《假如》教學(xué)設(shè)計及評析

《假如》教學(xué)設(shè)計及評析《假如》教學(xué)設(shè)計及評析是今日查字典語文網(wǎng)小編極力給大家舉薦的，其教學(xué)設(shè)計之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng)，令人耳目一新，回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧！《假如》教學(xué)設(shè)計及評析【教具打算】.生字詞語卡片。.小樹，太陽，小鳥等圖片?！窘虒W(xué)過程】一、初讀課文，整體感知，談特性化感受同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特別的作用么？馬良用這枝神筆為老百姓畫了很多有用的東西，使他們過著歡樂華蜜的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小摯友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。.請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最仔細(xì)。（師范讀）.聽完朗誦，你有什么想法？.指名答。.自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）.指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。二、識記生字，談特性化識記方法.你喜愛這篇課文么，用自己喜愛的方式把課文讀通順，并畫誕生字。.四人小組自學(xué)生字⑴讀一讀，相互提示易錯的生字。⑵想方法記住這些字。.匯報溝通(1)抽讀卡片，檢查自學(xué)。(2)提出難記生字⑶學(xué)生針對難記生字，談特性化識記方法。⑷在語言環(huán)境中鞏固生字同學(xué)們，假如我把這些生字放在句子中你還能相識么？(出示句子)①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。②讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。③鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。④假如我有一?枝馬良的神筆，我肯定給不幸的摯友西西畫一^義好腿，還他一個健康的身體.⑤他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上嬉戲。⑸指名讀。三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀.指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。.指導(dǎo)停頓。今日咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓。.自己練習(xí)，體會。.理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，暖和的陽光撒向大地，把大地照得暖和如春，小樹不冷了，在陽光下愉快地成長。假如你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？你覺得這一小節(jié)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的感情？.試著練練。.指名讀。7,四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想方法讀出感情。.指名讀，檢查自學(xué)成果。.選出讀得好的小組介紹閱歷。老師相機(jī)總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。.學(xué)生練習(xí)。.男女賽讀。.老師引讀。四、感知升華，擴(kuò)展延長，發(fā)展學(xué)生語言。小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些須要幫助的人，可見他是一個多么和善、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？小結(jié)：人人獻(xiàn)出一點愛，人間恒久是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更暖和吧！【評析】新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，我采納整體性閱讀，適當(dāng)點撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀一說說一議議一讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。詳細(xì)過程操作如下：1.初讀課文，整體感知，談特性化感受。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性相識，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊(yùn)涵的圖畫美。.識記生字，理解詞語，溝通特性化識字方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做學(xué)問的容器，任憑老師無休止的“填鴨”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，不利于學(xué)生創(chuàng)建潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提示易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培育特性化識字方法。接著全班匯報溝通，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班溝通，共同識記。最終組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點。.細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡潔，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜愛這首小詩嗎？為什么喜愛？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜愛的小伙伴讀一讀，議一議?？隙ǔ潭群笕鄿贤ǎ詫W(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的閱歷，此時老師可做適當(dāng)點撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法接著練讀。最終老師弓I讀,達(dá)到背誦，從而解決又一重難點。.升華感知，擴(kuò)展延長，發(fā)展學(xué)生語言。在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最終擴(kuò)展延長，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培育愛心?？傊麄€設(shè)計我留意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)