《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。2,體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的歡樂。3.相識本課4個生字，會寫7個相識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時支配2課時A案課前打算配樂磁帶教學(xué)過程第一課時一、學(xué)習(xí)《牧童》（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩大家特別熟識的，我們一起來背誦一^遍。1.全體同學(xué)齊背《所見》（清袁枚所著——牧童騎黃牛，字讀準(zhǔn)，句句通順。.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的登記來，不懂的做記號。.遇到不理解的地方，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？請同學(xué)們通過你喜愛的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互探討，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。(先說前面的，再說后面的，依次說。留意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。)“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？(簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特殊是青青草讓人想起了春天春游的美妙感受。)學(xué)生朗讀?！白砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼。"(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，也許剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音閑聊說話。)僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、華蜜、美妙的生活，怎么不令人醉呢？一對白發(fā)夫妻操著吳音正在密切地閑聊，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣華蜜呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜愛的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒"正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多華蜜的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻沉醉了。2.用生動的語句將你觀賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。3,你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充溢情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”.想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品嘗。）.作者間或看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（接著品嘗“醉”字。）3?那對白發(fā)夫妻沉醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫面之中。你呢？4.配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，延長“美”.背誦這首詞。.把這首詞改編成一篇美麗的短文。歌聲振林橫。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）.溝通《所見》一詩中的牧童形象。.過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。.師配樂范讀。.生猜大意，溝通詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠然、舒適、自由、自得其樂等。（二）自主合作，探究詩意.生自由讀全詩，要求讀通，留意“牧、蓑"的字音、字形。.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按確定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明.師生互動溝通對詩歌大意的理解。5?師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂密的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠然自由地躺在月光下觀賞月夜的美景。）6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。溝通聽后所感，師生互動評議。（三）設(shè)身處地，感悟詩情.師：想象一下，假如是你，在月光下又會想些什么？做些什么？.生互動溝通。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家確定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。.誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩.視察圖上的兩個小摯友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？.生自由讀詩。“遮”，留意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。（二）檢查自學(xué)，深化探討.指名讀詩，正音，留意“篙、棹”兩個生字的讀音。.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。.師生互動溝通詩歌大意，可以先溝通自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同溝通探討。（全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很驚奇的是，沒有下雨，這兩小孩盡然撐著傘，細(xì)致一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜愛他們嗎？為什么？.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、調(diào)皮的樣子表現(xiàn)出來。.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。（三）布置作業(yè)，延長拓展背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂?村居》第二課時一、課題導(dǎo)入，介紹學(xué)問.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生視察此課題與其他詩歌題目的區(qū)分。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）.師生互動介紹有關(guān)“詞”的學(xué)問。.師小結(jié)：詞原是配樂而歌頌的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而變更，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是聞名的詞人。二、初讀課文，了解大意.課題入手，想象內(nèi)容。師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。.邊讀邊劃出不理解的地方。老師巡察，發(fā)覺學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別溝通。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià)，特殊提示學(xué)生留意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。.溝通比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條澄澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著靜靜話。大兒子特別勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┤?、發(fā)揮想象，加深理解.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么靜靜話嗎？.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)當(dāng)賜予確定。.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自由忙些什么？.生自由練讀。展示讀，集體評議，訂正。再讀。提示學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美麗，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和諧，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、開心。四、改編歌曲，激發(fā)愛好.師：詞本身就是為一種配樂歌頌的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的愛好。.生練習(xí)試唱。眾評議。五、總結(jié)談話，回來整體.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的相識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。.誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華1.背誦課文。默寫《牧童》2,收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦競賽。（福建省寧德章淑勇）B案教學(xué)過程第一課時一、回顧激趣我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀詩文，呈現(xiàn)畫面.今日我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，留意正音?！八颉弊xsub,“遮”讀zh6,不要讀成平舌音。.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文，走近畫卷.你最喜愛哪首古詩？選一首自己研讀理解。.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。.老師參加學(xué)生的探討。四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷.學(xué)習(xí)第一首詩?！安蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠迫蛔缘谩⑩欢鴺?，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。"你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，閑情逸致地看那慢慢升起的明月?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹陌惨?，他的生活是無憂無慮，特別滿意。(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲乏)(4)說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。.學(xué)習(xí)其次首詩?！耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上?！肮稚鸁o雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？特別驚奇為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。“張、使風(fēng)”描繪出兩個調(diào)皮、可愛、天真的孩子。(3)朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠然的畫面。五、再讀詩文，感受意境.比較兩首詩的人物，你更喜愛哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？.