第三章發(fā)展心理學(xué)知識

第三章發(fā)展心理學(xué)知識1、發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)研究的對象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象、揭示心理發(fā)展規(guī)律。?廣義理解心理發(fā)展包含：①心理的種系發(fā)展②心理的種族發(fā)展③個體的心理發(fā)展。?狹義理解心理發(fā)展是指：個體的心理發(fā)展。個體發(fā)展心理學(xué)的研究對象是：研究個體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展特點。?心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括：a心理發(fā)展的整體性b心理發(fā)展的社會性以c心理發(fā)展的活動性d心理發(fā)展的規(guī)律性。⑴心理發(fā)展的整體性；作為整體的心理活動具有獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定性；心理發(fā)展是在各種心理過程相互作用的互動關(guān)系中進(jìn)行的。⑵心理發(fā)展的活動性：個體心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果；主客體相互作用的橋梁是活動和動作；主客體相互作用是指外界環(huán)境作用于主體，主體對環(huán)境采取一系列活動之間的相互作用。⑶心理發(fā)展的規(guī)律性：a不平衡性：（按不均衡的速率向前發(fā)展，第一加速期：嬰幼兒時期；第二加速期：少年期）b心理發(fā)展的共性和個性的統(tǒng)一c心理發(fā)展的方向性和順序性。⑷心理發(fā)展的社會性：人的心理發(fā)展是受人類社會制約的，在社會生活條件下及人際交往過程中實現(xiàn)的。?橫向研究：在某一特定時間，同時對不同年齡組的被度者進(jìn)行的比較研究。a優(yōu)點：合用性；時效性。b缺點：⑴難以得出個體心理連續(xù)變化的過程⑵所關(guān)注的年齡效應(yīng)可能和組群效應(yīng)相混淆⑶研究結(jié)果中浮現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。?縱向研究：對相同的研究對象在不同的年齡或者階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的研究。a優(yōu)點：⑴能夠地了解心理發(fā)展的連續(xù)性⑵能夠揭示從量變79、第二逆反期：少年期。少年期逆反期的表現(xiàn)：a為獨(dú)立自主意識受阻而抗?fàn)巄為社會地位平等的欲求不滿足而抗?fàn)巆觀念上的碰撞。反抗的對象主要是父母，具有遷移性80、第一、第二兩個逆反期的異同：第一逆反期在2-4歲期間，多在3歲擺布；第二逆反期浮現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的10-11歲至15-16歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期。共同點：都聚焦于獨(dú)立自主意識的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)；都浮現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識，第一逆反期的兒童具有“長大感”，第二逆反期的兒童具有“成人感”。?少年期的自我中心性可用：a獨(dú)特自我b假想觀眾來表征。?青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象包括：a心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾b心理斷乳與精神依托之間的矛盾c心理閉鎖性與開放性之間的矛盾d成就感與挫折感之間的交替。?網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的表現(xiàn)：a在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈滿足感和成就感b情不自禁地強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)游戲c一旦住手網(wǎng)絡(luò)游戲會浮現(xiàn)嚴(yán)重身心不良反應(yīng)d陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬快感與強(qiáng)化上網(wǎng)欲望的惡性循環(huán)而不能自拔。?造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：a網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力b學(xué)習(xí)壓力過大c自制力比較差d家庭環(huán)境不良。84?造成青少年自殺的原因：a抑郁等心理障礙b不良家庭環(huán)境c學(xué)校的強(qiáng)大壓力d無力面對個人遭遇的問題85?青年期的（年齡范圍,17、18~35歲一成年初期）普通特點：a生理和心理發(fā)育達(dá)到成熟的水平b進(jìn)入成人社會、承擔(dān)社會義務(wù)c生活空間擴(kuò)大d開始戀愛結(jié)婚。86、青年思維發(fā)展的階段性特征：a二元論階段b相對性階段c約定性階段?影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素有：a個體成熟因素b個體自我調(diào)節(jié)作用c社會文化環(huán)境因素?影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的心理因素：a思維發(fā)展的抽象邏輯水平b自我意識的成熟水平c社會性需要和社會化的成熟水平。?青年解決同一感危機(jī)的方式：a同一性確立b同一性延續(xù)c同一性封閉d同一性擴(kuò)散。?柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個階段：水平一：前習(xí)俗水平。階段1：懲罰和服從取向；階段2：功利取向。水平二：習(xí)俗水平。階段3：好孩子取向；階段4：好公民取向。水平三：后習(xí)俗水平。階段5：社會契約取向；階段6：普遍道德原則取向。、中年期（35?60歲）的人格特征： 穩(wěn)定性、成熟性（內(nèi)省日益明顯、心理謹(jǐn)防機(jī)制日益成熟、為人處事日益圓通）90、中年期人格成熟性表現(xiàn)：a內(nèi)省日益明顯b心理謹(jǐn)防機(jī)制日益成熟c為人處事日漸圓通。92?成人思維的特點：a思維的辯證性提高b實用性思維c具有相對性和變通性93?女性更年期的年齡大約在45-55歲。女性早于男性。中年人對自我的看法：表現(xiàn)出更加積極、滿意的變化。中年期性別角色日益整合一一男性“女性化”，女性“男性化”94?成年期的自我發(fā)展水平：a遵奉者水平b公平水平c自主水平d整合水平（最高）95?老年期（60歲以后）的認(rèn)知變化：感知覺發(fā)生顯著的退行性變化96、老年人的主要記憶障礙：①信息提取艱難②編碼儲存和提取過程相互作用的結(jié)果③老年人較少主動的運(yùn)用記憶策略和方法④文化因素對記憶影響顯著97、老年期人格特征的變化：①不安全感②孤傲感③適應(yīng)性差④拘泥刻板性并趨于保守⑤回顧往事。98?關(guān)于老年心理變化的觀點：a老年喪失期觀b畢生發(fā)展觀到質(zhì)變的規(guī)律⑶比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果關(guān)系。b缺點：⑴耗費(fèi)時間及人力、物力⑵被試者容易流失⑶因多次重復(fù)測試，可能浮現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。?科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是普萊爾，1882年出版了《科學(xué)兒童心理學(xué)》?遺傳決定論的代表人物：高爾頓，觀點：a心理發(fā)展是由遺傳因素決定的b心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程c環(huán)境只能促進(jìn)或者延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。?環(huán)境決定論的代表人物：華生。觀點：a否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用b版面地強(qiáng)調(diào)環(huán)境或者教育在心理發(fā)展中的作用c心理發(fā)展是由環(huán)境決定的。?二因素理論：a心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的b企圖揭示各因素單獨(dú)發(fā)揮作用的程度c遺傳和環(huán)境是兩種各自孤立存在的因素。?文化一歷史發(fā)展理論。創(chuàng)始人：維果茨基。⑴主要觀點：a心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果b人的高級心理機(jī)能是由宿舍文化歷史因素決定的。⑵維果茨基認(rèn)為：低級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化到高級的標(biāo)志是：a心理活動的隨意機(jī)能的形成和發(fā)展b心理活動抽象概括機(jī)能的形成和發(fā)展c形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)d心理活動越發(fā)突出個性特征。⑶維果茨基提出了學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：a以個體的發(fā)育成熟為前提b要以一定的心理技能發(fā)展為條件。維果茨基提出了教育、教學(xué)與心理發(fā)展關(guān)系的幾個重要問題：a最近發(fā)展區(qū)思想b教學(xué)應(yīng)當(dāng)在發(fā)展的前面c學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限①最近發(fā)展區(qū)：在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的匡助所達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差距②教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)要走在發(fā)展的前面③學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：心理機(jī)能正在開始形成又尚未發(fā)展成熟之時。12、皮亞杰心理發(fā)展觀：兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果：a在心理發(fā)展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存，缺一不可。b主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系。先天遺傳因素具有可控性和可變性，在環(huán)境的作用下，可以改變遺傳特性c主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)。心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動過程?認(rèn)知發(fā)展理論，智力發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)，包括四個概念：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。圖式：心理結(jié)構(gòu)或者心理組織。同化：主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。順應(yīng)：主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時，就要改變原有的圖式，或者創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境的需要。平衡：平衡是主體的心理動力，是主體主動發(fā)展的趨向。?皮亞杰認(rèn)為：心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉。（時?？迹?5、影響心理發(fā)展的因素：a成熟b經(jīng)驗c社會環(huán)境d平衡化16?心理發(fā)展過程（重點）心理發(fā)展的年齡階段以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展為四個階段：階段年齡認(rèn)知結(jié)構(gòu) 特點感知0~2歲感知運(yùn)動圖兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)階段2~6、7感知動作內(nèi)階段2~6、7感知動作內(nèi)化為表象感知輸入和動作反應(yīng)，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境思維的質(zhì)的飛躍，借助心理符號（主要是表象）進(jìn)行思維，特點：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體與部分關(guān)系、思維不可逆性、缺乏守恒運(yùn)算圖式具有守恒性、脫自我中心性階段7~11、12歲11，12抽象邏輯推和可逆性。思維形式擺脫思維內(nèi)容、進(jìn)及以后理水平心主義、不能理順整體與部分關(guān)系、思維不可逆性、缺乏守恒運(yùn)算圖式具有守恒性、脫自我中心性階段7~11、12歲11，12抽象邏輯推和可逆性。思維形式擺脫思維內(nèi)容、進(jìn)及以后理水平行假設(shè)-演繹推理。主要發(fā)展任務(wù)嬰兒前期：獲得信任感嬰兒后期獲得自主感幼兒期 獲得主動感克服懷疑感克服羞恥感克服愧疚感克服自卑感良好的人格特征

希翼品質(zhì)意志品質(zhì)目標(biāo)品質(zhì)能力品質(zhì)誠實品質(zhì)愛的品質(zhì)關(guān)心品質(zhì)克服懷疑感克服羞恥感克服愧疚感克服自卑感良好的人格特征

希翼品質(zhì)意志品質(zhì)目標(biāo)品質(zhì)能力品質(zhì)誠實品質(zhì)愛的品質(zhì)關(guān)心品質(zhì)新生兒是指從出生到1個月。摹仿學(xué)習(xí)是嬰兒天生的學(xué)習(xí)能力。嬰兒期是各種能力發(fā)展最迅速的時期。個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是感覺。嬰兒感知覺的是主動地、有選擇的心理過程。嬰兒具有整合跨通道信息的知覺能力，最明顯的表現(xiàn)之一是手眼協(xié)調(diào)。視崖是研究嬰兒深度知覺的裝置。?社會學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會行為的主要方式是：觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。?嬰兒的動作發(fā)展：a動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉b動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)c動作的發(fā)展使嬰兒獲得探索環(huán)境的新手段和主動權(quán)。d動作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展。嬰兒的主要動作是手的抓握和獨(dú)立行走。新生兒具有生存意義的無條件反射包括：食物反射和謹(jǐn)防反射。?新生兒的無條件反射的意義在于：a適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自身生存b有助于發(fā)展早期社會關(guān)系c是各種條件反射的基礎(chǔ)d是智力發(fā)展發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)。?新生兒啼哭的功能是：傳遞需求信息的交流手段；吸引成人照料的導(dǎo)向作用。?嬰兒手的抓握動作發(fā)展的重點是：a五指分化b手眼協(xié)調(diào)。?手的抓握動作發(fā)展的意義：a抓握動作是嬰兒主動地探索和認(rèn)識周圍事物的表現(xiàn)b為認(rèn)識發(fā)展奠定基礎(chǔ)c開始操作工具，使動作具有間接性?嬰兒獨(dú)立行走的意義：a嬰兒的軀體挪移從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性b主動行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍c增加了與周圍人接觸機(jī)會。?嬰兒動作發(fā)展遵循的原則：a由上到下發(fā)展的頭尾原則b由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則c由大動作向精細(xì)動作發(fā)展的大小原則。?影響嬰兒動作技能的因素：a動作活動的機(jī)會b探索環(huán)境的愿望c生理機(jī)能的成熟?嬰兒的主要學(xué)習(xí)能力包括：a摹仿學(xué)習(xí)b條件反射學(xué)習(xí)方式c偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式。?嬰兒注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在對注意內(nèi)容的選擇性，包括：a受刺激物外部特征制約b受知識經(jīng)驗支配c受言語調(diào)節(jié)和支配d容易注意新異刺激。?嬰兒感知覺發(fā)展：a嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期是出生后的頭三年b嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期c嬰兒期是個體感知覺發(fā)展最迅速的時期d對感知覺能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最珍貴的時期。?嬰兒1歲以前的主要記憶：a情緒記憶b動作記憶。?嬰兒思維能力發(fā)展主要表現(xiàn)在：a整合信息，進(jìn)行分類編碼的加工能力b具有嘗試行為，運(yùn)用策略的問題解決能力。?根據(jù)語言的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，嬰兒的言語發(fā)展分為：a語音的發(fā)展b語義的發(fā)展c語法的發(fā)展d語用的發(fā)展。?嬰兒發(fā)音的三個階段：a簡單發(fā)音階段b多音節(jié)（連續(xù)音節(jié)）發(fā)音階段c學(xué)話萌芽階段。?適合與嬰兒說話的語用技巧包括：a句子要簡短b語速要減慢c話語多重復(fù)。?到3歲末，嬰兒已經(jīng)：a基本上能掌握母語的全部發(fā)音b能夠使用復(fù)句進(jìn)行交流c掌握1000個擺布的詞匯量。?成人與嬰兒言語交流的必要規(guī)則和語用技巧：a言語交流的內(nèi)容要貼近嬰兒的已有知識和經(jīng)驗b采取適合與嬰兒說話的語用技巧c運(yùn)用互動方式和促進(jìn)言語發(fā)展策略。?（巴斯等）根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特征，將其氣質(zhì)劃分為：a情緒性b活動性c沖動性d社交性?托馬斯等把嬰兒氣質(zhì)劃分為：a容易撫養(yǎng)型b撫養(yǎng)艱難型c發(fā)動緩慢型。?撫養(yǎng)艱難型的兒童表現(xiàn)：a難以適應(yīng)環(huán)境b負(fù)性情緒多、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈c缺乏主動探索周圍環(huán)境的積極性。?嬰兒興趣三階段：a先天反射性反應(yīng)階段b相似性物體再認(rèn)知階段c新異性探索階段。?嬰兒的依戀類型時：a安全型依戀b焦慮型依戀c回避型依戀。?嬰兒的啼哭：a不愉快的反應(yīng)b自出生就有的c較早出現(xiàn)分化d具有適應(yīng)價值。?嬰兒啼哭的原因：a饑餓b瞌睡c無聊d身體不佳e心理不適。?衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標(biāo)準(zhǔn)是：a反應(yīng)性b情緒性c社會性刺激?游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義在于：a是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托b是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道c是幼兒之間社會交往的最好跳動地d是幼兒實現(xiàn)自我價值的最好載體。?幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是游戲。幼兒游戲主要是一種象征性游戲（假裝游戲）。有共同目的、明確分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱為合作游戲。?幼兒記憶發(fā)展的特點是：a無意識記憶為主，故意識記憶發(fā)展較迅速b形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展c機(jī)械記憶和意義記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。?、幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略：①視覺“復(fù)述”策略②復(fù)述策略③特征定位策略。50?、幼兒思維的兩大特點：a思維的主要特征是具體形象思維b邏輯思維開始萌芽。?幼兒推理能力發(fā)展特點：a對熟悉事物的簡單推理b轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。?幼兒想象發(fā)展特點：a無意想象時常浮現(xiàn)，故意想象日益豐富b再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展c富有創(chuàng)造想象潛能。?幼兒創(chuàng)造想象的特點：a新穎性b奇妙性c超越性?具體形象性思維的特點：a可塑性和動態(tài)性b具有自我中心現(xiàn)象c有一定的計劃性和預(yù)見性。?自我中心現(xiàn)象表現(xiàn)為：缺乏觀點采擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。?幼兒分類能力發(fā)展特點：不會、感知特征、知識經(jīng)、概念。50?幼兒口語能力發(fā)展的兩大趨勢（重點）a從對話語向獨(dú)白語發(fā)展b從情境語向聯(lián)貫語發(fā)展58、語用技能包括：a溝通的手勢b聽的技能c說的技能。?幼兒認(rèn)同的對象：通常是具有較高的地位、具有權(quán)威性，有較強(qiáng)的能力，聰明、茁壯或者漂亮的人。富有心理資源和社會資源者；父母、老師等。?認(rèn)同對于兒童心理發(fā)展的意義：a能夠給兒童以歸屬感和成就感b使兒童獲得模范的力量和發(fā)展動力c對兒童性別意識的發(fā)展具有重要的影響d對兒童道德意識的發(fā)展具有重要影響。?幼兒的自我情緒體驗由與生理需要想聯(lián)系的情緒體驗（愉快、憤怒）向社會性情感體驗（自尊、羞愧）發(fā)展。62、兒童發(fā)展的第一逆反期：年齡，3~4歲，要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意識，反抗對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者63?童年期的心理發(fā)展年齡范圍6、7~12、13歲，小學(xué)階段小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的普通特點：a學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童主導(dǎo)活動b教和學(xué)是師生雙向互動的過程c學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主d“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)e學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展64、學(xué)齡兒童的主要記憶策略：a復(fù)誦策略b組織策略c系統(tǒng)化策略d巧妙加工策略（聯(lián)想、諧音、重組、拆分）65、童年期兒童思維的基本特征：a童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，這期間思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維b從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡c思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲66、童年期思維形式的發(fā)展，表現(xiàn)為：a概括能力的發(fā)展b推理能力的發(fā)展c詞語概念的發(fā)展a概括能力的發(fā)展：①直觀形象水平（是事物的外表的直觀形象特征）②形象抽象水平（既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征）③初步本質(zhì)抽象水平（以事物的本質(zhì)特征和