2023年?duì)T之武退秦師說課稿

2023年?duì)T之武退秦師說課稿燭之武退秦師說課稿篇1

一、說教材

《燭之武退秦師》是中學(xué)語文第一冊其次單元的一篇講讀課文?！稜T之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培育學(xué)生閱讀淺顯文言文的實(shí)力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言學(xué)問。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的學(xué)問閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生閱讀淺易文言文的實(shí)力，培育學(xué)生概括歸納的實(shí)力，提高學(xué)生書面表達(dá)實(shí)力。

情感與看法目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點(diǎn)：燭之武超群的說辭藝術(shù)

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，全面提高學(xué)生的語文實(shí)力。我打算采納以下幾點(diǎn)教法：

1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀觀賞戲曲片段，提高鑒賞實(shí)力。

2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于詳細(xì)形象的情境之中，其中也就必定存在著潛移默化的示意作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果。

3、探討分析法：通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展主動(dòng)的探討，讓他們自己去分析，去感悟，最終由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加學(xué)生對文學(xué)作品的感悟?qū)嵙Α?/p>

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的學(xué)法有：

1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作溝通，不僅可以激發(fā)對學(xué)習(xí)的愛好，還起到了加深對文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一箭雙雕。

2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。

3、勾畫圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過程將重要的字詞或存在懷疑的重難點(diǎn)勾畫出來，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨非讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當(dāng)今青年必需駕馭的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今日同樣特別重要。今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請看《燭之武退秦師》）此導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，老師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性的對某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（佚，縋）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，老師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），老師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，老師依據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

老師以多媒體出示Q1，Q2，老師請學(xué)生先默讀在分組探討。

③燭之武是怎樣勸服秦伯退師的？

燭之武的說辭共125個(gè)字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生探討，理解內(nèi)容，分出層次）

1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸服秦伯供應(yīng)可能。

2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5）從歷史說到將來，指出晉的貪欲將威逼到秦的發(fā)展。

①文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結(jié)燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的實(shí)力和能言善辯卻早已著名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐舉薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無反顧奔赴敵營的信念和志氣。見到秦伯之后，他心中有數(shù)，對秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國的利益，好像到處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，四平八穩(wěn)，步步深化，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象顯明生動(dòng)。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思維和探討中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延長

好處：拓展學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍，滿意學(xué)生的閱讀期盼。等等之類。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固學(xué)問點(diǎn)（學(xué)問類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

燭之武退秦師說課稿篇2

一、說教材

教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是中學(xué)語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；駕馭文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以諦視。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。駕馭課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步駕馭學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培育學(xué)生閱讀和理解文言文的實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解好把握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，四平八穩(wěn)，具有很強(qiáng)的勸服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

針對文言文基礎(chǔ)學(xué)問必學(xué)，本文特點(diǎn)必駕馭，思想教化必做到。教學(xué)方法可以依據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不憐憫況實(shí)行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

A、自學(xué)、誦讀、探討、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)探討、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。

選擇教法的依據(jù)：《中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文學(xué)問與實(shí)力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培育，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采納誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過多媒體和講解探討來協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

三、說學(xué)法

學(xué)情分析

剛踏入中學(xué)的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的愛好還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及實(shí)力培育：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動(dòng)腦分析形成實(shí)力。

B、圈點(diǎn)、勾畫、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

C、正確的誦讀，激情探討，理性分析。

四、教學(xué)協(xié)助手段：

多媒體

五、課時(shí)支配：

3課時(shí)。

六、說教學(xué)程序

1、布置預(yù)習(xí)

借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

①大綱要求“要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

②人們相識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特別，或由整體到詳細(xì)。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半?！薄皭酆檬亲詈玫睦蠋??！焙玫拈_端，能營造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的深厚的愛好。孫子兵法是我國幾千年來的才智的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或斗爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有方法的方法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么？生答：

當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們供應(yīng)了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

燭之武退秦師說課稿篇3

我今日說課的題目是《燭之武退秦師》，中學(xué)課本中的文言文是歷經(jīng)千百年流傳至今的詩文極品，新教材非常重視文言文教學(xué)，這也是重視繼承我國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。本篇選自新課標(biāo)教材必修一其次單元，本單元是古代記敘散文單元，包括《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》，這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變化或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，既可以從中領(lǐng)會(huì)古人的才華和品德又可以觀賞和借鑒敘事藝術(shù)。而我選的這一課可以說是中學(xué)文言第一課。

下面我將圍繞目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成從以下三個(gè)方面闡述我對這堂課的構(gòu)思，設(shè)計(jì)。

一、教材與學(xué)情

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去勸服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國主義精神。

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培育學(xué)生閱讀淺顯文言文的實(shí)力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言學(xué)問。一線教學(xué)的老師都了解：鑒于文言文離我們的生活比較遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生的字、詞、句難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生往往對繁難的字詞產(chǎn)生畏難心情，進(jìn)而對文言文缺乏愛好。那么如何處理好初中學(xué)文言文的過渡，引起學(xué)生的.閱讀愛好呢？能穿透時(shí)間的滌蕩來到今日的作品，必定有深刻的精神魅力，表現(xiàn)在這些作品中先哲們崇高的志向，美妙的情操，超群的談話藝術(shù)……這些都是學(xué)生取之不盡的財(cái)寶。

對高一的同學(xué)來說，習(xí)慣了初中以背誦為主的文言學(xué)習(xí)方法，字詞句的理解不行或缺，但要讓文言文鮮活起來，就必需關(guān)注字詞句疏通之后對作品才智的解讀。在傳統(tǒng)的字詞串講的基礎(chǔ)上，假如我們能更多地關(guān)注一種永恒的精神魅力，也許能避開文言文教學(xué)“小學(xué)而大遺”的尷尬。

針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好加進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。由此我設(shè)定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《左傳》，積累文言學(xué)問。

2、培育學(xué)生概括歸納的實(shí)力，提高學(xué)生書面表達(dá)實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動(dòng)好玩，語言也比較淺顯，因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

燭之武的說解是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，四平八穩(wěn)，具有很強(qiáng)的勸服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法

頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把。依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀法——熟識(shí)句讀，整體感知

2、創(chuàng)設(shè)情境法——設(shè)身處地，激發(fā)愛好

3、提問追問法——探驪得珠，剝繭抽絲

4、聯(lián)想遷移法——綻開聯(lián)想，拓展思路

選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用實(shí)力和語感的培育。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順當(dāng)實(shí)施的重要前提。因此，在實(shí)際的教學(xué)中我也會(huì)本著因材施教及教無定法的原則，敏捷的取舍這些教學(xué)方法。

學(xué)生獲得學(xué)問有一個(gè)按部就班的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培育自主學(xué)習(xí)的技巧。

1、圈點(diǎn)勾畫法，整理“分類式筆記”。

2、誦讀品嘗法。

3、自主探究、合作探討。

三、教學(xué)過程

（一）布置預(yù)習(xí)：

①回憶《曹劌論戰(zhàn)》，了解《左傳》，熟識(shí)歷史背景。——溫故知新

②通讀全文，揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法，疏通文意?！熳R(shí)文本

③整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式?！粚?shí)基礎(chǔ)

（二）導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語：“不戰(zhàn)而屈人之兵?！薄秾O子兵法》

當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們供應(yīng)了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

——營造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好。

（三）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，疏通文義。

老師們駕輕就熟，不再贅言。

（四）再讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，分析課文：

1、狀況緊急，假如你是鄭伯，你該怎么辦？（“代入法”讓學(xué)生站在人物立場上思索問題）

2、和誰談？晉還是秦？（調(diào)動(dòng)愛好，步步追問，剖析文本）

3、什么人能擔(dān)此重任？

4、鄭國有這樣的人才么？

5、他去么？

5、怎么勸服他去？（他為什么能臨危受命？）

6、他能完成任務(wù)么？

7、假設(shè)你是燭之武，怎樣才能勸服秦伯退兵？（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，集思廣益，解決問題）

8、燭之武是怎樣做的？

燭之武的說辭共125個(gè)字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生探討，理解內(nèi)容，分出層次）

（1）、站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸服秦伯供應(yīng)可能。

（2）、說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

（3）、進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

（4）、再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

（5）、從歷史說到將來，指出晉的貪欲將威逼到秦的發(fā)展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)靈善辯的外交才能。

9、最終的結(jié)果？

10、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人？

（五）分角色朗讀課文，要求讀出人物特性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)的再落實(shí)。用誦讀法來強(qiáng)化學(xué)問，體會(huì)情感。激勵(lì)學(xué)生課下改編成課本劇。

（六）拓展延長。

在我國歷史上出現(xiàn)過很多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰慧才智，用自己的善辯口才既保國家人民平安，又為中國歷史寫下一篇篇奇麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？

（鄒忌與齊威王、周恩來訪華時(shí)，美國記者問了一些羞辱中國的問題，看看周恩來怎么奇妙回答的：

1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘公路’呢？”周總理毫不猶豫地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱公路?！?/p>

2、一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么驚奇，美國人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走?！痹趫龅娜寺犃T，無不佩服周恩來超群的語言表達(dá)藝術(shù)。）

在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的事么？（與同學(xué)，與家長，與老師）——提高學(xué)生表達(dá)實(shí)力，為寫作積累素材。

把本篇中所須要積累的文言實(shí)詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一。引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會(huì)超群的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（七）梳理反思一課一得——談?wù)勀愕氖斋@。

燭之武退秦師說課稿篇4

一、說教材

《燭之武退秦師》是選自人教版中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊其次單元的講讀課文?！吨袑W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。駕馭文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，把握文章的思想內(nèi)容，積累肯定的語言學(xué)問，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向?！币虼?，本文在學(xué)生駕馭肯定文言基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和駕馭更加豐富的文言學(xué)問，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文實(shí)力和水平。

《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍打算攻打鄭國緊急的狀況下，鄭國的燭之武臨危受命，運(yùn)用超群的外交辭令，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟約解散，自動(dòng)撤離晉國的故事。本文在描述了主子公燭之武超群的外交辭令的同時(shí)，也贊揚(yáng)了他在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去勸服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國主義精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的分析，我確立了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：駕馭《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；駕馭文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特別文言句式，并背誦全文。

2、過程與方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀實(shí)力；體會(huì)主子公超群的語言藝術(shù)。

3、情感與看法目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，將生死置之度外，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生借助工具書理解和駕馭常見文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特別的文言句式；

2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說藝術(shù)。

四、說教學(xué)和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將通過誦讀法、情境法、探討法、講授法、點(diǎn)撥法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過品讀法、質(zhì)疑法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

1、結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將采納“激趣——感知——品讀、賞析——探討——拓展延長”教學(xué)模式，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦等教學(xué)教具，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，對于文言文詞句方面的學(xué)問，實(shí)行學(xué)生質(zhì)疑、老師點(diǎn)撥的方法，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培育學(xué)生獨(dú)立思索、擅長發(fā)覺問題的實(shí)力。對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術(shù)，則實(shí)行學(xué)生自主探討法。學(xué)生自主探討可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、在上課前給大家講個(gè)周恩來超群的外交辭令的故事。（周恩來在訪華時(shí)，美國記者問了一些羞辱中國的問題，看看周恩來怎么奇妙回答。有記者問總理，“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘公路’呢？”周總理毫不猶豫地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱公路?！庇钟杏浾邌柨偫?，“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么驚奇，美國人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走?！痹趫龅娜寺犃T，無不佩服周恩來超群的語言表達(dá)藝術(shù)。

2、我國歷史上出現(xiàn)過很多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰慧才智，用自己的善辯口才既保國家人民平安，又為中國歷史寫下一篇篇奇麗詩章?？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力，促成孫劉結(jié)盟。）

我們今日一起來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)會(huì)一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的，如何體現(xiàn)燭之武超群的外交辭令的。

（二）初讀文章，整體感知

首先，簡潔介紹《左傳》這部編年體史書的基本狀況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講解并描述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。老師有針對性的對某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問題。在這一過程中，老師要有針對性的解決一些文言學(xué)問，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最終，學(xué)生探討，理清文章脈絡(luò)，以此來熬煉學(xué)生的概括實(shí)力。老師總結(jié)段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、其次段：智退秦師，晉師撤離。

（三）研讀賞析，思索問題

1、思索燭之武在什么狀況下“退秦師”的？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

由此問題引出文章的第一段，分析斗爭的緣由。（秦晉圍鄭）

2、思索燭之武是怎樣出場的？其次段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并探討）

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的舉薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主子公未出場時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）

3、思索燭之武是怎樣勸服秦伯退師的？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）

燭之武的說辭共125個(gè)字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內(nèi)容，分出層次）

①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，