大腸疾病臨床病理學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。大腸疾病臨床病理學(xué)大腸疾病臨床病理學(xué)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。大腸疾病臨床病理學(xué)大腸疾病臨床病理學(xué)丁彥青南方醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)教研室前大腸炎癥性疾病其它大腸疾病三、大腸息肉四、大腸癌早期大腸癌進(jìn)展期癌吻合口復(fù)發(fā)癌五、大腸其它腫瘤初中語文閱讀教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，其不僅承載著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力鍛煉，更是決定著學(xué)生在邏輯思維方向上的變化，如何在這一板塊的教學(xué)過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，便成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性為主旨的學(xué)習(xí)模式，主要通過多樣性的教學(xué)方式使學(xué)生主動(dòng)參與課堂、融入課堂，由此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的根本教學(xué)目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方法及實(shí)踐途徑做出分析與探究，僅供參考。1.充分利用教學(xué)設(shè)備，賦予學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)從閱讀教學(xué)的性質(zhì)上看，其本質(zhì)在于通過書寫者的文字表達(dá)來調(diào)動(dòng)閱讀者個(gè)體的內(nèi)心感受，這一過程往往是多變且抽象的。初中生作為一個(gè)閱歷基本尚未豐富的群體，在進(jìn)行閱讀的過程中，由于自身見識(shí)的匱乏、想象能力的局限，極易對(duì)書寫者的表達(dá)存在一定的理解障礙或理解誤區(qū)，這便需要教師通過對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的借助，來賦予學(xué)生較為直觀的感官體驗(yàn)，以幫助學(xué)生加深閱讀理解。當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，多媒體作為一種兼具聲音、圖像、視頻等功能的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施帶來巨大的便利條件。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀某篇文章的基礎(chǔ)上，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻畫面，使學(xué)生可對(duì)文中所描述的畫面構(gòu)建出一個(gè)大體的框架，由此規(guī)避閱讀教學(xué)過程中的盲目性，同時(shí)也可獲得豐富的感官體驗(yàn)。以《社戲》一文為例，該文章寫于一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代背景之下，作者魯迅通過描述少年時(shí)期與伙伴一起觀看社戲的過程，暗暗傳達(dá)了自身社會(huì)感悟與革新立場，屬于一篇時(shí)代意義較重且含義深刻的文章。當(dāng)代初中生所接觸的文化形式中，社戲?qū)儆谳^為鮮見的一種，學(xué)生大多難以通過魯迅先生在文中的描述直接領(lǐng)悟到社戲的特點(diǎn)，這便給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)帶來了一定難度。而通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可向?qū)W生播放關(guān)于社戲這一戲藝活動(dòng)的相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)這一傳統(tǒng)文化載體的表現(xiàn)形式，由此引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入作者所描述的社戲場景當(dāng)中。可見，通過多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，既可圍繞“體驗(yàn)”這一核心進(jìn)行教學(xué)，也可使學(xué)生獲得更為直觀的感官感受，具有別致且重要的教學(xué)意義。2.適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，賦予學(xué)生鮮活的情感體驗(yàn)閱讀這一過程雖為個(gè)體活動(dòng)，但在適當(dāng)融入“互動(dòng)”這一形式的情況下，也可為閱讀過程注入一些豐富的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中的所謂互動(dòng)，即指在不偏離閱讀材料核心立意的前提下，完成雙方或多方的交流、融合，由此實(shí)現(xiàn)閱讀精神的根本傳達(dá)，并給閱讀者帶來情感上的鮮活體驗(yàn)。例如，教師可將“辯論”作為閱讀教學(xué)中的互動(dòng)形式，根據(jù)閱讀材料中的基本內(nèi)容，由學(xué)生自行代入個(gè)人觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)文中人物、情感進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，構(gòu)建出各抒己見的互動(dòng)課堂。以《事物的正確答案不止一個(gè)》一文為例，該文章正是基于“事物的正確答案是否只有唯一一個(gè)”這一立意進(jìn)行作者的個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)，并以“創(chuàng)造性思維的普遍性”為主題，闡述了“任何人都擁有創(chuàng)造力”這一觀點(diǎn)。而對(duì)于文中作者的觀點(diǎn)，有人表示贊同，有人則持不同看法。在互動(dòng)式的體驗(yàn)教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)，分為兩方，各自闡述“任何人都擁有創(chuàng)造力”與“并非任何人都擁有創(chuàng)造力”這兩個(gè)觀點(diǎn)的主要依據(jù)，并進(jìn)行相互辯論。學(xué)生在辯論過程中，可結(jié)合自身在學(xué)習(xí)、生活中遇到的相關(guān)事件作為論據(jù)進(jìn)行闡述，并圍繞文章的核心內(nèi)容，總結(jié)個(gè)人觀點(diǎn)。在上述互動(dòng)過程中，學(xué)生不僅可體驗(yàn)到不同角度中的情感差異，同時(shí)也可更深刻地領(lǐng)悟閱讀材料的中心思想，可作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種落實(shí)形式。3.合理展開教學(xué)游戲，賦予學(xué)生靈動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)為盡可能規(guī)避學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的枯燥感與乏味感，可將合理展開相關(guān)教學(xué)游戲作為一項(xiàng)重要的解決方式，同時(shí)也可使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得更為豐富的閱讀體驗(yàn)。展開教學(xué)游戲的過程中，教師需對(duì)游戲方向做出嚴(yán)格把控，使其緊扣閱讀材料核心內(nèi)容，在不偏離原有教學(xué)軌道的情況下，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮。例如，在進(jìn)行《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文的閱讀后，教師可根據(jù)文中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)器材進(jìn)行模仿性游戲，由此完成一套靈動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。首先，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小、重量均不相等的小鐵球，并使鐵球同時(shí)在同一高度下墜，隨后即可觀察兩個(gè)小球的落地速度、落地時(shí)間是否一致。通過對(duì)閱讀材料中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行還原實(shí)踐，不僅可使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到閱讀材料的趣味性及真實(shí)性，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生勇于探索、敢于認(rèn)證的精神進(jìn)行培養(yǎng)，與當(dāng)前素質(zhì)教育下的教學(xué)要求達(dá)成一致?？偠灾w驗(yàn)式教學(xué)中的“體驗(yàn)”涵蓋了多個(gè)不同方向的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，不應(yīng)僅僅局限于理論層面的講解，還應(yīng)通過實(shí)踐的直觀感受賦予學(xué)生更為靈動(dòng)的閱讀體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)框架的進(jìn)一步完善。綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)均可對(duì)整體學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，教師可通過將學(xué)生帶動(dòng)到不同的體驗(yàn)感中，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的多樣性與層次性，由此在激發(fā)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)價(jià)值的根本發(fā)揮?！拘抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教學(xué)必須更新教學(xué)指導(dǎo)思想和教育觀念，充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，寓教于玩，教玩結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的基本理念1研究和掌握小學(xué)生身心的特點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明：愛玩樂好動(dòng)作是兒童的天性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，興趣特別廣泛，好奇心非常強(qiáng)烈。只要是他們感興趣的事情，他們就會(huì)顯露出特別想做，特別要做的激情和動(dòng)力。基于小學(xué)生這樣的一種心理特點(diǎn)，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，周密考慮，采取靈活多樣的教學(xué)方式，寓教于玩，這樣在激發(fā)小學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣的同時(shí)，又能在娛樂過程中凸顯體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。2從生理學(xué)和解剖學(xué)出發(fā)研究。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其肌肉力量小，耐力差；骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；心率快，肺活量小。負(fù)氧能力差，易疲勞。小學(xué)生的這種特殊的生理結(jié)構(gòu)和身體現(xiàn)象，決定了在體育教學(xué)中教師必須把教與玩結(jié)合起來。體育教師在了解了小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)后，應(yīng)該充分懂得小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長。反之，會(huì)給身體健康造成影響，更達(dá)不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的目的。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，提倡與實(shí)施教與玩有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在體育活動(dòng)過程中張弛有度，無論是教師完成教學(xué)任務(wù)，還是學(xué)生強(qiáng)身健體，都是必要的。3根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力都比較差。因此，他們的這種理解和應(yīng)用能力決定了體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該采取教與玩結(jié)合的方法。在體育教學(xué)過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師講得面面俱到，天花亂墜，眉飛色舞，而學(xué)生似過眼云煙，或一知半解，似懂非懂，收獲甚少。這就充分說明小學(xué)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須同“玩”有機(jī)結(jié)合起來，通過做游戲等有趣味的“玩”來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而接受潛移默化的教育。4充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。體育教學(xué)的目的是在于培育人才，即為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。培養(yǎng)學(xué)生思想品德、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開發(fā)學(xué)生智力等應(yīng)該成為體育教學(xué)的主要任務(wù)，這些方面需要在體育教學(xué)中有充分的體現(xiàn)。而要將小學(xué)生培養(yǎng)成才，在體育教學(xué)中教師應(yīng)重視教與玩的結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一目的，離不開體育教師的精心輔導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉。體育課的目的、原則、方法可以通過教師的“教”來使學(xué)生明白；促進(jìn)學(xué)生消化理解體育課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力則需要通過小學(xué)生的“玩”來完成。同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，也要通過有目的的“玩”來實(shí)現(xiàn)。二、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的基本模式1教師集中講授與學(xué)生分組練習(xí)相結(jié)合。這種方法是指在體育課堂上。教師先利用一段時(shí)間講授教學(xué)的理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范要領(lǐng)，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把教與玩結(jié)合起來，這樣學(xué)生們很容易接受、理解和消化教學(xué)內(nèi)容。2課間穿插體育游戲，增強(qiáng)課堂活力。體育教學(xué)中，教師要激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，活躍體育課堂氛圍，就需要在教學(xué)過程中適當(dāng)安排一些小學(xué)生喜見樂做的游戲。如，在教授體操課時(shí)，可播放歡快有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生們以舞蹈形式嘗試按著音樂節(jié)拍做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些變隊(duì)形走等活動(dòng)。所有這些都能使乏味、枯燥的體育課變得活潑生動(dòng)、輕松有趣，而且具有極強(qiáng)的吸引力，可以大大提高小學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。3教師統(tǒng)一命題，學(xué)生充分發(fā)揮。教師在教授了課程內(nèi)容的規(guī)范要領(lǐng)后，再統(tǒng)一命題，科學(xué)地布置運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，最后由學(xué)生根據(jù)教師布置的具體內(nèi)容。設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的項(xiàng)目，并自行組織體育游戲活動(dòng)。4校內(nèi)教學(xué)與校外活動(dòng)融合。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況可以把校內(nèi)體育教學(xué)與校外小學(xué)生體育活動(dòng)有機(jī)地融合起來。讓“玩”這種小學(xué)生的校外體育游戲按照校內(nèi)的體育規(guī)范要求來進(jìn)行，以校外玩促進(jìn)校內(nèi)教。三、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的基本原則1服務(wù)體育教學(xué)改革中心原則。體育教學(xué)教玩結(jié)合要彰顯為小學(xué)體育教學(xué)改革這個(gè)中心服務(wù)的原則，體育教師在實(shí)際操作過程中要切實(shí)改變教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使之成為體育教學(xué)中教玩結(jié)合的切入點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。2在“玩”中圓滿完成教學(xué)任務(wù)原則。在“玩”的過程中，體育教師要盡量減少小學(xué)生無要求、無目的的憑興趣的玩，而要提倡“玩”出要求，“玩”出目的。在“玩”的過程中圓滿完成體育教學(xué)的任務(wù)。教師在教小學(xué)生“玩”的過程中，要把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以玩帶教，以玩助練，以玩促學(xué)，在“玩”中充分體現(xiàn)教學(xué)的意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。3促進(jìn)教與玩從形式到內(nèi)容緊密結(jié)合原則。教玩結(jié)合需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從引導(dǎo)小學(xué)生的角度，由淺顯到深入，由簡單到繁復(fù)，在這一漸進(jìn)的過程中促使教與玩從形式到內(nèi)容的緊密結(jié)合，使小學(xué)生按照體育教學(xué)計(jì)劃有組織、有步驟一步一步地進(jìn)行豐富多彩的“玩”的活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可練習(xí)提高躲閃能力的“老鷹捉小雞”，高年級(jí)學(xué)生則可練習(xí)帶球躲人等難度較大的躲閃游戲活動(dòng)。4實(shí)施教學(xué)大綱原則。組織小學(xué)生在體育教學(xué)中“玩”，實(shí)質(zhì)上是教師促進(jìn)“教”的一種有效措施。因此，小學(xué)體育教學(xué)中教玩結(jié)合必須掌握好“度”，教師要嚴(yán)格科學(xué)按照小學(xué)體育教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際精心組織必要的“玩”，謹(jǐn)防“玩”出問題。四、小學(xué)體育教學(xué)教玩結(jié)合的有效性1激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)形式、適合學(xué)生心理需求和情趣特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在感情上的高度融合、在情趣上的和諧共鳴是教與玩結(jié)合最顯著的成效。因此，在教與玩結(jié)合的體育課堂上，小學(xué)生們會(huì)精神抖擻，情緒高昂，自覺主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。2增強(qiáng)了學(xué)生體能鍛煉的效果。在體育教學(xué)中，一些體育游戲的“加盟”，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了極大的吸引力，學(xué)生們參加體育活動(dòng)的積極性會(huì)空前高漲，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。3促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。營造自由、民主、寬松的體育教學(xué)環(huán)境是教與玩結(jié)合又一個(gè)顯著成效。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生有了獨(dú)立自主的權(quán)力，他們可以按照自己的主觀愿望，運(yùn)用學(xué)到的基本知識(shí)和技能，選擇自己愛好的體育活動(dòng)。在活動(dòng)中陶冶高尚情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)個(gè)性和品質(zhì)的發(fā)展。4強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和智力的提高。教與玩的有機(jī)結(jié)合，大大開闊了小學(xué)生的知識(shí)天地，促進(jìn)了他們在靈敏、速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)了他們思維、判斷、記憶等方面的能力，為小學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了積極的條件。體育作為一門學(xué)科，其教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，既有固定的教學(xué)內(nèi)容，也有一定的教學(xué)方法。然而，體育教學(xué)又與其它課程教學(xué)有明顯的區(qū)別，其教學(xué)形式獨(dú)特、活動(dòng)空間廣闊是最顯著的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，把握小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，寓教于玩，玩中有教，教玩結(jié)合，是小學(xué)體育有效教學(xué)的重要方法之一。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1大腸疾病臨床病理學(xué)丁彥青南方醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)教研室大腸疾病臨床病理學(xué)2前大腸炎癥性疾病其它大腸疾病三、大腸息肉四、大腸癌早期大腸癌進(jìn)展期癌吻合口復(fù)發(fā)癌五、大腸其它腫瘤前3大腸炎癥性疾病)慢性結(jié)腸炎(Chroniccolitis)心病因不明的非特異性結(jié)腸炎臨床上以腹瀉、腹痛為主要表現(xiàn)糞常規(guī)檢查:白細(xì)胞(-)細(xì)菌培養(yǎng)(-)心病理組織學(xué)為輕度慢性炎癥內(nèi)鏡(主要位于直腸、乙狀結(jié)腸):粘膜光滑,充血、水腫血管紋理增粗、紊亂或見腸粘膜糜爛、點(diǎn)狀出血大腸炎癥性疾病4腸粘膜充血、水腫粘膜層內(nèi)淋巴點(diǎn)狀出血細(xì)胞、漿細(xì)胞浸潤,糜爛間質(zhì)水腫。腸粘膜充5二)潰瘍性結(jié)腸炎(Ulcerativecolitis非特異性炎性腸病可發(fā)生于全大腸,以直腸、乙狀結(jié)腸多見年輕人多見臨床主要表現(xiàn)為腹痛、腹瀉和粘液膿血便,直腸受累可致里急后重。糞便鏡檢:紅細(xì)胞(+)、白細(xì)胞(+血沉加快二)潰瘍性結(jié)腸炎(Ulcerativecolitis6內(nèi)鏡檢查病變連續(xù)性粘膜變化◆充血、水腫、質(zhì)脆、觸之易出血◆或呈顆粒狀,失去光澤潰瘍特征◆多表淺、多發(fā)、形態(tài)各異,大小不◆表覆滲出物或血性粘液◆部分潰瘍邊緣或中心出現(xiàn)島狀息肉慢性修復(fù)期改變腸管變細(xì)結(jié)腸袋消失腸管短縮炎性息肉(形狀多樣、可有蒂,可形成粘膜橋)內(nèi)鏡檢查7心組織病理學(xué):非特異性炎癥反應(yīng),常以急性炎反應(yīng)、隱窩膿腫形成為特征粘膜及粘膜下層改變◆血管高度擴(kuò)張充血間質(zhì)水腫彌漫性炎細(xì)胞浸潤潰瘍特征◆表淺◆潰瘍底僅有薄層肉芽組織隱窩膿腫粘膜腺體增生,形成炎性息肉心組織病理學(xué):8炎性息肉粘膜糜爛粘膜糜爛粘膜間橋中性粒細(xì)胞浸潤,隱窩膿腫形成炎性息肉9(三)潰瘍性結(jié)腸炎(Ulcerativecolitis非特異性炎性腸病心可能與某種病原體侵入腸上皮及其所致自身免疫反應(yīng)有關(guān)節(jié)段性或跳躍式分布的潰瘍性病變以回盲部最為常見多發(fā)于青壯年臨床主要表現(xiàn)多樣化,易出現(xiàn)腸瘺、腸梗阻等并發(fā)癥(三)潰瘍性結(jié)腸炎(Ulcerativecolitis10令內(nèi)鏡檢查病變跳躍式粘膜及粘膜下層變化◆充血、水腫◆粘膜隆起,呈鵝卵石樣改變潰瘍特征◆好發(fā)于右半結(jié)腸,以回盲部多見阿弗他樣潰瘍、匐行潰瘍及縱行潰瘍◆潰瘍不連續(xù),形態(tài)不規(guī)則、大小不等慢性修復(fù)期改變◆腸狹窄,末端回腸的管型狹窄◆炎性息肉,常伴有縱行潰瘍令內(nèi)鏡檢查11大腸疾病臨床病理學(xué)課件12大腸疾病臨床病理學(xué)課件13大腸疾病臨床病理學(xué)課件14大腸疾病臨床病理學(xué)課件15大腸疾病臨床病理學(xué)課件16大腸疾病臨床病理學(xué)課件17大腸疾病臨床病理學(xué)課件18大腸疾病臨床病理學(xué)課件19大腸疾病臨床病理學(xué)課件20大腸疾病臨床病理學(xué)課件21大腸疾病臨床病理學(xué)課件22大腸疾病臨床病理學(xué)課件23大腸疾病臨床