鑄造工藝帶動(dòng)畫教學(xué)課件

鑄造工藝帶動(dòng)畫16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生鑄造工藝帶動(dòng)畫鑄造工藝帶動(dòng)畫16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生第二篇毛坯生產(chǎn)引|言:1、毛坯生產(chǎn)毛坯:根據(jù)機(jī)器零件所要求的工藝尺寸、形狀而制成的坯料,供進(jìn)步加工使用,以獲得成品零件常用的毛坯除型材外,主要有鑄件、鍛件、沖壓件和焊接件。獲得毛坯的生產(chǎn)過程就是毛坯生產(chǎn)。、毛坯生產(chǎn)方法鑄造、鍛造、沖壓、焊接等。第11章鑄造引|言:第十—章鑄造鑄造的概念將經(jīng)過熔化的液態(tài)金屬澆注到與零件形狀、尺寸相適應(yīng)的鑄型中,冷卻凝固后獲得毛坯或零件的一種工藝方法。(鑄造、鑄造的方法砂型鑄造、特種鑄造3、鑄造的特點(diǎn)(1)成型方便,適應(yīng)性強(qiáng)利用液態(tài)成形,適應(yīng)各種形狀、尺寸,不同材料的鑄件(2)生產(chǎn)成本低,較為經(jīng)濟(jì)節(jié)省金屬,材料來源廣泛,設(shè)備簡(jiǎn)單。3)鑄件組織性能差鑄件晶粒粗大,力學(xué)性能差.一一引言參與教學(xué)的這些年，遇到過教材或大或小的調(diào)整。中學(xué)語文教材也對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或編排方式都做了調(diào)整，認(rèn)真研讀這些不同的呈現(xiàn)方式，不同的編排順序，可以體會(huì)到編寫者對(duì)語文教學(xué)必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的意圖。因此在教學(xué)中我們要對(duì)比新舊教材的不同，從中領(lǐng)悟深意，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣我們的教學(xué)就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地提高學(xué)生的能力，從而起到增強(qiáng)教學(xué)有效性的作用，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎?。一、?dāng)前語文課本調(diào)整的思考縱觀新中國(guó)中學(xué)語文課程60年發(fā)展歷程可以看出，其語文課程的發(fā)展具有以下特點(diǎn)與趨向：（一）新中國(guó)中學(xué)語文課程的指導(dǎo)思想及其目標(biāo)和內(nèi)容隨社會(huì)的發(fā)展而變化，各個(gè)階段的發(fā)展具有明顯的社會(huì)性和時(shí)代性特征。但是語文課程的發(fā)展一直圍繞著語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)及其內(nèi)在價(jià)值屬性。課程目標(biāo)、內(nèi)容等的設(shè)置是相對(duì)穩(wěn)定的，反映語文學(xué)科特有價(jià)值的目標(biāo)及其內(nèi)容始終貫穿其中；一些思想價(jià)值高、知識(shí)含量多、文化積淀厚、趣味性強(qiáng)的教材往往具有很強(qiáng)的生命力。（二）中學(xué)語文課程的指導(dǎo)思想在原來單一的“準(zhǔn)備性語文”基礎(chǔ)上向注重兼容吸收多種語文教學(xué)思想、并與“終身語文”接軌的“育人語文”方向發(fā)展。（三）在課程目標(biāo)上，由注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的生物學(xué)價(jià)值取向基礎(chǔ)上向注重學(xué)生身、心、群和諧健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變；在注重語文多種功能發(fā)掘的同時(shí)強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科不能代替的獨(dú)特育人功能的發(fā)揮；在注重語文的社會(huì)需要的基礎(chǔ)上向注重謀求社會(huì)需要與主體的個(gè)體需要相統(tǒng)一的方向發(fā)展。目標(biāo)構(gòu)建的整體性、系統(tǒng)性特點(diǎn)日益明顯。（四）在課程教材體系的組織建設(shè)上，持續(xù)不斷地調(diào)整與補(bǔ)充，致力于打破以知識(shí)灌輸傳授為主線的體系，建立綜合性教材體系；同時(shí)隨著教材的個(gè)體性需求不斷增加，教材的彈性及其可選擇性也不斷提高。（五）語文課程的整體化、綜合化特征逐漸顯現(xiàn)，開始謀求語文和思想教育的有機(jī)結(jié)合，并注意從學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程、從語文課程教學(xué)和課外自學(xué)的衍接與統(tǒng)一等層面謀求其整體性的、綜合性的發(fā)展。二、語文教材調(diào)整基礎(chǔ)上的教學(xué)策略與方法《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從語文的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。語文應(yīng)用意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生用語文的眼光、從語文的角度觀察、分析與解答問題。筆者發(fā)現(xiàn)新教材中所做的調(diào)整，就是滿足語文課程這一重要的目標(biāo)的。對(duì)比新舊教材，我們深切地領(lǐng)悟到新教材教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變很有道理，目的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過程建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力能得到充分發(fā)展。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀新教材的變化，讀懂變化背后的意圖，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的語文課有效、有用。下面，筆者從以下四個(gè)方面來談?wù)勅绾侮P(guān)注新舊教材的變化，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以提高課堂教學(xué)的有效性。（一）根據(jù)課程性質(zhì)的角度出發(fā)，在理念上要求：傳承“人文知識(shí)為主”的指導(dǎo)思理念，關(guān)注學(xué)生健康的知識(shí)結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)生對(duì)人文的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持主動(dòng)提高人文素養(yǎng)的習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；考慮學(xué)生在區(qū)域及個(gè)體方面的差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。（二）圍繞“課程目標(biāo)――學(xué)習(xí)范疇目標(biāo)――水平目標(biāo)”三個(gè)層面來建立課程體系，形成遞進(jìn)關(guān)系。在具體目標(biāo)的表述上要求盡可能清晰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，以便于操作和評(píng)價(jià)。（三）教材的調(diào)整體現(xiàn)了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了弱化，只對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，只對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容提出一個(gè)大體的范圍或建議。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂于探究，團(tuán)結(jié)與溝通”為核心特征的學(xué)習(xí)方式，并構(gòu)建“熱情、探索、團(tuán)隊(duì)”式的新學(xué)習(xí)方式。（五）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面重點(diǎn)指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大部分是一個(gè)選擇性過程；在這個(gè)選擇過程當(dāng)中，只有少數(shù)學(xué)生可以得到鼓勵(lì)與成功的體驗(yàn)；過于注重知識(shí)記憶的量性評(píng)價(jià)，而忽視態(tài)度、情感的質(zhì)性評(píng)價(jià)；過分關(guān)注語文課程的的最終評(píng)價(jià)，而忽略了語文課程的過程評(píng)價(jià)；僅僅關(guān)注對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。在教材的調(diào)整有試圖弱化最終性評(píng)價(jià)所具備的篩選功能，而轉(zhuǎn)化為對(duì)過程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能的重視，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)核心的轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)以多元化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方式、多元化評(píng)價(jià)體系及和評(píng)價(jià)對(duì)象組成科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。結(jié)語綜上所述，教師只有深入鉆研教材，正確把握新舊教材之間的聯(lián)系和區(qū)別，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，才能更好的使用教材，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使新課程的理念真正的落實(shí)在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！疽弧栴}的由來1、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容存在差異的銜接。小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯,簡(jiǎn)單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中,學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段,內(nèi)容逐漸復(fù)雜,難度也隨之增大,教學(xué)要求從聽說為主,逐步向聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境,新的教學(xué)要求,就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材,熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求,在此基礎(chǔ)上重新確定中學(xué)英語教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容。7A的教學(xué)內(nèi)容要與5A――6B的教學(xué)內(nèi)容有交叉,要增加供學(xué)生復(fù)習(xí)用的聽、讀材料,但語言難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容均不要太多;最好能對(duì)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)感知的語言點(diǎn)做必要的歸納復(fù)習(xí),如日常交際用語等,以起到鞏固小學(xué)英語知識(shí)的目的;要補(bǔ)充小學(xué)教材與中學(xué)教材相脫節(jié)的知識(shí),如音標(biāo)、語法等。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來制定適合本地區(qū)的教學(xué)要求,教授相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),切不可要求過高,搞一刀切,造成教學(xué)中的兩極分化。要能使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,順利地進(jìn)行后續(xù)英語學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法差異的銜接。為順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的良好銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的信息溝通,中小學(xué)英語教師可建立“一對(duì)一”的相互聽課制度,定期開展教研活動(dòng)。中學(xué)英語教師應(yīng)深入小學(xué)英語課堂,發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)方法上的差異,找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生和小學(xué)生一樣,形象思維能力強(qiáng),但注意力集中時(shí)間短,十分留戀小學(xué)的英語教學(xué)方法。教師可多利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng),如,游戲、表演、對(duì)話等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語教師應(yīng)建立適當(dāng)?shù)幕卦L制度,了解學(xué)生在中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)方面的困惑之處,聽取他們對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)的意見和建議,從而不斷地完善和修正小學(xué)階段的英語教學(xué),為中學(xué)英語教學(xué)作好鋪墊。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不同的銜接。小學(xué)生步入中學(xué)之后,環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的習(xí)慣行為問題主要是:書寫不規(guī)范,作業(yè)粗心馬虎,拼寫錯(cuò)誤多,語法概念模糊,用漢語方式代替英語等。有些家長(zhǎng)反映,孩子完成了布置的作業(yè)就沒事干了,建議老師加大作業(yè)量。這件事說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接,要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,即做到:聽課聚精會(huì)神,認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。4、學(xué)生思維方式的差異的銜接。低年級(jí)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)還停留在感知階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生母語體系也還不完善,他們多以學(xué)母語的方式學(xué)英語,學(xué)習(xí)語言知識(shí)多數(shù)采用直觀法,感性思維運(yùn)用得較多。五年級(jí)開始,詞匯量增加,如果學(xué)生在不掌握一定的規(guī)律,很難應(yīng)付突如其來的變化,因此就要求學(xué)生從感性思維過渡到理性思維,量變引起質(zhì)變,“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。如果學(xué)生不能很好地在外語學(xué)習(xí)中運(yùn)用理性思維,找到語言規(guī)律,其英語學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)事倍功半的后果。5、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異的銜接。低年級(jí)學(xué)生在同一起跑線上學(xué)習(xí)英語;到了高年級(jí)有些同學(xué)明顯基礎(chǔ)好、接受知識(shí)快。因此學(xué)生英語水平的個(gè)體差異很容易造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化。教學(xué)要求對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo),以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn),讓學(xué)生們形成學(xué)習(xí)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合體。6、基本學(xué)習(xí)技能的銜接。小學(xué)生普遍缺乏分析問題和解決問題的能力,過度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,教師對(duì)提出的問題,設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生分析問題,思考解決問題的辦法和途徑。如在聽和閱讀的訓(xùn)練中,盡量要求學(xué)生做到根據(jù)前后文猜詞取義,抓住整體,保障思路暢通連貫。二、遵循英語教學(xué)銜接的原則在小學(xué)英語教育中,學(xué)生年齡不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,這些特點(diǎn)決定了各年級(jí)的教學(xué)銜接并不是簡(jiǎn)單的“頭尾相連”,而包含了年級(jí)之間的重疊與聯(lián)系,銜接應(yīng)從縱向與橫向兩方面考慮。在教學(xué)中必須遵循以下幾個(gè)原則。1、循序性原則。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略上有延續(xù)和進(jìn)一步的發(fā)展;教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式上有所發(fā)展,在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語心理上要根據(jù)學(xué)生年齡心理的變化進(jìn)行相應(yīng)的循序漸進(jìn)的改變。這種發(fā)展與改變是螺旋式的,有重疊的,并不是斷裂式的,必須要考慮學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)整與銜接。2、階段性原則。不管是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略,都強(qiáng)調(diào)后一經(jīng)驗(yàn)須在前一經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更加廣泛和加強(qiáng)。這必須注重每個(gè)步驟都要有序、有計(jì)劃地進(jìn)行。每一階段的教學(xué)都為下一階段的教學(xué)埋下伏筆,打下基礎(chǔ)。3、統(tǒng)一性原則。如果上面兩者可以看作是縱向的,那么統(tǒng)一性就是強(qiáng)調(diào)橫向的聯(lián)系。因?yàn)闊o論哪個(gè)年級(jí)都有其個(gè)性,又有其共性。我們應(yīng)該看到各階段之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性與連貫性,小學(xué)年級(jí)的教學(xué)銜接都是有機(jī)構(gòu)成的,都以新課標(biāo)的要求為最終目標(biāo)。圍繞著新課標(biāo),“一條龍”的統(tǒng)合思想貫穿和指導(dǎo)著各年級(jí)教學(xué)的銜接。4、靈活性原則。即使同在一個(gè)城市,不同地區(qū)的學(xué)校仍有生源、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的不同,因此在各年級(jí)教學(xué)的銜接問題上,我認(rèn)為不能“因?yàn)橐豢眯涠艞壵帧?可以多試幾個(gè)渠道,挑最適合自己的道路走下去。各?？梢造`活運(yùn)用別人的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo),合理利用教材,運(yùn)用不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,做好各階段的教學(xué)銜接工作。第二篇毛坯生產(chǎn)引|言:1、毛坯生產(chǎn)毛坯:根據(jù)機(jī)器零件所要求的工藝尺寸、形狀而制成的坯料,供進(jìn)步加工使用,以獲得成品零件常用的毛坯除型材外,主要有鑄件、鍛件、沖壓件和焊接件。獲得毛坯的生產(chǎn)過程就是毛坯生產(chǎn)。、毛坯生產(chǎn)方法鑄造、鍛造、沖壓、焊接等。第11章鑄造引|言:第十—章鑄造鑄造的概念將經(jīng)過熔化的液態(tài)金屬澆注到與零件形狀、尺寸相適應(yīng)的鑄型中,冷卻凝固后獲得毛坯或零件的一種工藝方法。(鑄造、鑄造的方法砂型鑄造、特種鑄造3、鑄造的特點(diǎn)(1)成型方便,適應(yīng)性強(qiáng)利用液態(tài)成形,適應(yīng)各種形狀、尺寸,不同材料的鑄件(2)生產(chǎn)成本低,較為經(jīng)濟(jì)節(jié)省金屬,材料來源廣泛,設(shè)備簡(jiǎn)單。3)鑄件組織性能差鑄件晶粒粗大,力學(xué)性能差.一一第11章鑄造第1節(jié)一砂型鑄造砂型鑄浩是以砂為主要造型材料制備鑄型的一種鑄造方法。目前90%以上的鑄件是用砂型鑄造方法生產(chǎn)的。砂型鑄造的工藝過程熔煉金屬造型工藝準(zhǔn)備合箱澆注→落清理造芯檢驗(yàn)配砂、制模第1節(jié)砂型鑄造造型材料制造鑄型用的材料稱為造型材料,砂型鑄造使用主要是型砂和芯砂,它們是由砂、粘結(jié)劑和附加物組成造型材料應(yīng)具備以下性能、可塑性型砂和芯砂在外力作用下要易于成形2、足夠的強(qiáng)度型砂和芯砂在外力作用下要不易破壞3、耐火性型砂和芯砂在高溫下要不易軟化、燒結(jié)、粘附。4、透氣性型砂和芯砂緊實(shí)后要易于通氣。5、退讓性型砂和芯砂在冷卻時(shí)其體積可以被壓縮第1節(jié)砂型鑄造模樣與芯盒模樣與芯盒是制造鑄型和型芯的工具。、模樣形成鑄件的外形,其外形相當(dāng)于鑄件的外部形狀;型芯形成鑄件的內(nèi)腔形狀。芯盒是制造型芯的工具砂型鑄造多用木材制造模樣和芯盒。4、特種鑄造用金屬模、塑料模和其它模樣。第1節(jié)砂型鑄造四、造型方法按造型操作方法的不同,可分為1、手工造型填砂、緊實(shí)、起模等主要有人工完成,操作靈活,生產(chǎn)率低,主要用于單件小批量生產(chǎn)主要方法有:整模造型/刮板造型三箱造型分模造型假箱造型挖砂造型活塊造型機(jī)器造型填砂、緊實(shí)、起模等實(shí)現(xiàn)機(jī)械化,生產(chǎn)率高,投資大,主要用于批量生產(chǎn)。主要方法有:振壓緊實(shí)、拋砂緊實(shí)第1節(jié)砂型鑄造五、造芯及合箱、造型芯型芯的作用一是形成鑄件的內(nèi)腔,二是簡(jiǎn)化模型的外形,以制出鑄件上的臺(tái)和槽等型芯采用比型砂更好的造型材料。造芯方法也有手工造芯和機(jī)器造芯兩種合箱鑄型的裝配工