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文檔簡介

第二年級數(shù)學(xué)解決問題教案二年級數(shù)學(xué)解決問題教案【精選6篇】

教師教案是教師備課的重要組成部分,也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)解決問題教案,如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

二年級數(shù)學(xué)解決問題教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第99頁例1和做一做,練習(xí)二十三第1、4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路,會用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會用連乘的方法解決問題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解數(shù)量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問題。

教學(xué)用具:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、情景激趣,復(fù)習(xí)鋪墊。

1.談話導(dǎo)入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。

2.復(fù)習(xí)遷移:

我們班在大課間中分組活動,每組5個同學(xué),分了9組,共有多少個同學(xué)參與怎么算

3.小結(jié):求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

二、合作學(xué)習(xí),探究新知

1、教學(xué)例1:

⑴創(chuàng)造情景,

師:操場上同學(xué)們正在認(rèn)真訓(xùn)練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人提出問題“3個方陣一共有多少人”

⑵讓學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息。

師:仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息

信息:a:每行有10人,有8行。

b:每列有8人,有10列。

C:3個方陣

小結(jié):我們都是觀察同樣一個方陣,可以從這樣一行一行來看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每列有8人,有這樣的10列。

⑶整理數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個方陣有多少人,再求3個方陣一共有多少人。

要求:3個方陣一共有多少人你應(yīng)該怎樣思考請同位同學(xué)互相說一說。

我們抓住每行有10人,有8行這2個數(shù)學(xué)信息可以先求出1個方陣有多少人

這是一行一行的觀察,我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個信息每列有8人,有10列要求3個方陣一共有多少人,你該怎樣想呢

不管用哪種方法,我們都是先求1個方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。

2、探尋其他解決問題策略。

不同的策略:1.先求:3個方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。

2.先求:3個方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。

3.先求:一共有多少行,再求3個方陣一共有多少人。

4.先求:一共有多少列,再求3個方陣一共有多少人。

例1的小結(jié):同一個問題從不同的角度去觀察去思考,得出解決問題的不同策略,結(jié)果卻是一樣的。今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。

【引出課題:解決問題】

三、分層練習(xí),鞏固提高。

1、P.99做一做

⑴出示題目。

⑵讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。

⑶全班反饋:明確解決問題的思路:先求1盒有多少個,再求8盒一共有多少個。

2、練習(xí)二十三的第1題

⑴出示題目:P.101⑴

⑵讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。

⑶分小組交流。每個學(xué)生說說自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題。

⑷全班反饋解決該問題的思路與方法。

3、練習(xí)二十三的第4題

⑴出示題目。P.102⑷

⑵讓學(xué)生審題,獨(dú)立思考解決問題的方法。

⑶給出三個算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問題的思路,重點(diǎn)理解“來回”的含義。

四、全課小結(jié):強(qiáng)調(diào)解決問題的思維方式。

五、拓展練習(xí):第一步,先請同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時間,一個星期在校幾天如果一個學(xué)期按20周計(jì)算,同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘合多少小時第二步,根據(jù)自己計(jì)算出來的結(jié)果,你有什么感想記錄下來。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實(shí)問題,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時,本題又是一道開放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來了極大的挑戰(zhàn)性,很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

六、布置作業(yè):練習(xí)二十三的2、3、5、6題

教學(xué)反思:

1、收集和整理信息,形成數(shù)學(xué)思考。

新教材的解決問題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫、對話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖,又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人”的問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問題,收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看,充分的講,觀察同一個方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。

2、分析數(shù)量關(guān)系,構(gòu)思解決問題的思路。

應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問題的答案,更重要的在于通過解決實(shí)際問題學(xué)會思考,體會問題里的數(shù)量關(guān)系,要突出數(shù)量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個信息就可以先求出1個方陣的人數(shù),再求3個方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個信息也可以先求出1個方陣的人數(shù),再求3個方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個方陣”這兩個信息可以先求出3個方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。

3、正確選擇算法,獨(dú)立解決問題。

根據(jù)解題思路仔細(xì)準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。

這節(jié)課我覺得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進(jìn)行列式計(jì)算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。

二年級數(shù)學(xué)解決問題教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程,學(xué)會用連乘兩步計(jì)算解決問題,進(jìn)一步理解乘法意義。

2、通過解決具體問題,使學(xué)生學(xué)會根據(jù)相關(guān)問題選擇恰當(dāng)信息,進(jìn)一步感悟用兩步計(jì)算解決問題的一般策略和方法,體驗(yàn)問題解決策略的多樣化,從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,并從中感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

課前看視頻:建國六十周年閱兵式(感受什么是方陣)

課前談話:今天我第一次來到你們學(xué)校上課,你們認(rèn)識我嗎?那你從哪些方面了解我呢?這些信息對了解我有幫助嗎?

一、教學(xué)流程:

(一)、課上談話,獲取信息:今天老師帶來了一些什么?(水筆),想作為獎品給上課表現(xiàn)好的同學(xué)們,你們想不想得到這些獎品???但是,想得到,可不是一件容易的事,你得表現(xiàn)要好。

大屏幕顯示得到獎品的途徑:

1、看要看仔細(xì):仔細(xì)尋找數(shù)學(xué)信息。

2、說要說清楚:上課大膽發(fā)言,說出你的想法;

3、聽要聽明白:集中注意力傾聽同學(xué)的發(fā)言;

現(xiàn)在的問題是:購買這些水筆得花多少錢?要解決這個問題,你要獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)信息:(貼紙)

①、每支水筆多少錢?(2元),

②、買了多少盒?(3盒)

③、每盒多少支?(10支)

(二)、根據(jù)信息,解決問題

A、你能幫我算一算,得花多少錢嗎?

B、獨(dú)立完成,和小組交流你的想法;

C、匯報(bào),板書

預(yù)設(shè):方法一:2×10×3方法二3×10×2

比較兩種方法,先算什么,在算什么?和同桌再次交流方法,給今天的課題取名(連乘解決問題)

總結(jié)方法的不同之處是因?yàn)樗伎嫉慕嵌炔煌?,得到的信息不同,先求的問題也就不同。

(三)、收集信息,解決交流:

解決:方陣中的數(shù)學(xué)問題。(多媒體)

1、理解:方陣,行,列

2、小組合作:操作學(xué)具,相互說出解決方法

3、匯報(bào)、交流:解決思路

4、小結(jié)

(四)、實(shí)際運(yùn)用,深化理解

1、解決立方體中的數(shù)學(xué)問題:一共有多少個立方體組成的?

2、提供多余條件的數(shù)學(xué)問題:解決春游中的數(shù)學(xué)問題:每組8人,有4組,每組分發(fā)面包16只,礦泉水1瓶,垃圾袋1只,蘋果3個,每瓶礦泉水2元,面包3元一只,請問老師要準(zhǔn)備多少瓶礦泉水?

3、提供隱含條件的數(shù)學(xué)問題:

A、分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆數(shù)學(xué)手抄報(bào)“評比活動開始了,(鏈接:桐廬縣分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站教導(dǎo)處通知)要求是:三至五年級,每班上交3副,請問按要求,我們學(xué)校應(yīng)上交多少副?(你還要獲取哪些數(shù)學(xué)信息)

B、解決上下班中的數(shù)學(xué)問題:徐老師家到學(xué)校約3千米,我一周上下班一共要行多少米?

小結(jié):解決問題還得看具體情況,如這里的班級數(shù),具體到一所學(xué)校就有所區(qū)別,需要選擇合理信息才能正確解答。

(五)總結(jié)提升,把握關(guān)鍵

談話:今天這堂課我們主要研究什么數(shù)學(xué)問題,在分析解決問題時,關(guān)鍵要抓住什么?

小結(jié):尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,運(yùn)用所學(xué)知識解決這些問題。

二年級數(shù)學(xué)解決問題教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

2.學(xué)會先解決一個稍簡單的問題后,運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個稍難的問題。

【學(xué)情分析】

以前學(xué)生接觸到的都是一個問題的應(yīng)用題,這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解決方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

1.課件出示情境問題;小明寫了12個字,小紅比小明多寫了8個字,小紅寫了多少個字?

2.圖書角有故事書35本,科普書比故事書小11本,科普書有多少本?

二、提出問題,探究新知

看,美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫生,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些屬性問題?

1.展示問題。

男生有多少人?

美術(shù)興趣小組一共有多少人?

2.知道了什么?

美術(shù)興趣小組有14名女生,男生比女生少5人。

3.怎樣解答?

我們有兩個問題,應(yīng)當(dāng)先解答哪一個問題呢?

生:先解答男生有多少人這個問題。

為什么呢?

因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃恕?/p>

怎樣求男生人數(shù)呢?說說你的想法。

14-5=9(人)。

一共有多少人呢?

9+14=23(人)。

4.解答正確嗎?

5.小結(jié)解答方法。

先解答比較簡單的問題,再解決比較復(fù)雜的問題。

三、鞏固練習(xí),檢驗(yàn)效果

1.完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

2.完成第33頁練習(xí)六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報(bào),并說明是怎樣思考的。

3.完成第33頁練習(xí)六第3題看圖理解題意,思考解題方法。學(xué)生匯報(bào),并說明解答方法。

四、總結(jié)評價(jià),匯報(bào)提升

我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同,有哪些需要注意的地方?

二年級數(shù)學(xué)解決問題教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容:

二年級下冊第一單元例2、練習(xí)一2、3、5題

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過看、說、讀、想、算的方法初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn):從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們用了什么方法來解決問題?

學(xué)生說,老師板貼:看、說、讀、想、算。這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法來解決問題。

2、課件出示游樂園面包房圖,

師:看,這是面包房,圖中的小朋友們在做什么?

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流,探索新知

1、指導(dǎo)學(xué)生再觀察畫面,你從圖中知道什么數(shù)學(xué)信息?

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個面包?

[設(shè)計(jì)意圖]:首先讓學(xué)生觀察情境圖中蘊(yùn)含的信息,從中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,初步感受數(shù)學(xué)信息之間的一些聯(lián)系,從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算:還剩多少個面包?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54—8=46(個)46—22=24(個)

方法二、54—22=32,32—8=24(個)

方法三、8+22=30(個)或22+8=30(個)54—30=24(個)(讓學(xué)生說說每一步計(jì)算的理由)

5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個面包?,在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。(1)54-8-22=24(個)或54-22-8=24(個)

(2)能不能列成54-8+22?小組里討論、交流:你是怎么想的?

7、老師今天給大家介紹一個新朋友“小括號”:如果想改變運(yùn)算順序,先算后面的,再算前面的,可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了,可以改變運(yùn)算順序,小朋友們只要看見它,就要先算它里面的算式。把(2)中的算式“54-8+22”變成“54-(8+22)”,就可以了。這樣我們就可以先算8+22,然后再算54-30。

8、指導(dǎo)學(xué)生讀:54-(8+22)讀作:54減8與22的和

9、小結(jié)。(小括號能改變運(yùn)算順序:先算括號里面的數(shù))

[設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題后明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系,找到解決問題的策略之后,需要用一定的運(yùn)算進(jìn)行表達(dá)并計(jì)算出結(jié)果,最終自主解決問題,并明確小括號的作用。

三、鞏固練習(xí)

1、教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

(1)指導(dǎo)觀察并說一說:3個組一共收集了94個易拉罐,其中第一組收集了34個易拉罐,第二組收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?

(2)分析題目,找出題目的已知條件和問題。讀一讀,說一說關(guān)鍵詞。

(3)想一想,第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式計(jì)算:94—34=60(個)60—29=31(個)

或34+29=63(個)94—63=31(個)

讓學(xué)生列出綜合算式,要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。(用喜歡的方法計(jì)算,能用小括號就更好啦)

94—34—29=31(個)或94—(34+29)=31(個)

2、教科書第7頁練習(xí)一的第3題。

羊圈里原來有58只羊。第一次跑走了6只,第二次跑走了7只,現(xiàn)在羊圈里面有幾只?

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題,用喜歡的方法計(jì)算,最好能用上小括號,并匯報(bào)。

58—6—7=45(只)或58—(6+7)=45(只)

3、新型電腦公司有87臺電腦,上午賣出24臺,下午賣出26臺,還剩下多少臺?(用兩種方法解答,用上小括號)

(1)學(xué)生讀題,分析題目的已知條件和問題。

(2)學(xué)生獨(dú)立做題,老師巡視。(要求運(yùn)用小括號進(jìn)行計(jì)算)

(3)學(xué)生匯報(bào)。87—24—26=37(臺)或87—(24+26)=37(臺)

4、完成練習(xí)一第5題。先指導(dǎo)觀察,明確條件和問題,指導(dǎo)讀一讀,找出關(guān)鍵詞,然后思考并列式計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運(yùn)算順序,有小括號的一定要先算小括號里面的數(shù),并學(xué)會運(yùn)用小括號。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課你有什么收獲?

二年級數(shù)學(xué)解決問題教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容:

解決問題(人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容)

教材分析:

“解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,主要是學(xué)習(xí)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識,將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題,其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,同時結(jié)合已知條件分析問題,為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識和基本技能,知道了小括號的作用,積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題,由于信息的復(fù)雜性,學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系,感受其使問題簡明、直觀,便于分析的作用,滲透數(shù)形結(jié)合思想,豐富解決問題的策略。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程,學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學(xué)生解決問題的策略。

3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會列綜合算式解決問題,會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

4、在解決問題的過程中,發(fā)展學(xué)生的“四能”,體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn):

會找出隱藏的中間問題,并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設(shè)計(jì)理念:

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?!彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法:教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2、《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出:“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化,將采用多樣化的評價(jià)方式,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、鋪墊孕伏,導(dǎo)入新課

1、根據(jù)下面的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

小明有20元錢,買鋼筆用去10元。

2、要解決下面的問題需要哪些信息?

每個面包多少錢?

3、師:同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好!能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店,又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢?(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖:教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程,為探究新知做好知識和思維上的準(zhǔn)備。)

二、探究新知

(一)出示情境圖,理解題意

師:你獲得了哪些信息?問題是什么?

師:今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜,為了幫助大家更清楚的理解題意,請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧!

師:怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢?

學(xué)生獨(dú)立思考:在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流:為什么這樣表示?

(設(shè)計(jì)意圖:借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系,為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。)

(二)解決問題

師:想一想,要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題,需要哪些信息?哪個信息已知,哪個信息未知?怎么辦呢?

師:想一想,該怎么解答呢?

學(xué)生嘗試解答。

展示交流:為什么要先求出剩下的面包個數(shù)?讀了哪些信息,你就想到可以求出剩下的面包個數(shù)?

如果學(xué)生只列出分步算式,引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才我們是用分步來做的,你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎?

對比不同的綜合算式,引導(dǎo)學(xué)生辨析:你同意那個算式?為什么?如果不加小括號,會出現(xiàn)什么情況?

師:怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢?

(設(shè)計(jì)意圖:好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題,不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題,還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。)

(三)對比與小結(jié)

師:比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題?你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖:通過對比,讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu),學(xué)會找出中間問題進(jìn)而解決問題。)

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十二的第2題。

2、完成教科書第54頁“做一做”。

(設(shè)計(jì)意圖:力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性,鞏固基礎(chǔ)知識,形成基本技能,不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。)

四、全課總結(jié)

師:今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)?我們是怎樣解決的?你有什么感受?

(設(shè)計(jì)意圖:及時回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程,初步建立數(shù)學(xué)模型。同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和體會。)

板書設(shè)計(jì):

解決問題

知道了什么?

怎樣解答?

(1)剩下的面包有多少個?(90-36)÷9

90-36=54(個)=54÷9

(2)還要烤幾次?=6(次)

54÷9=6(次)

解答正確嗎?

答:剩下的還要烤6次。

教學(xué)反思:

1、重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2、滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問題。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。

二年級數(shù)學(xué)解決問題教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具:小黑板、投影器

教學(xué)過程:

一、板書課題

今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題(師板書課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題(小黑板出示師指一名學(xué)生讀)師:要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到

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