中和熱教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中和熱教學(xué)反思(4篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

中和熱教學(xué)反思篇一

1、剛開(kāi)始音樂(lè)循環(huán)播放，幻燈片展示了我們學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)以及今年我們化學(xué)組開(kāi)展分組試驗(yàn)時(shí)的照片，目的是對(duì)我們學(xué)校做一個(gè)正面的宣傳，加強(qiáng)我校的知名度。

2、目標(biāo)制定，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)以后，對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證，所以目標(biāo)認(rèn)定為驗(yàn)證酸的化學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣和小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

①演示試驗(yàn)(一個(gè)是把水倒入濃硫酸中，裝置做了改進(jìn)；一個(gè)是演示濃硫酸的脫水性，把濃硫酸參與到白糖中，制作黑面包)的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的熱心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其中第一個(gè)試驗(yàn)遠(yuǎn)距離觀測(cè)不很明白，不算很成功，但是考慮到弄成分組的話(huà)雖然裝置經(jīng)過(guò)了改進(jìn)，但也存在危險(xiǎn)性。其次個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，但可能是濃硫酸濃度的問(wèn)題，現(xiàn)象好像遲了一點(diǎn)。

②分組試驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生稀鹽酸和稀硫酸同時(shí)做試驗(yàn)，然后讓學(xué)生對(duì)比試驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出二者化學(xué)性質(zhì)相像的原因，進(jìn)而給學(xué)生從化學(xué)式分子構(gòu)成的角度進(jìn)一步講明不完全一致的原因。

③達(dá)標(biāo)拓展的設(shè)計(jì)，一道關(guān)于醋酸的中考題，目的是讓學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸，更明白的認(rèn)識(shí)到酸的性質(zhì)就是h+的性質(zhì)。

④課件的設(shè)計(jì)，一共有五張幻燈片，沒(méi)有一味的重復(fù)導(dǎo)學(xué)案上的東西，最終紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行旨在提醒學(xué)生親自實(shí)踐的重要性，在音樂(lè)中終止本節(jié)課。

成功之處：

1、順利完成了本節(jié)課酸的性質(zhì)的教學(xué)，并通過(guò)分組試驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2、學(xué)生試驗(yàn)做的都很成功，能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

不足之處：

1、本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)，對(duì)酸的知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，所以在試驗(yàn)時(shí)放手讓學(xué)生去做。在描述試驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)采用搶答的形式，成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)表演的舞臺(tái)，沒(méi)有面向全體學(xué)生。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂生成太少，好不簡(jiǎn)單回復(fù)一個(gè)錯(cuò)誤，也隨即被改過(guò)來(lái)了，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次理解和把握。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)興高采烈，但回復(fù)時(shí)卻成為個(gè)別學(xué)生的表演，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，看似喧嚷的課堂，實(shí)則沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性，如何利用試驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲顯然沒(méi)有做好。

3、所作的兩個(gè)演示試驗(yàn)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。第一個(gè)不夠明顯，學(xué)生距離較遠(yuǎn)；其次個(gè)反應(yīng)慢了點(diǎn)，一點(diǎn)沒(méi)有想象的學(xué)生的驚詫和驚呼的表情。

4、學(xué)生操作不夠規(guī)范，老師只是做到了巡回指導(dǎo)，沒(méi)有集中強(qiáng)調(diào)，僅僅在課件上要求學(xué)生要規(guī)范。

5、在課堂上酸的性質(zhì)的試驗(yàn)時(shí)一個(gè)一個(gè)的做，還是一塊放手讓學(xué)生去做，課前也進(jìn)行了思考。前者教師指導(dǎo)學(xué)生便利，學(xué)生試驗(yàn)可能更規(guī)范，但浪費(fèi)時(shí)間，40分鐘內(nèi)能不能完成是問(wèn)題。后者發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也重視了學(xué)生試驗(yàn)的連貫性，但學(xué)生操作不夠規(guī)范，這是在以后課堂中急需解決的問(wèn)題。

6、課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有多少亮點(diǎn)，而三中史老師的課無(wú)論是設(shè)計(jì)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

總之，在以后的教學(xué)中，我將更深入的研究學(xué)生、研究教材和教法，力爭(zhēng)打造屬于自己的高效課堂。

中和熱教學(xué)反思篇二

本課題的第一部分從學(xué)生的觀測(cè)試驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來(lái)介紹中和反應(yīng)。并把握中和反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過(guò)閱讀課本，分析說(shuō)明白中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：

老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無(wú)現(xiàn)象的狀況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過(guò)這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出表達(dá)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，試驗(yàn)過(guò)程，試驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)方案后，由學(xué)生觀測(cè)后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋?zhuān)换瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過(guò)事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程〞中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好地表達(dá)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生探討：被蚊蟲(chóng)叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回復(fù)這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚(yú)不如授之以漁，〞表達(dá)出重過(guò)程和方法教育。

我認(rèn)為：這節(jié)課的重點(diǎn)是放在對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上，通過(guò)對(duì)中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究、體驗(yàn)探究過(guò)程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)自己的試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)憂(yōu)時(shí)間有限，故未放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中戰(zhàn)勝。

中和熱教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。

提出問(wèn)題：小明的媽媽不防備把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。

如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無(wú)現(xiàn)象的狀況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，試驗(yàn)過(guò)程，試驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及試驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問(wèn)題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既重視了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞明白分析問(wèn)題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。

如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物--陳香胃片，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既穩(wěn)定了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀測(cè)、思考、探討，在問(wèn)題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最正確結(jié)合點(diǎn)，重視表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氣氛，

過(guò)程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。通過(guò)社會(huì)小實(shí)踐：請(qǐng)你設(shè)計(jì)試驗(yàn)，測(cè)定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適合種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

中和熱教學(xué)反思篇四

本課從試驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反應(yīng)，并要求學(xué)生把握中和反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。為了說(shuō)明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。

現(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：

化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)更是如此。通過(guò)觀測(cè)溶液顏色的變化，學(xué)生可以歸納出鹽酸和氫氧化鈉會(huì)發(fā)生反應(yīng)，并且生成物的溶液是呈中性的。層層深入，引出中和反應(yīng)就是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的變化。

溶液顏色的變化，特別是溶液由紅色變成無(wú)色是十分快的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很詫異，很想知個(gè)畢