2023年物理學(xué)畢業(yè)題目集(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年物理學(xué)畢業(yè)題目集(5篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

物理學(xué)畢業(yè)論文題目集篇一

本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革摸索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)試驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理試驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理試驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理試驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式

地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型〞與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型〞有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型〞著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面〞，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型〞著眼于行業(yè)的“點(diǎn)〞，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何表達(dá)出“行業(yè)共有技能〞的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W(xué)物理試驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承受著培養(yǎng)學(xué)生基本試驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)模式，表達(dá)理工科的共性和各專業(yè)特性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。

我校原來(lái)的《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說(shuō)明書準(zhǔn)備好試驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中先講試驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問(wèn)題和試驗(yàn)的要求，最終實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生依照規(guī)定的試驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)〞和教師的“教〞幾乎變成了一種必需完成的“任務(wù)〞?！皡拰W(xué)〞情緒在少數(shù)學(xué)生心中迷漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。

為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)，我校在2023年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理試驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)試驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬(wàn)元，650多臺(tái)套。2023年通過(guò)基礎(chǔ)物理試驗(yàn)中心通過(guò)湖南省試驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》試驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化〞問(wèn)題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際狀況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性〞試驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)我校各理工科專業(yè)的“特性〞需求。我們依照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性試驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保存了經(jīng)典的試驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本試驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的試驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理試驗(yàn)》與《專業(yè)試驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性試驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開放性的試驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。

2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)試驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)試驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)試驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)試驗(yàn)中心試驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)試驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)試驗(yàn)中心試驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理試驗(yàn)室試驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理試驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和試驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)試驗(yàn)中心試驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為試驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。

3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教〞與“學(xué)〞隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)試驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等試驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平日考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)試驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席狀況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)狀況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)遇，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必需現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用試驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕試驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“把握試驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力〞為目標(biāo)的《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的狀況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前試驗(yàn)室開放，前來(lái)復(fù)習(xí)試驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平日的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。

4.“基礎(chǔ)性〞和“工程性〞是我校《大學(xué)物理試驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理試驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理試驗(yàn)》是以物理試驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理試驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。把握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)試驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中重視這些基本技能與各試驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理試驗(yàn)》與各理工科專業(yè)試驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理〞，用在“專業(yè)〞，做實(shí)了大學(xué)物理試驗(yàn)在各理工科專業(yè)試驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理試驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)做。我們依照“工程驗(yàn)收〞的模式，評(píng)估學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)成敗的勇氣。完全改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲試驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。

根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型〞大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理試驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理試驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)試驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式〞運(yùn)作試驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理試驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理試驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。

：諶雄文舒象喜吳建中向紹純諶寶菊單位：懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院物理系

[1]王守倫.以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[j].中國(guó)高等教育,2023,(7):55-56.

[2]吳中江,黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[j].高等工程教育研究,2023,(2):66-70.

[3]舒象喜.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].求知導(dǎo)刊,2023,(19):63-64.

[4]縱榜峰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的思考[j].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2023,27(8):113-115.

[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理試驗(yàn),2023,27(4):126-128.

[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化〞教育背景下大學(xué)物理試驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2023,(23):10-11.

物理學(xué)畢業(yè)論文題目集篇二

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的又一種基本運(yùn)動(dòng)形式，電磁相互作用是自然界已知的四種基本相互作用之一，也是人們認(rèn)識(shí)得較深入的一種相互作用。在日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，在對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識(shí)過(guò)程中，都要涉及電磁運(yùn)動(dòng)。因此，理解和把握電磁運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，在理論上和實(shí)際上都有及其重要的意義，這也就是我們所說(shuō)的電磁學(xué)。

電磁學(xué)，電磁運(yùn)動(dòng)

1.庫(kù)倫定律

17xx年法國(guó)物理學(xué)家?guī)靷愑门こ釉囼?yàn)測(cè)定了兩個(gè)帶電球體之間的相互作用的電力。庫(kù)倫在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用的規(guī)律，即庫(kù)侖定律：

在真空中，兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，其大小和他們電荷的乘積成正比，與他們之間距離的二次方成反比;作用的方向沿著亮點(diǎn)電荷的連線，同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸。

這是電學(xué)以數(shù)學(xué)描述的第一步。此定律用到了牛頓之力的觀念。這成為了牛頓力學(xué)中一種新的力。與駑鈍萬(wàn)有引力有一致之處。此定律成了電磁學(xué)的基礎(chǔ)，如今所有電磁學(xué)，第一必需學(xué)它。這也是電荷單位的來(lái)源。

因此，雖然庫(kù)倫定律描述電荷靜止時(shí)的狀態(tài)十分精準(zhǔn)，單獨(dú)的庫(kù)倫定律卻不簡(jiǎn)單，以靜電效應(yīng)為主的復(fù)印機(jī)，靜電除塵、靜電喇叭等，發(fā)明年代也在1960以后，距庫(kù)倫定律之發(fā)現(xiàn)幾乎近兩百年。我們現(xiàn)在用的電器，絕大部份都靠電流，而沒(méi)有電荷(甚至接地以免產(chǎn)生多余電荷)。也就是說(shuō)，正負(fù)電仍是抵消，但相互移動(dòng)。──河中沒(méi)水，不可能有水流;但電線中電荷為零，卻依舊可以有電流!

2.安培定律

法國(guó)物理學(xué)家安培(andremarieampere,1775-1836)提出：所有磁性的來(lái)源，或許就是電流。他在18xx年，聽到奧斯特試驗(yàn)結(jié)果之后，兩個(gè)星期之內(nèi)，便開始試驗(yàn)。五個(gè)月內(nèi)，便證明白兩根通電的導(dǎo)線之間也有吸力或斥力。這就是電磁學(xué)中其次個(gè)最重要的定理“安培定律〞：

兩根平行的長(zhǎng)直導(dǎo)線中皆有電流，若電流方向一致，則相吸引。反之，則相斥。力之大小與兩線之間距離成反比，與電流之大小成正比。

以后，安培又證明白通了電流的筒狀線圈之磁性，與磁鐵棒完全一樣。故他提出假說(shuō)：物質(zhì)之磁性，皆是由物質(zhì)內(nèi)的電流而引起的。這使磁性成為電流的生成物──他后來(lái)被譽(yù)為“電磁學(xué)〞的始祖(電與磁此后在物理中是分不開的)。他的名字，也成了電流的單位。

安培這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用上極為重要。它提出了用電流而發(fā)出動(dòng)力，使物體動(dòng)起來(lái)的方法，確鑿而可靠。因此，它是電流計(jì)(以及各種電表)、電馬達(dá)、電報(bào)，電話之原理。特別是電報(bào)，在18xx年以后就成了新興事業(yè)，大賺其錢。

安培定律之后，電磁學(xué)理論與應(yīng)用之發(fā)展可以說(shuō)是風(fēng)起云涌。

3.法拉第定律

法拉第早年是達(dá)維(18xx年發(fā)現(xiàn)金屬鈉和鉀)的助手，他對(duì)電解有很周密的研究。他發(fā)現(xiàn)了通電量與分解量有一定的關(guān)系，并且與被分解的元素之原子量有一定的關(guān)系。由此，可以大致導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)論：

(1)每個(gè)原子中有一定的電含量。

(2)原子在化合時(shí)，這些電量起了作用，而通電可使化合物分解。因此，牛頓尋求的分子中的化合之力，必與電有關(guān)。此想法在18xx年由達(dá)維提出，法拉第進(jìn)一步加以驗(yàn)證，至今尚是正確的。

牛頓的萬(wàn)有引力定律提出之初，受到好多質(zhì)疑。其中之一是：好多人認(rèn)為，兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體，無(wú)所媒介，而相互牽引，是不可置信的。但是由于萬(wàn)有引力之大獲成功，這種超距力的概念，不久便被普遍接受了。電磁學(xué)中的庫(kù)倫、安培等力之觀念，起始時(shí)亦是這種超距力。

在牛頓前一百年的英國(guó)人吉伯特是伊利莎白一世的御醫(yī)。他的一本〞論磁〞是有系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的第一本書(大部份說(shuō)磁，因其在當(dāng)時(shí)比較有用)，其重要性是揚(yáng)棄了磁性之神秘色調(diào)，以一種客觀的自然現(xiàn)象來(lái)描述之。吉伯特的“論磁〞中曾提出’力線’的觀念。這就是說(shuō)：磁性物質(zhì)發(fā)出一種‘力線’，其它磁性物質(zhì)遇到了這‘力線’便受到力之作用。這樣就避過(guò)了‘超距力’的‘反直覺(jué)’。

(a)力線不斷、不裂、不交織打結(jié)，但可以有起頭與終止。例如：電場(chǎng)之力線由正電荷發(fā)出，由負(fù)電荷接受。力線的數(shù)量與電荷之大小成正比。

(b)力線像有彈性的線，在空中相互排斥又盡量緊繃。其密度與施力之大小成正比。

(c)力線有方向性，電力線的方向是對(duì)正電荷的施力方向(負(fù)電受力方向相反)，在磁力線是對(duì)‘磁北極’的施力方向。

法拉第則更進(jìn)一步，提出了場(chǎng)的概念：空中任意一點(diǎn)，雖然空無(wú)一物，但有電場(chǎng)或磁場(chǎng)之存在，這種場(chǎng)可使帶電或帶磁之物質(zhì)受力。而’力線’則是表現(xiàn)‘場(chǎng)’的一種方式。但是，法拉第的‘場(chǎng)’觀念，當(dāng)時(shí)也受到猛烈的質(zhì)疑與反對(duì)。最重要的理由是這觀念不及‘超距力’之確切。把‘場(chǎng)’觀念確切化，數(shù)學(xué)化的是后來(lái)的麥克斯韋。

法拉第發(fā)現(xiàn)，一個(gè)移動(dòng)的磁鐵或通了電流的筒狀線圈，也可以使附近的線圈中，產(chǎn)生感應(yīng)電流──這就是電磁學(xué)中第三個(gè)最重要的法拉第定律。

這個(gè)定律與庫(kù)倫、安培都不同;它是動(dòng)態(tài)的。第一線圈中的電流變化越快，其次線圈中的電流越大?；虼盆F、有電流的筒狀線圈，移動(dòng)得越快，其次線圈中的電流也越大。這就是發(fā)電機(jī)的原理。

4.麥克斯韋電磁理論

與法拉第之試驗(yàn)天才對(duì)比，麥克斯韋則是長(zhǎng)于數(shù)學(xué)的理論物理學(xué)家的典型。他生于蘇格蘭的一個(gè)小康之家。自幼便充份顯示了數(shù)學(xué)之才能。他先在阿伯丁大學(xué)任教，以后轉(zhuǎn)往劍橋。在物理中，今日麥克斯威之重要性，幾可與牛頓、愛(ài)因斯坦等量齊觀。但生前，麥克斯威并不受其家鄉(xiāng)蘇格蘭之歡迎。他在劍橋大學(xué)則受到重用。

他在18xx年，發(fā)表了《法拉第之力線》一文，受到將退休的法拉第的勉勵(lì)。18xx年，他由理論推導(dǎo)出：電場(chǎng)變化時(shí)，也會(huì)感應(yīng)出磁場(chǎng)。這與法拉第的電感定律相對(duì)而相成，合稱電磁交感。此后他出版了《電磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)理論》，《電磁論》，其重要性可以與牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》相提并論。

通過(guò)了數(shù)學(xué)中的向量分析，麥克斯韋寫下了著名的麥克斯威方程式，不但完整而確切地描述了所有的已知電磁場(chǎng)之現(xiàn)象，而且有新的預(yù)言。其中最重要的是電磁波：

(1)由于電磁交感，故電磁場(chǎng)可以在真空中以波的形式傳遞。

(2)計(jì)算之結(jié)果，這波之速度與光速一致，故光是一種可見的電磁波。

(3)這種波亦攜帶能量、動(dòng)量等，并且遵從守恒律。

“光是一種電磁波!〞這句話現(xiàn)在是常識(shí)，在當(dāng)年則駭人聽聞。麥克斯韋只靠紙上談兵，就做大膽宣言，也難怪當(dāng)年根本不信有電磁波的人居多。但他自己卻信心滿滿。有人告訴他有關(guān)的試驗(yàn)結(jié)果，不完全成功，他毫不在意。他有信心他的理論一定是對(duì)的。──以后的理論物理學(xué)家好多人就學(xué)了他這種態(tài)度。

德國(guó)人赫茲是第一個(gè)在試驗(yàn)室中證明電磁波存在的人。他先把麥克斯韋的電磁學(xué)改寫成今天常見的形式。然后在1886-