公輸 教學教學教案

-來源網(wǎng)絡(luò)-來源網(wǎng)絡(luò)-來源網(wǎng)絡(luò)-來源網(wǎng)絡(luò)精心整理公輸教學目標：1、知識與能力：了解墨子的思想主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c；在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。通過朗讀，把握人物性格，感受作品強烈而緊張的氣氛；體會《墨子》散文論辨性強、邏輯嚴密的特點。2、過程與方法：以讀貫穿全程，在疏通文意的基礎(chǔ)上再研習課文。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛和平，反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷。教學重點：積累文言語匯，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。從容說課：《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消

精心整理了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、象鮮明；言辭巧妙、書讀百遍，其義自見。教學本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設(shè)疑，再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。教學過程：一、導入1=1同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。1=1二、文學常識介紹（參見課本腳注）三、熟讀課文，疏通文句，熟悉文意（一）熟讀課文，初步感知文意1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。2、指導學生朗讀（注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈緊張的氣氛。）

精心整理例如：公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金。”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）（二）、譯讀課文，積累文言詞匯四、課文分析（一）課文整體把握1、本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。2、本文主要寫的幾件事全文共22全文共22段，可分為四部分：第一部分：1第一部分：1）交代墨子出使楚國的緣由。精心整理第二部分：（2?12）：墨子以激將法說服公輸盤。第三部分：（13?16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。第四部分：17?22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。第四部分：文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。討論、明確：見公輸班，見楚王（論道義），見實力（斗實力）（二）、具體分析課文1、研讀第1一12段。問題①：文中哪一句交代了事件的起因？點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點撥：幾個動詞是''聞”"起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以'獻金”，其真正的意圖是什么？點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出'吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。精心整理問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。［設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。］2、研讀第13?16段。問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。精心整理問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。［設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。］3、研讀第17?22段。問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子“優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”問題②：“公輸盤詘”說明了什么?點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？精心整理點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言"的內(nèi)容，請問是什么？點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇'”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。4、人物形象鮮明。文章主要通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子：機智多