《中外學(xué)前教育史》教案 第4課 朱熹與王守仁的教育思想

PAGE4PAGE4PAGE5PAGE5課題第4課朱熹與王守仁的教育思想課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)朱熹的學(xué)前教育思想（2）熟悉王守仁的全面教育思想思政育人目標(biāo)：熟悉朱熹與王守仁學(xué)前教育思想，使學(xué)生能夠正確對(duì)待幼兒教育，并為幼兒教育開好端起好步教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朱熹的學(xué)前教育思想教學(xué)難點(diǎn)：王守仁的全面教育思想教學(xué)方法講授法、案例導(dǎo)入法、問(wèn)答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（23min）課堂討論（10min）第2節(jié)課：互動(dòng)導(dǎo)入（10min）新知（20min）課堂討論（10min）課堂小結(jié)（3min）（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】清點(diǎn)上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入

（10min）【教師】播放視頻朱熹的孝廉故事，并向?qū)W生提問(wèn)：在這個(gè)故事中，表現(xiàn)了朱熹什么樣的思想品質(zhì)？【學(xué)生】思考、討論、舉手發(fā)言【教師】對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)這個(gè)故事表現(xiàn)了朱熹從小就刻苦讀書、尊師重教、孝敬父母，懂得禮義廉恥?！窘處煛繉?duì)朱熹進(jìn)行介紹朱熹（1130—1200），南宋時(shí)期理學(xué)思想的集大成者，其學(xué)術(shù)、教育思想對(duì)中國(guó)封建社會(huì)后期的發(fā)展產(chǎn)生了極為廣泛且深遠(yuǎn)的影響。朱熹出身于書香門第，自幼接受儒學(xué)教育與理學(xué)啟蒙，奠定了其學(xué)術(shù)和思想基礎(chǔ)。他從政14年，而專門從事教育活動(dòng)的時(shí)間卻長(zhǎng)達(dá)40年。朱熹不僅確立了一套較為完整的幼兒教育理論，而且努力將這些理論付諸實(shí)踐。他一生編訂（編寫校訂）、撰寫了大量的讀本、教材，其中以《小學(xué)》影響最為深遠(yuǎn)。朱熹還親自制訂了幼兒學(xué)規(guī)，其中，以《童蒙須知》影響最大?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、記錄通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱熹的學(xué)前教育思想有所了解傳授新知

（23min）【教師】通過(guò)大家的發(fā)言，引入課題，講解朱熹的學(xué)前教育思想一、重視蒙養(yǎng)教育朱熹認(rèn)為，人的教育是一個(gè)完整的過(guò)程，起于幼時(shí)，成于長(zhǎng)時(shí)。他將整個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程分為小學(xué)與大學(xué)兩個(gè)階段。其中，15歲之前為小學(xué)教育階段，即蒙養(yǎng)教育段；15歲以后為大學(xué)教育階段。小學(xué)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，大學(xué)教育則是小學(xué)教育的擴(kuò)充和深化。朱熹特別強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的教育要基于其心理特點(diǎn)，只有使幼兒“講而習(xí)之于幼稚之時(shí)”，才能使“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成，而無(wú)捍格（捍：古同“捍”；捍格：互相抵觸，格格不入）不勝之患也”，從而收到理想的教學(xué)效果。二、幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)朱熹認(rèn)為，幼兒的主要學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)其事”，即學(xué)習(xí)眼前日常的事。學(xué)習(xí)“眼前事”不僅符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，也能夠?yàn)榇髮W(xué)“學(xué)其理”打下基礎(chǔ)。“眼前事”具體包括“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退之節(jié)”“禮樂(lè)射御書數(shù)之文”，以及“愛(ài)親敬長(zhǎng)隆師親友之道”等內(nèi)容。要求慎擇師友朱熹認(rèn)為，對(duì)于普通的士大夫家庭來(lái)說(shuō)，為幼兒慎擇教師，應(yīng)從慎重選擇乳母開始，應(yīng)“必求其寬裕慈惠，溫良恭敬，慎而寡言者，使為子師”。待幼兒年齡稍長(zhǎng)，除須慎擇教師外，還需要注意培養(yǎng)幼兒辨別是非、交游益友的能力?！按蠓捕睾裰倚?，能攻吾過(guò)者，益友也；其諂諛輕薄，傲慢褻狎，導(dǎo)人為惡者，損友也?！薄耙嬗选睉?yīng)近之，“損友”應(yīng)遠(yuǎn)之。四、提倡正面教育朱熹提倡幼兒教育應(yīng)以正面教育為主。朱熹說(shuō)，對(duì)幼兒的教育應(yīng)多積極誘導(dǎo)，少消極限制，要求“多說(shuō)那恭敬處，少說(shuō)那防禁處”?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶通過(guò)講解朱熹的學(xué)前教育思想的理論內(nèi)容，讓學(xué)生了解朱熹對(duì)學(xué)前教育思想提倡的主要內(nèi)容包含哪幾方面課堂討論（10min）【教師】提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)朱熹的學(xué)前教育思想的講解，談一談你認(rèn)為學(xué)前教育包括哪些方面？【學(xué)生】思考、討論【教師】隨機(jī)叫學(xué)生發(fā)言【學(xué)生】發(fā)言【教師】總結(jié)學(xué)生發(fā)言根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，中國(guó)《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》（草案）中規(guī)定，0歲～3歲小兒的教育內(nèi)容為：發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展；發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及良好品德。通過(guò)課堂討論，加深學(xué)生對(duì)朱熹的學(xué)前教育思想的認(rèn)識(shí)第二節(jié)課互動(dòng)導(dǎo)入

（10min）【教師】組織學(xué)生與身邊的同學(xué)討論以下問(wèn)題：你覺(jué)得幼兒教育重要嗎？你認(rèn)為應(yīng)該從幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育？【學(xué)生】思考、討論、舉手發(fā)言【教師】對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)幼兒教育對(duì)孩子的一生有著重要的意義，主要應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的道德，情緒以及生活中的各方面進(jìn)行教育與引導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知

（20min）【教師】對(duì)王守仁進(jìn)行介紹王守仁（1472—1529），明代中葉著名的思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家和教育家。因其曾筑室于會(huì)稽山陽(yáng)明洞，自號(hào)陽(yáng)明子，亦稱王陽(yáng)明?！窘處煛恐v解王守仁的學(xué)前教育思想以道德教育為核心王守仁認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)以道德教育為核心，注重培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)。他主張通過(guò)道德教育陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的意志，磨煉幼兒的品格，開啟幼兒的智慧，使幼兒的身心健康、和諧發(fā)展。另外，王守仁反對(duì)當(dāng)時(shí)從事幼兒教育的教師無(wú)視幼兒的身心特點(diǎn)，一味地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸、行為管束甚至體罰。王守仁認(rèn)為，教師這樣的做法只會(huì)使幼兒“視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)”，從而導(dǎo)致師幼關(guān)系惡化。二、提倡順應(yīng)“童子之情”王守仁認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)根據(jù)其身心特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的性情，不宜對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的束縛和限制。幼兒生性好動(dòng)，喜好玩耍，不愿意受拘束，就像草木剛剛萌芽，順其自然才能使其枝葉茂盛，摧殘它則會(huì)使其衰敗枯萎。他主張教育應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的興趣，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。王守仁認(rèn)為，幼兒的精力、身體、智力等都處于一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，教育者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，根據(jù)幼兒的接受能力來(lái)確定教學(xué)的難易程度，選擇符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，幼兒教育還應(yīng)注意個(gè)體差異，因材施教，以此發(fā)展幼兒的個(gè)性。提出全面教育王守仁對(duì)教育者提出了通過(guò)習(xí)禮、歌詩(shī)和讀書對(duì)幼兒進(jìn)行全面誘導(dǎo)的教育方式?！罢T之歌詩(shī)”既可以激發(fā)幼兒的意志，又可以消除幼兒心中的煩悶，使其精力與情感得到宣泄；“導(dǎo)之習(xí)禮”不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，而且能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；“諷之讀書”在開知覺(jué)、長(zhǎng)智慧的同時(shí)，還可以涵養(yǎng)幼兒的心性。在課程的安排上，王守仁提倡將習(xí)禮、歌詩(shī)等“動(dòng)”的課程安排在背書、誦書等“靜”的課程之間，動(dòng)靜交錯(cuò)，張弛結(jié)合，這對(duì)于幼兒道德的培養(yǎng)、課堂知識(shí)的吸收和各方面能力的發(fā)展，都能產(chǎn)生事半功倍的效果。【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶通過(guò)對(duì)王守仁的學(xué)前教育思想講解，讓學(xué)生了解王守仁提倡的學(xué)前教育內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野課堂討論

（10min）【教師】提出問(wèn)題：王守仁所說(shuō)的“童子之情”是指什么？如何做才能順應(yīng)“童子之情”？【學(xué)生】思考、舉手發(fā)言【教師】對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)兒童的性情，都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點(diǎn)。通過(guò)課堂討論，加深學(xué)生王守仁的學(xué)前教育思想的認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了朱熹和王守仁的學(xué)前教育思想，希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并從中體會(huì)