立，元朝的統(tǒng)一。宋朝強(qiáng)化中央集權(quán)，內(nèi)部統(tǒng)治比較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，學(xué)術(shù)文化也取得突出成就，但軍事力量不振，與北方少數(shù)民族交戰(zhàn)處于劣勢。與這一時期的戰(zhàn)爭相比，各民族之間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系更為持久和穩(wěn)定，呈現(xiàn)出互相交融的趨勢。元朝結(jié)束了多民族政權(quán)并立的局面，成為中國歷史上第一個由北方少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。這一時期，中國的經(jīng)濟(jì)、文化成就在世界上仍處于領(lǐng)先地位，其整體發(fā)展趨勢是由多民族政權(quán)并立逐漸走向多民族統(tǒng)一。通過本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識兩宋王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會等方面的新變化；了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的主要作用。本課是統(tǒng)編版《中外歷史綱要（上）》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》的第一課。本課是本單元的重點課，北宋是本課重點內(nèi)容，宋朝的基本治國理念、政治和軍事統(tǒng)治策略都形成于北宋，南宋是因循承襲。本課分為四個子目，分別是“宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)”、“邊防壓力與財政危機(jī)”、“王安石變法”、“南宋的偏安”。四個子目具有前因后果和不斷遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)帶來的弊病導(dǎo)致了邊防壓力與財政危機(jī)，為了解決新弊，士大夫的變法運動興起，變法的失敗或收效甚微引起激烈的黨爭，最終統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，導(dǎo)致北宋逐漸走向衰亡，此后出現(xiàn)南北對峙，南宋占據(jù)半壁江山，偏安一隅，延續(xù)宋朝統(tǒng)治。學(xué)生情況分析優(yōu)勢：學(xué)生已在初中《中國歷史》統(tǒng)編版七年級下冊第四單元第6課至第8課中已對兩宋的政治制度、治國策略、變法運動、邊疆危機(jī)以及南宋偏安等內(nèi)容進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。通過初中的課程學(xué)習(xí)，已初步具備歷史學(xué)習(xí)的方法和能力，可以提取和概括文字、圖片等常見史料中的關(guān)鍵歷史信息，并作出簡單的歷史解釋。劣勢：高中教材對關(guān)于宋朝政治和軍事方面的史實、史料在廣度和深度的基礎(chǔ)上增加了理解難度，并加入歷史五大核心素養(yǎng)要求，學(xué)生對于宋朝政治和軍事方面的史實缺乏全面、客觀、準(zhǔn)確的理解、解釋、評述的能力，對于宋朝政治和軍事方面的史料不具備較好的解讀、分析、運用能力。教學(xué)目標(biāo)通過觀看北宋結(jié)束五代十國分裂局面的相關(guān)視頻，了解宋朝立國的背景和理解宋初制度變革的原因。（時空觀念）通過呈現(xiàn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的相關(guān)文獻(xiàn)史料和示意圖，了解宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施，理解崇文抑武方針的實行，分析宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的利弊，培養(yǎng)運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點分析歷史問題的能力。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）通過呈現(xiàn)王安石變法具體措施的相關(guān)表格和對王安石變法評價的相關(guān)文獻(xiàn)史料，分析王安石變法其具體措施所帶來的積極作用，認(rèn)識王安石變法“理想”與“現(xiàn)實”的差距，全面、客觀的評價王安石變法，感悟仁人志士為整頓國家做出的種種努力，及其不畏艱難的大無畏精神。（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）通過呈現(xiàn)兩宋重要史實所涉及的多元史料，了解歷史學(xué)習(xí)過程中需要掌握的基本的史料類型，學(xué)會對不同史料進(jìn)行甄別判斷并從中提取、解讀、運用有效信息。（史料實證）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施教學(xué)難點宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和王安石變法的評價教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源文獻(xiàn)史料、圖像史料、現(xiàn)代音像史料、多媒體等數(shù)字資源（二）教學(xué)方法主題式教學(xué)法和因果關(guān)系邏輯推理教學(xué)法為主，文獻(xiàn)史料研讀教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法以及歷史圖示教學(xué)法為輔。板書設(shè)計因勢而動，有事而無政兩宋的政治與軍事宋制祖宗之法下的國權(quán)宋制祖宗之法下的國弊宋制祖宗之法下的國思宋制祖宗之法下的國運教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入通過視頻導(dǎo)入新課。使用40秒左右的時間，利用多媒體給學(xué)生觀看北宋結(jié)束五代十國分裂局面的過程。五代時期，天子“兵強(qiáng)馬壯者為之”，中原王朝更迭頻繁。960年，后周禁軍統(tǒng)帥趙匡胤發(fā)動兵變奪取帝位，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。新政權(quán)結(jié)束了五代十國分裂局面，形成長時間的穩(wěn)定統(tǒng)治。著名歷史學(xué)者錢穆先生說過，在漢唐宋明清五個朝代里，宋室最貧最弱的一環(huán)，為什么這么說呢？今天就讓我們走入“因勢而動，有事而無政“的宋代！也就是第三單元第9課兩宋的政治和軍事。讓學(xué)生在課前已做五代十國時期到遼宋夏金元時期的時間軸的基礎(chǔ)上觀看北宋結(jié)束五代十國分裂局面的過程的相關(guān)視頻。課前讓學(xué)生充分利用教材，通過梳理和畫出五代十國時期到遼宋夏金元時期的時間軸，讓學(xué)生通過時間軸，在觀看視頻的過程中可以從時空觀念的角度理解北宋結(jié)束五代十國分裂局面的意義以及北宋立國的時代背景和特殊歷史形勢。明確課標(biāo)通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會等方面的新變化。讓學(xué)生齊讀課標(biāo)要求，掌握本課重點。讓學(xué)生通過掌握課標(biāo)，從而理解本課重點。第一章導(dǎo)入展示圖像史料和文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史背景建隆二年（961），太祖召趙普問曰：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久計，其道何如？”普曰：“……此故非他，節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已矣?！薄抉R光《涑水記聞》卷1《杯酒釋兵權(quán)》接下來宋初統(tǒng)治者將具體采取什么措施來扭轉(zhuǎn)這種局勢呢？請同學(xué)們根據(jù)圖像史料：《雪夜訪普圖》和閱讀文獻(xiàn)史料：《涑水記聞》節(jié)選，思考宋初統(tǒng)治者宋太祖趙匡胤面臨的問題是什么？利用圖像史料：《雪夜訪普圖》和文獻(xiàn)史料：《涑水記聞》節(jié)選中關(guān)于宋太祖與謀士趙普籌劃統(tǒng)一方略的場景的對話。使學(xué)生指出宋初統(tǒng)一戰(zhàn)爭之后，宋太祖趙匡胤面臨的三大問題，其一是武將專政，其二是方鎮(zhèn)太重，其三是君弱臣強(qiáng)，尤其是倚重武將的軍事力量帶來的歷史教訓(xùn)。這說明宋太祖十分關(guān)注唐末五代以來武臣長期主導(dǎo)政局的嚴(yán)重問題。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者鑒于唐后期以來軍閥割據(jù)、政局動蕩的歷史教訓(xùn)，有針對性地采取了一系列強(qiáng)化中央集權(quán)、維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定的措施?！笆聶?quán)”“事權(quán)”的收與分：宋初中央新政權(quán)之再建第一章宋制丨祖宗之法下的國權(quán)一、地方之弱枝，中央之強(qiáng)干一、地方之弱枝，中央之強(qiáng)干1、展示三段文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施之一史料一（宋太祖曾對趙普說）五代方鎮(zhèn)殘虐……朕今選儒臣干事者百余，分治大藩從皆貪濁，亦未及武臣一人也?！顮c《續(xù)資治通鑒長編》卷13史料二自唐天寶以來，方鎮(zhèn)……多以賦入自贍，名曰留使……及趙普為相，勸上革去其弊。申命諸州度支經(jīng)費外，凡金帛以助軍實，悉送都下，無得占留?！顮c《續(xù)資治通鑒長編》卷6史料三禁軍聚之京師……皆一以當(dāng)百。諸鎮(zhèn)皆知兵力精銳非京師之?dāng)?，莫敢有異心者。由我太祖能?qiáng)干弱枝、制治于未亂故也。——司馬光《涑水記聞》卷1《收諸道精兵》2、展示北宋地方權(quán)力分配示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者在對地方收權(quán)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步監(jiān)控的史實二、相權(quán)之分割，相權(quán)之侵?jǐn)埗?、相?quán)之分割，相權(quán)之侵?jǐn)?/p>

1、展示唐代中央權(quán)力分配示意圖和北宋中央權(quán)力分配示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施之二2、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于歷史學(xué)者對宋初統(tǒng)治者在中央對相權(quán)進(jìn)行嚴(yán)重分割的相關(guān)史論宋代軍事，財政，用人三權(quán)都有掣肘，都分割了，這顯見是相權(quán)之低落。相權(quán)低落之反面，即是君權(quán)提升。即以朝儀言，唐代群臣朝見，宰相得有座位，并賜茶。古所謂“三公坐而論道”，唐制還是如此。迨到宋代，宰相上朝，也一同站著不坐，這一類的轉(zhuǎn)變，說來甚可慨惜?！X穆《中國歷代政治得失》第三講《宋代》三、文官之推崇，武將之抑低三、文官之推崇，武將之抑低

1、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者取加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施之三史料四五代以來，藩鎮(zhèn)節(jié)度使諸武臣，非重祿厚賜不足饜（yàn）其欲.宋既積重難返，又深懲武人跋扈之病，意望提獎文吏，退抑武臣。既已高官厚祿奪武臣之權(quán)，自不得不以高官厚祿慰文吏之心?！X穆《國史大綱》第六編《兩宋之部》2、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋初統(tǒng)治者實行崇文抑武方針內(nèi)容的相關(guān)史實數(shù)據(jù)一：宋代樞密院正職共85人次,其中文職出身者63人次；樞密院副職共143人次,其中文職出身120人次。數(shù)據(jù)二：宋代通過科舉制、正奏名進(jìn)士、諸科共取士60035人,平均每年取士達(dá)360人。據(jù)統(tǒng)計,唐朝取士平均每年71人。元朝平均每年不到12人。明朝平均每年89人。清朝平均每年103人。任務(wù)驅(qū)動一任務(wù)驅(qū)動一：如何看待“事為之防，曲為之制”？展示三段文獻(xiàn)史料，組織學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行討論。史料五吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉(zhuǎn)運使，以大系小，絲牽繩聯(lián)，總合于上。雖其地在萬里外，方數(shù)千里，擁兵百萬，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子馳傳（zhuàn）捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，惟恐不及。——蘇洵《嘉祐集》卷1《審勢》史料六唯本朝之法，上下相維，輕重相制，如身之使臂，臂之使指…藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫！——范祖禹《范太史集》卷22《轉(zhuǎn)對條上四事狀》史料七今內(nèi)外上下，一事之小，一罪制微，皆先有法以待之；極一世之人志慮制所周浹（ji?。?忽得一智，自以為甚奇，而法固已備之矣，是法之密也。雖然，人之才不獲盡，人之志不獲伸，昏然俯首一聽于法度，而事功日隳（huī），風(fēng)俗日壞，貧民愈無告，奸人愈得志。——葉適《水心別集》卷10《實謀》史料八唐失其道，化內(nèi)地為藩鎮(zhèn)，內(nèi)外皆堅，而人至不能自安；本朝反其弊，使內(nèi)外皆柔，雖能自安，而有大不可安者?！~適《水心別集》卷14《紀(jì)綱二》請同學(xué)們閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，概括宋初統(tǒng)治者采取中央集權(quán)的具體措施之一是什么？請同學(xué)們根據(jù)北宋地方權(quán)力分配示意圖，并結(jié)合上面三段文獻(xiàn)史料，分析宋初統(tǒng)治者采取地方收權(quán)的特點是什么？請同學(xué)們根據(jù)唐代中央權(quán)力分配示意圖和北宋中央權(quán)力示意圖，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，概括宋初統(tǒng)治者采取中央集權(quán)的具體措施之二是什么？請同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)史料：《中國歷代政治得失》節(jié)選，并結(jié)合上面兩幅示意圖，分析宋初統(tǒng)治者采取中央分權(quán)的特點是什么？請同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)史料：《國史大綱》節(jié)選和根據(jù)兩段數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，概括宋初統(tǒng)治者實行崇文抑武方針的內(nèi)容是什么？請兩組同學(xué)閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，討論宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的利與弊？利用文獻(xiàn)史料：《續(xù)資治通鑒長編》節(jié)選和《涑水記聞》關(guān)于宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。使學(xué)生概括出宋初統(tǒng)治者為加強(qiáng)對地方的控制，從以下三個方面進(jìn)行了調(diào)整：一、奪其權(quán)。中央派文官出任地方各州的長官知州，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱暋６?、制錢谷。設(shè)諸路轉(zhuǎn)運司統(tǒng)管地方財政，保證各州賦稅絕大部分上繳朝廷。三、收精兵。將地方精銳部隊編入禁軍，拱衛(wèi)京師，鎮(zhèn)守地方，定期更換駐地。從而掌握必備基礎(chǔ)知識。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者從地方收權(quán)這一角度來解決中央集權(quán)的強(qiáng)化問題。利用北宋地方權(quán)力分配示意圖和上面三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析出宋初統(tǒng)治者為防止唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史重演，不僅對地方收權(quán)，而且對地方監(jiān)控，進(jìn)而形成了“強(qiáng)干弱枝”與“守內(nèi)虛外”的特點。利用唐代中央權(quán)力分配示意圖和北宋中央權(quán)力示意圖。使學(xué)生概括出宋初統(tǒng)治者為分散中央機(jī)構(gòu)權(quán)力，對中央進(jìn)行了調(diào)整：在中央，樞密院專掌軍政，三司專掌財政，與宰相分權(quán)，并增設(shè)參知政事為副相。樞密院與禁軍管理機(jī)構(gòu)“三衙”分權(quán)，前者有調(diào)兵權(quán)但并不統(tǒng)兵，后者統(tǒng)兵但無權(quán)調(diào)兵。從而掌握必備基礎(chǔ)知識。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者從中央的行政、軍政、財政的分權(quán)這三個角度來解決中央集權(quán)的強(qiáng)化問題。利用文獻(xiàn)史料：《中國歷代政治得失》節(jié)選，并結(jié)合上面兩幅示意圖。使學(xué)生分析出宋初統(tǒng)治者為防止相權(quán)過重威脅皇權(quán)，進(jìn)而形成了“分化事權(quán)”的特點。利用文獻(xiàn)史料：《國史大綱》節(jié)選和兩段數(shù)據(jù)統(tǒng)計。使學(xué)生概括出宋初統(tǒng)治者為抑制武將勢力膨脹，實行了崇文抑武的方針，其中抑武:罷免宿將兵權(quán)（杯酒釋兵權(quán)），樞密院長官皆用文臣，作戰(zhàn)不設(shè)主帥，將從中御。崇文:提倡文治，擴(kuò)大科舉規(guī)模，抬高文官和士人地位。（“不殺士大夫及言事者”、“與士大夫共治天下”）使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何對歷史名詞做出簡單的歷史解釋。利用三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析出宋初統(tǒng)治者采取加強(qiáng)中央集權(quán)的利與弊，其中小組A結(jié)論：有利于防范內(nèi)部動亂，維護(hù)統(tǒng)治穩(wěn)定，強(qiáng)化中央集權(quán)，鞏固國家統(tǒng)一和安定，同時庶族上升，形成良好的文化風(fēng)氣，促進(jìn)文化繁榮，傳承中華文化。小組B結(jié)論：制度過于僵化，權(quán)力分割過細(xì)，影響行政效率，助長了因循守舊的政治風(fēng)氣，同時嚴(yán)控地方，地方無兵無權(quán)無錢，地方虛弱難以抗敵。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面、客觀、一分為二的評價歷史事件，做到史論結(jié)合，清晰的表達(dá)自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀指導(dǎo)下對歷史事件的評述能力。第二章導(dǎo)入展示圖像史料和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋所面臨的統(tǒng)治危機(jī)太平興國四年（979年）宋太宗趙光義移師幽州，試圖一舉收復(fù)燕云地區(qū)，在高梁河展開激戰(zhàn)，宋軍大敗，宋太宗中箭，乘驢車逃走。之后北宋與遼進(jìn)行了長期的戰(zhàn)爭，一直未能占領(lǐng)此地。接下來北宋所面臨的邊防壓力與財政危機(jī)具體表現(xiàn)是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)圖像史料：燕云十六州示意圖和閱讀歷史事件：遼宋之戰(zhàn)，思考北宋所面臨的統(tǒng)治危機(jī)是什么?利用圖像史料：燕云十六州示意圖和遼宋之戰(zhàn)的歷史事件。使學(xué)生指出北宋的統(tǒng)治危機(jī)主要表現(xiàn)在軍事和財政兩個方面。使學(xué)生進(jìn)一步理解宋初統(tǒng)治者大力加強(qiáng)中央集權(quán)，成功地維護(hù)了政權(quán)的穩(wěn)定，但同時也帶來了一系列新的問題，出現(xiàn)了統(tǒng)治危機(jī)。進(jìn)則不可攻，退又不能守進(jìn)則不可攻，退又不能守第二章宋制丨祖宗之法下的國弊“貧弱”“貧弱”的新中央：一、宋代對外積弱不振展示圖像史料和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋邊防壓力宋真宗：1005年宋遼簽訂“澶淵之盟”。遼宋約為兄弟之國（遼圣宗尊宋真宗為兄），宋每年送給遼“歲幣”銀10萬兩、絹20萬匹，宋遼以白溝河為邊界各守疆界。此后百年間保持和平、通使不斷，沿邊開榷場互市貿(mào)易。宋仁宗：1044年宋夏簽訂“慶歷和議”。宋封元昊為“夏國主”，夏向北宋稱臣，結(jié)束戰(zhàn)爭。北宋每年“歲賜”西夏絹15萬匹、銀7萬兩、茶3萬斤。重開沿邊榷場貿(mào)易，恢復(fù)民間商販往來。此后元昊“帝其國中自若?！彼蜗臅r有戰(zhàn)事，互有勝負(fù)。二、宋室對內(nèi)積貧難療二、宋室對內(nèi)積貧難療冗官耗于上，冗兵耗于下冗官耗于上，冗兵耗于下展示圖像史料和相關(guān)史實，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋財政危機(jī)北宋的募兵制通過普遍招募方式組建軍隊的做法開始于唐玄宗時期。北宋統(tǒng)治者將募兵發(fā)展為一種有意識的的“養(yǎng)兵”政策，希望通過廣泛募兵穩(wěn)定社會治安、消除社會消除動亂因素，即所謂“不收為兵，則恐為盜”，“饑歲莫急于紡民之道，而防盜莫先于募民為兵”。募兵過濫致使軍隊數(shù)量不斷增加，累增至120余萬，軍費隨之惡性膨脹，成為財政支出的大宗。北宋中期有人說：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之物，五分養(yǎng)兵?！比蝿?wù)驅(qū)動二任務(wù)驅(qū)動二：如何看待“以錢財換和平”？展示三段文獻(xiàn)史料，組織學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行討論。材料一北方的強(qiáng)敵，一時既無法驅(qū)除，而建都開封，尤使宋室處一極不利的形勢下。藩籬盡撤，本根無庇。這一層，宋人未嘗不知。然而客觀的條件，使他們無法改計?！X穆《國史大綱》第六編《兩宋之部》材料二“澶淵之盟”后，宋遼達(dá)成協(xié)議，在河北沿邊陸續(xù)開放榷場，用中原地區(qū)的茶葉、繒帛、漆器、瓷器等換取契丹的牛羊、馬匹等。漢族建立的兩宋王朝通過設(shè)置榷場、和市和朝貢等形式與周邊民族進(jìn)行經(jīng)貿(mào)往來，將中原農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)區(qū)與北方游牧經(jīng)濟(jì)區(qū)兩種經(jīng)濟(jì)類型較為緊密地聯(lián)系在了一起，并互為補(bǔ)充。——摘編自段紅云《略論遼宋夏金對峙時期中國民族的一體化進(jìn)程》材料三澶淵之盟未為失策。而所可痛者，當(dāng)國大臣論和之后，武備皆廢?！毕ⅲＱ虮灰?，戴白之人（白發(fā)長者），不識于戈?！诲觥陡秽嵐氛埻瑢W(xué)們根據(jù)圖像史料：北宋、遼、西夏對峙圖（1111年）和閱讀兩個歷史事件，思考北宋邊防壓力出現(xiàn)的原因是什么？請同學(xué)們根據(jù)圖像史料和閱讀相關(guān)史實，思考北宋財政危機(jī)出現(xiàn)的原因是什么？請兩組同學(xué)閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，討論北宋統(tǒng)治者用錢財換取和平的利與弊？利用圖像史料和兩個歷史事件。使學(xué)生分析出北宋邊防壓力出現(xiàn)的原因如下多而不精；管理混亂；訓(xùn)練廢弛；素質(zhì)低下；使學(xué)生進(jìn)一步理解以上原因?qū)е卤彼伪ι⒑腿?，進(jìn)而出現(xiàn)防壓力這種因果之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生深入思考探索事物本質(zhì)的能力，建立事件之間的因果聯(lián)系。利用圖像史料和相關(guān)史實。使學(xué)生分析北宋財政出現(xiàn)的原因如下其一：冗兵軍隊不斷擴(kuò)編；軍費直接上升。其一：冗官政府機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊；官僚子弟入仕過濫；官僚隊伍不斷膨脹；官費逐漸遞增。使學(xué)生進(jìn)一步理解因為冗兵和冗官導(dǎo)致冗費，進(jìn)而又導(dǎo)致北宋積貧和積弱的這一長期過程，最終積重難返，被迫改革。培養(yǎng)學(xué)生深入思考探索事物本質(zhì)的能力，建立事件之間的因果聯(lián)系。利用三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析北宋統(tǒng)治者用錢財換取和平的利與弊，其中小組A結(jié)論：簽訂和議后維持兩國和平；榷場互市使北宋損失有限；和平、互市推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)民族交融。小組A結(jié)論：屈辱求和，財政損失嚴(yán)重；和平狀態(tài)使北宋軍事力量減退，埋下亡國之患。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面、客觀、一分為二的評價歷史事件，做到史論結(jié)合，清晰的表達(dá)自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀指導(dǎo)下對歷史事件的評述能力。第三章導(dǎo)入展示圖像史料和文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解宋代士大夫精神的相關(guān)史實宋朝的時代，在太平景況下，一天一天的嚴(yán)重，而一種自覺的精神，亦終于在士大夫社會中漸漸萌出。所謂的“自覺精神”者，正是那輩讀書人漸漸自己從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出一種感覺，覺到他們應(yīng)該起來擔(dān)負(fù)著天下的重任?！X穆《國史大綱》第六編《兩宋之部》那么擁有自覺精神的士大夫又會具體從哪些方面入手進(jìn)行改革呢？請同學(xué)們根據(jù)圖像史料：《西園雅集圖》和《國史大綱》節(jié)選，思考北宋所面臨的統(tǒng)治危機(jī)要如何解決?利用圖像史料：《西園雅集圖》和《國史大綱》節(jié)選。使學(xué)生指出宋代士大夫力主改革國家弊政的人物。使學(xué)生進(jìn)一步感受士大夫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的歷史使命感和國家大義的歷史情懷。第三一、賢能者上升，不肖者下退章一、賢能者上升，不肖者下退宋制丨祖宗之法下的國思“覺醒”“覺醒”的士大夫：力革宋弊之變法運動展示兩段文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解范仲淹改革的內(nèi)容和結(jié)果的相關(guān)史實史料一一、明黜陟。二、抑僥幸。三、精貢舉。四、擇官長。五、均公田。六、厚農(nóng)桑。七、修戎備。八、減徭役。九、覃恩信。十、重命令?！吨傺汀洞鹗衷t條陳十事》史料二然而范仲淹的政策，到底引起了絕大的反動。宋朝百年以來種種的優(yōu)容士大夫，造成了好幾許讀書做官人的特有權(quán)力，范仲淹從頭把他推翻，天下成千上萬的官僚乃至秀才們，究竟能“以天下為己任”的又有多少？能“先天下憂后天下之樂”的又有多少?暗潮明浪，層疊打來，不到一年，仲淹只得倉皇乞身而去?！X穆《國史大綱》第六編《兩宋之部》二、開源謀富國，節(jié)流求強(qiáng)兵二、開源謀富國，節(jié)流求強(qiáng)兵展示表格，引導(dǎo)學(xué)生了解王安石變法目的、措施和內(nèi)容的相關(guān)史實任務(wù)驅(qū)動二任務(wù)驅(qū)動二：如何看待“以錢財換和平”？展示三段文獻(xiàn)史料，組織學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行討論。史料三今介甫為政，盡變更祖宗之法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毀之，棄者取之，矻（kū）矻焉窮日力，繼之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，內(nèi)起京師，外周四海，士、吏、兵、農(nóng)、工、商、僧、道無一人得襲故而守常者，紛紛擾擾，莫安其居?！抉R光《傳家集》卷60《與王介甫書》史料四二三年間，開闔動搖，舉天地之內(nèi)，無一民一物得安其所者……數(shù)十百事交舉并作，欲以歲月變天下。——劉摯《忠肅集》卷3《論助役法分析第二疏》史料五但安石新政，雖屬失敗，畢竟在其政制的后面，有一套高遠(yuǎn)的理想。這一種理想，自有深遠(yuǎn)的源泉，決不是只在應(yīng)付現(xiàn)實、建立功名的觀念下所能產(chǎn)生。因此在王安石新政的后面，別有所謂的“新學(xué)”。安石的新政雖然失敗，而新學(xué)則不斷地有繼起者。直到朱熹出來，他的四書集注，成為元、明、清三代七百年的取士標(biāo)準(zhǔn)，其實還是沿著王安石新經(jīng)義的路子?！X穆《國史大綱》第六編《兩宋之部》請同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)史料：《答手詔條陳十事》節(jié)選和《國史大綱》節(jié)選，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，指出慶歷新政的宗旨和分析失敗的原因是什么？請同學(xué)們根據(jù)王安石變法表格里的目的、措施和內(nèi)容方面的有效信息，推出王安石變法的作用是什么？請兩組同學(xué)閱讀三段文獻(xiàn)史料，提取有效信息，使用關(guān)鍵語言，討論王安石變法的利與弊？利用文獻(xiàn)史料：《答手詔條陳十事》節(jié)選和《國史大綱》節(jié)選。使學(xué)生指出慶歷新政背景：在北宋的政治風(fēng)氣因循保守，行政效率低下。宗旨：宋仁宗在位時，大臣范仲淹曾發(fā)起以整頓官僚隊伍為宗旨的改革，史稱“慶歷新政”。失敗原因：明顯觸犯了官僚集團(tuán)的既得利益，引發(fā)抵制，很快歸于失敗。使學(xué)生進(jìn)一步理解改革不是一帆風(fēng)順的，歷史事件的發(fā)生是多種因素共同作用下的結(jié)果。利用王安石變法表格里的目的、措施和內(nèi)容方面的有效信息。使學(xué)生推出王安石變法的作用如下：一、富國措施青苗法——限制高利貸對農(nóng)民的剝削，增加財政收入；募役法——有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加政府收入；農(nóng)田水利法——保證灌溉，防洪賑災(zāi)；均輸法——節(jié)省開支,限制大商人控制市場,穩(wěn)定物價；方田均稅法——打擊豪強(qiáng)隱漏田稅現(xiàn)象，增加了政府收入，部分減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；市易法——打擊大商人對市場的壟斷，增加財政收入。強(qiáng)兵措施節(jié)省軍費開支，并在一定程度上提高了宋軍的戰(zhàn)斗力。取士措施有利于選拔和培養(yǎng)人才；有利于推動改革；有利于擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)。使學(xué)生進(jìn)一步理解王安石變法涉及面非常廣，其基本原則是加強(qiáng)國家對這些領(lǐng)域的管理和控制，達(dá)到富國強(qiáng)兵的目的。利用三段文獻(xiàn)史料。使學(xué)生分析出王安石變法的利與弊，其中：小組A結(jié)論：達(dá)到了富國強(qiáng)兵，大大增加了政府財政收入，一定程度改善了積貧局面。復(fù)興了文治，促進(jìn)了北宋社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北宋國力有所提高。

小組B結(jié)論：變法操之過急,涉及面太廣，強(qiáng)兵的效果不明顯，加重了人民的負(fù)擔(dān)。引起了激烈爭議，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，北宋逐漸走向衰亡。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面、客觀、一分為二的評價歷史事件，做到史論結(jié)合，清晰的表達(dá)自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生分析和認(rèn)識史料對歷史研究的重要作用，并嘗試運用常用史料探究歷史問題。第四章導(dǎo)入展示圖像史料和相關(guān)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考南宋建立的背景靖康二年（1127）金朝南下攻取北宋首都東京，除徽欽二帝被金人拘禁之外，還有大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等共三千余人北上金國，東京城中公私積蓄為之一空，靖康之變導(dǎo)致北宋的滅亡。同年，宋徽宗之子趙構(gòu)于應(yīng)天府建國稱帝，史稱南宋。那么新建立的南宋政權(quán)又將如何進(jìn)行統(tǒng)治呢？請同學(xué)們根據(jù)圖像史料：宋金交戰(zhàn)形勢圖和歷史事件：北宋滅亡與南宋建立，思考南宋所面臨的形勢是什么?利用圖像史料：宋金交戰(zhàn)形勢圖和歷史事件：北宋滅亡與南宋建立。使學(xué)生知道南宋的建立是在北宋滅亡的基礎(chǔ)上，因此是延續(xù)了宋朝的統(tǒng)治，而南宋面臨的形勢依舊是北宋延續(xù)下來的因循守舊的政治體制和防止武人專政的軍事策略。使學(xué)生進(jìn)一步理解南宋建立后偏安半壁的局面維持了較長時間。第四岳飛之抗金，高宗之和戰(zhàn)章岳飛之抗金，高宗之和戰(zhàn)宋制丨祖宗之法下的國運“偏安”“偏安”的南宋：半壁江山之因循承襲1、展示文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解岳飛抗金的相關(guān)史實。《滿江紅·怒發(fā)沖冠》怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。2、展示圖像史料和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解南宋延續(xù)北宋統(tǒng)治的相關(guān)史實宋高宗：1141年宋金簽訂“紹興和議”。以東起淮水、西至大散關(guān)一線劃界；南宋對金稱臣；每年向金朝繳納白銀25萬兩、絹25萬匹，稱為“歲貢”。岳飛也被南宋朝廷逮捕殺害。請同學(xué)們根據(jù)文獻(xiàn)史料：《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，思考岳飛抗金的意義是什么?請同學(xué)們根據(jù)圖像史料：金、南宋、西夏對峙圖（1142年）和歷史事件：“紹興和議”，思考南宋面臨的邊疆問題是什么?利用圖像史料：《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。使學(xué)生知道南宋初年，宋軍在與金軍對抗中素質(zhì)明顯提高，形成幾只較有戰(zhàn)斗力的部隊，尤以岳飛指揮的“岳家軍”戰(zhàn)績卓越。使學(xué)生進(jìn)一步理解岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來為人們所傳頌，人們是岳飛為民族英雄。利用圖像史料：金、南宋、西夏對峙圖（1142年）使學(xué)生知道“紹興和議”之后，宋金之間又發(fā)生幾次戰(zhàn)爭，南宋地位稍有上升，不再向金稱臣，而是“世為侄國”，繼續(xù)維持南北對峙的局面。使學(xué)生進(jìn)一步理解不同時空條件下歷史的延續(xù)與繼承。本課總結(jié)論中國政治制度，秦漢是一個大變動。唐之于漢，也是一個大變動。但宋制于唐，卻不能說有什么大變動。一切因循承襲。有變動的，只是迫于時代，迫于外面一切形勢，改頭換面，添注涂改地在變?？v說它有變動，卻不能說它有建立。宋之于唐，只好說東漢之于西漢，有事而無政。有形勢推遷，而無制度建立。幸而還是宋代特別重視了讀書人，文治方面仍能復(fù)興，以此內(nèi)部也還沒有出什么大毛病。其大體得失如是。——錢穆《中國歷代政治得失》第三講《宋代》教學(xué)反思本課內(nèi)容所涉史事多，時間跨度大、空間范圍廣。因此在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，仔細(xì)分析了每個學(xué)習(xí)專題的重點內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問題，選擇和確定了教學(xué)重點和難度，采取了多種手