TPSR模式融入高中體育教學之教學策略探究 論文

2022年利辛縣中小學、幼兒園教育教學論文評選TPSR模式融入高中體育教學之教學策略探究摘要：在從事一線體育教學近十年間，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對體育課的認知存在很大偏差。在許多學生心目中，體育課是自由活動課，多數(shù)同學都希望上體育課就是玩、沒事做，對體育運動技能和體育知識的學習卻提不起興趣來。如若通過加強課堂紀律來約束學生，卻又很難從根本上解決這一教學問題，而“TPSR教學模式”是一種從德育視角出發(fā)培養(yǎng)學生責任感的教學實踐模式[1]，把這種教學新模式融入到體育課堂教學，將是解決學生厭學這一問題的有效教學方法。關鍵詞：TPRS模式，興趣，師生關系，教學策略TPSR模式教學融入到體育教學，是當下高中體育教學的一個TPSR教學理念，結合現(xiàn)在的高中體育新課程改革，探索學生運動素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑，把學生“被動的要我學”，轉變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”，并且“喜歡學”。一、TPSR教學的概念和研究意義1.TPSR教學模式的概念TPSR（TeachingofPersonalandSocialDonHellison（當代著名體育教學論專家）1995年提出發(fā)展而來的，TPSR模式實施的目的是要學生能夠自發(fā)地去做，讓個人與社會責任成為自身思想與個人行為的一部分。（1）個人與社會責任教學模式是什么？TPSR任，并教導他們關心他人的權利、感情和需要，從而促進自我和社會責任。Hellison層次作為計劃、教學和評價學生學習的框架。2.TPSR教學模式的研究意義在2020年412022年利辛縣中小學、幼兒園教育教學論文評選踐依據，因此進行體育課程開發(fā)研究是“體教融合”戰(zhàn)略落實的理想方法。TPSRTPSR培養(yǎng)模式[3]，這對于高中體育課程與體育教育改革和發(fā)展具有深遠的意義[4]。二、融入新模式之教學策略三步走1.首先要建立良性的師生關系（1）要熱愛學生、尊重學生、信任學生有效建立一種融洽的師生關系，學生才有可能喜歡上你的體育課。（2）要公平、公正、學會寬容否則很難起到教育的作用。（3）要學會幽默、學會交流為學生們樂于接近的良師益友。但同時也要注意，不能讓學生覺得你這個老師“就是”的學習環(huán)境。（4）要學會鼓勵，多用激勵性的語言其是鼓勵或者激勵性的語言，激發(fā)學生的求知欲。在體育課堂教學中，盡量精講多練，22022年利辛縣中小學、幼兒園教育教學論文評選創(chuàng)建了融洽的師生關系。（5）要適時、及時參與到學生中去深師生之間的感情，也能縮短師生之間的心里距離，何樂而不為呢？2.其次要科學運用教材教法以激發(fā)興趣（1）深入研究教材，合理安排教材教師要依據學生的年齡、心理、生理等特點來安排體育教材的具體內容。備課時，生們在運動中獲得快樂和滿足，以適應學生的身心需要。（2）合理運用教學評價和要求,合理的評價學生的學習情況，激發(fā)學生學習的內動力。（3）靈活運用體育游戲法性的體育游戲活動，以激發(fā)學生們進行體育課程學習和參加體育鍛煉的熱情。（4）幫學生確立目標32022年利辛縣中小學、幼兒園教育教學論文評選幫助他們超越自我，讓他們在體育運動中體驗成功收并獲快樂。（5）充分利用情景激勵法積極地參與到體育教學活動中去。（6）教學中巧設疑問妙設疑，就是在一堂課的開始部分設置懸念,讓學生帶著問題上課。學生要自己動手體驗才能解決問題，不僅鍛煉學生自主學練的能力和習慣，也激發(fā)了學生的學習興趣。3.最后要融入TPSR模式的教學策略——責任的層次教學TPSR次是什么？表1簡要描述了Hellison的責任級別和相關行為的例子。表1責任層級組成表級別層次目標行為實例一尊重學生控制自己的行為，尊重他人的感情和權利。學生明白，所有人都有參與的權利。學生有權和平解決沖突。學生們被教導要承認和尊重不同的意見，正確和平解決沖突，接納他人并成為合作伙伴。42022年利辛縣中小學、幼兒園教育教學論文評選二積極努力參與重點是幫助學生參與活動，這些活動可以成為他們生活中不可或缺的一部分。鼓勵學生探索努力和結果之間的關系，嘗試新的活動，接受挑戰(zhàn)，并得出個人成功的定義。成功是否參與？是否合作？是否進步？是否對社會負責？三自我引導獨立執(zhí)行學習任務，目標的過程設定，勇于抗拒同伴壓力。四關心和幫助他人幫助學生發(fā)展人際關系技能，并超越自己與他人的聯(lián)系。學生能教學風格，如互惠式，為學生提供了互相幫助學習的機會。支持學生努力成為社區(qū)的一員。（1）設立不同層次的學習目標時用簡短的研討來討論多個學習目標，在課堂上利用各種的時機來指出與學習目標相關的活動，并邀請學生與不同目標的人分享他們的經驗。教師可以通過仔細選擇促進合作和包容的游戲(第一級)和通過提供經驗幫助學生了解努力和結果之間的關系(第二級)來（2）采用獨特的教學風格可以選擇坐視不管，也可以改變自己的行為。學生在協(xié)商沖突時也會經歷選擇。二級學生可以選擇他們的努力水平，只要他們的努力不影響他人的表現(xiàn)。他們可以有機會選擇重復練習的次數(shù)，從一系列在逐漸變得更加困難的任務中做出選擇，或者選擇某種強度的游戲(娛樂性或競爭性游戲)。課堂學習中來，學習興趣自然倍增。（3）將問題解決整合到每一個層次中問題可在第四級處理。（4）引導學生自我反省鼓勵個人成長52022年利辛縣中小學、幼兒園教育教學論文評選活動或行為有何感受，讓學生意識到通過體育課的學習也會有收獲。（5）使用TPSR模型建立班級規(guī)則感和學習興趣得到很好的提升。三、結語TPSR教學模式為我們體育教師提供了一個很好的教學框架，為學生提供了行為指南，通過賦予學生權力，學生學會了自我控制，而不是通過課堂管理技術來管控學生。通過改變我們對體育課堂紀律的思考，我們可以創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，不僅豐富了并能從體育課中獲得成功的體驗，讓學生由“無趣“到“有趣”，從此愛上體育課。參考文獻：模式在高職體育課程中的德育效用研究[J].當代體育科技2018-07-15。育學院學報2020-03-20。以淄博市博山區(qū)為例[D].山東師