中學生學習方法

中學生學習方法一，名詞解釋1，畢華林的學習能力答：畢華林（2000）認為學習能力的基本要素就是基礎知識、基本技能和基本策略。學習能力的形成分為知識、技能和策略要素的學習和掌握、知識和技能結構的組織與形成和程序化的活動經驗結構的構建等三個相互聯系和相互制約的由低到高的三個階段明日復明日的原則：答：許多人在采取拖延行動時，總會時常說服自己：這工作目前做起來困難重重，但是到明天，或未來某個時間去做就會很輕松。等明天來臨，他們又會用同樣的理由老調重彈，這就是所謂的“明日復明日原則”。例如某些學生把該在學校里完成的功課帶回家做，等回家后，又把該做的功課留到學校再做。前例中先聽完磁帶一面，再聽另一面，再整理磁帶也是這一類型。3，思維講解法答：思維講解法是指積極地充當'小先生”，向其他的同學講授自己的思路。通過向其他的同學講授思路，就會發(fā)現，自己對一些問題的思考是不完善的。4,符號綱要法答：符號綱要法是運用術語、符號、圖示、箭頭等手段來形象表現知識之間的內在聯系的方法，又稱圖解法。符號綱要主要包括兩個成份：①結點——術語、符號、公式等等'知識點”，往往用一個框來表示；②連線——在框和框之間有一些連線，必要時還要在連線上注明連線的性質，用以表現“知識點”之間的內在聯系。運用符號綱要法能使我們對復雜的知識及共錯綜復雜的聯系做到一目了然。5，雙向推理答：思考的方向分為順向和逆向兩種推理形式。思維的方向從已知向未知前進，稱為順向推理或叫向前推理；從未知指向已知的思維稱為逆向推理或向后推理。思維過程既包含了順向推理又包含了逆向推理，這被稱為雙向推理。二，簡答題1，學習能力培養(yǎng)課堂教學模式的要求是什么？答：學習能力培養(yǎng)課堂教學模式的要求是:第一，知識教學和策略教學相結合的原則即掌握雙基、固化知識、傳授策略、策略過手；第二，結構教學和遷移教學相結合的原則即熟知建構，結構多樣，近遠遷移，學會遷移；第三，啟發(fā)式教學和主體性教學相結合的原則即提前鋪墊，過程啟發(fā)，自學自檢，適當超前；第四，元認知教學和發(fā)展性教學相結合的原則即學評結合，過程監(jiān)控，縱橫比較，正面強化；第五，情意教學和個性化教學相結合的原則即控情煉意，學會體驗，面向全體，兼顧個別。該模式按照五個結合的原則從課堂教學的角度來培養(yǎng)學生的學習能力。另一方面，要對學生進行學習能力發(fā)展培養(yǎng)的訓練研究。從預習能力的培養(yǎng)、聽課的能力的培養(yǎng)、筆記能力的培養(yǎng)、課后復習能力的培養(yǎng)，自學能力的培養(yǎng)和學習資源管理能力的培養(yǎng)等多方面建立起學生學習能力的發(fā)展模式。在實踐上對學習能力進行培養(yǎng)的這兩個方面相互影響、相互制約、相互滲透，缺一不可。2,學習能力培養(yǎng)的發(fā)展模式的主要內容是什么？答：學習能力培養(yǎng)的發(fā)展模式的主要內容有：1、 學習動機的多元化2、 學習過程的程序化3、 知識的重復結構4、 問題解決的過手化5、 自我反饋的意識化學習能力培養(yǎng)的發(fā)展模式是五個方面是一個具有內在邏輯關系的整體。學習動機的多元化是學習能力培養(yǎng)的起點。其次，學習過程是學習能力培養(yǎng)的平臺。知識的重復結構化是學習能力培養(yǎng)的主要手段，結構是知識轉化為學習能力的必然途徑。重復結構化不斷地整合知識、形成一個閉合回路，具體完成學習能力的培養(yǎng)。問題解決的過手化是學習能力培養(yǎng)的檢驗環(huán)節(jié)。通過問題解決這樣一個實踐環(huán)節(jié)，使學習能力的培養(yǎng)完成由理論到實踐的飛躍。最后，自我反饋的意識化是形成學習能力的培養(yǎng)閉合結構的動力機制，自我反饋的意識化使學習能力的培養(yǎng)形成一個周而復始的環(huán)形結構，在學習過程這個平臺上不斷地持續(xù)、深入下去。3，知識掌握的標準主要有哪些？答：我們所學的知識怎樣才達到掌握的標準呢？心理學家認為有如下幾個標準：（1） 條件化：條件化是指不僅要學會知識，而且要知道這個知識在什么情況下使用。（2） 結構化：所謂結構化，是指將每節(jié)課逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領化，要做到綱舉目張，不是像一盤散沙，要像紅線串珠。（3） 自動化：所謂自動化，是指最基本的知識要達到熟練掌握的程度，能夠在要運用該知識時不假思索，脫口而出，達到自動化程度。（4） 策略化：所謂策略化，是指學習者在學習學科知識時，必須運用關于學習策略和思維策略的有關知識指引自己高效地學習。（5） 概念化：所謂概念化，是指我們學生在學習時能借助于書面文字的表達在頭腦中真正建立起科學的概念。（6） 深化：要學會學習，首先要學會深入理解知識的技巧。只有深入理解了的知識，才是真正接受了的知識。（7） 固化：根據先行組織者的原理，我們在頭腦中的知識必須“固化”在頭腦中，這也成為我們知識掌握的標準之一。（8） 概括化：所謂的對知識的概括化只要是指對知識的一種總結提煉，是一種縮約化的過程，縮約化的結果一些知識在頭腦中有意識地遺忘。這樣形成了對所學知識的一種提綱挈領的掌握4,思維策略的五階段訓練法的基本觀點是什么？答：基本觀點是：一、策略感悟二、 策略嘗試三、 策略反思四、 策略應用五、 策略遷移5，