小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案通用7篇

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案通用7篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助“旅游中的數(shù)學(xué)”中“快餐店”這一具體情境，體驗(yàn)到日常生活中有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和主動探索的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評價意識，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教材分析

小數(shù)的初步認(rèn)識拓展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍，小數(shù)概念的理解是學(xué)生對“數(shù)”的概念理解的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在本冊的第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，已經(jīng)能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。而這節(jié)課，是新教材中增加的內(nèi)容之一--實(shí)踐活動課，是讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題，以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)建模”的過程。在這一過程中，要將解決現(xiàn)實(shí)問題和小數(shù)加減法的計(jì)算結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；要給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學(xué)生具有將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、選擇創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)方法的能力，而且還要有合作學(xué)習(xí)的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創(chuàng)造空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件與本縣同類學(xué)校比較屬于中等水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情很高，特別是對于生活化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的在獨(dú)立思考之上的小組合作的意識。《標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)明確地提出：教學(xué)目標(biāo)要真正實(shí)現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的整合，因此，在教學(xué)的過程中還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及各方面的能力。

由于每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導(dǎo)致學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ晕裔槍W(xué)生的實(shí)際情況和知識的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，以“介紹菜單、合理的點(diǎn)菜、配菜、定價位”為情節(jié)，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，使整個教學(xué)過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。

四、課堂實(shí)錄

（一）情境引入

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單

師：請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學(xué)生不但報出了菜名，還報出了價格。）

師：通過剛才兩位同學(xué)的介紹，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

生2：我發(fā)現(xiàn)土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3：我發(fā)現(xiàn)各種飲料的價格都一樣。

生4：我還發(fā)現(xiàn)水果沙拉比燒茄子貴一些。

……

（學(xué)生意猶未盡。）

（三）合理點(diǎn)菜

1、顧客1

師：本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

生1：我想老師應(yīng)該要一個水果沙拉，因?yàn)槟苊廊?，還要魚香雞絲有營養(yǎng)，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2：太浪費(fèi)了吧！劉老師吃得了嗎？我認(rèn)為劉老師應(yīng)該點(diǎn)一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

……

2、顧客2

（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設(shè)計(jì)一個最合理的方案。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)消費(fèi)方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。

（3）匯報。

生1：我家有三口人，我要點(diǎn)一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。

生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3說完，其他學(xué)生已經(jīng)著急地站起來想打斷他的發(fā)言。）

生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費(fèi)了吧！

生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點(diǎn)不同的菜，就可以了。

生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要點(diǎn)4個菜才夠吃……

……

（四）新菜定價

師：李叔叔在經(jīng)營快餐店的同時，顧客都反應(yīng)肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣多少錢？生1：我認(rèn)為這是新菜，應(yīng)該便宜一些推出，所以定價8元。

生2：我認(rèn)為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

……

師：根據(jù)大家的定價，假如在剛才你們一家點(diǎn)的。菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？

生1：我們一家要花的錢是27.50-6=21.50（元)，21.50+8=29.50(元）。

生2：17.50-4=13.50（元)，13.50+12=25.50(元）。

……

（五）合理配菜

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

2、學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)方案。

3、匯報。

生1：為了吸引顧客，我們小組認(rèn)為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認(rèn)為三菜一湯應(yīng)該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

……

（六）總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇2

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

1．注重學(xué)生的自主探究。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息自主提出問題，并通過獨(dú)立思考、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節(jié)課的知識奠定了基礎(chǔ)。

2．鼓勵算法多樣化。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)

師：同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)

師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學(xué)問呢，你們想了解嗎？(想)

2．導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢？今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)口算乘法。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開始，以同學(xué)們愛吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

⊙開放探究，得出結(jié)論

一、教學(xué)例1。

1．觀察情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。(組織學(xué)生組內(nèi)交流，發(fā)表自己的想法)

(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明確算理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。

(學(xué)生匯報，老師板書：15×3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因?yàn)槊靠鹧b15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結(jié)果加起來，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延伸。

(1)出示題目：150×3＝？

(2)思考口算方法，匯報交流。

(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)

(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進(jìn)行比較，是把第一個乘數(shù)15擴(kuò)大到原來的10倍，第二個乘數(shù)沒有變化)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎?今天田老師給大家?guī)硪粡埞?jié)目單，看看上面有沒有你喜歡看的節(jié)目，它幾時播出的?

2、學(xué)生自由回答，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平時所說的幾時?

教師并根據(jù)學(xué)生回答，板書出相對應(yīng)的兩種記時方法。

3、小結(jié)并揭示課題，板書課題。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、初步認(rèn)識24時記時法

⑴問：你知道一天中有幾個小時?想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈?一天時從什么時間開始的?

⑵出示紅藍(lán)色彩帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍(lán)色彩帶表示。

⑶問：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽圖標(biāo)。

⑷演示鐘面時針的運(yùn)行情況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。

⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的結(jié)束，又表示新的一天的開始，如果是除夕夜的時候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結(jié)束，又標(biāo)志著新的一年的開始。

3、普通記時法和24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。

⑴觀察普通記時法和24時記時法在表示方法上的區(qū)別。

⑵練習(xí)：說出下面時間用的是哪種記時法：

8：0016：30下午5：00夜里11：30

上午8：00下午4：2521：340：00

4、練習(xí)：p50想想做做1中的第一個鐘面。

要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么?

再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間?你怎么看出來的?你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎?

同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。

5、小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、出示題目，問：上面的營業(yè)時間用的是什么記時法?你能把它轉(zhuǎn)換成普通記時法嗎?

在把24時記時法轉(zhuǎn)換的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示題目，直接口答。

3、觀察火車票，問：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時間的信息?

討論：媽媽下午幾時前到南京火車站比較合適?

4、以四人一組為單位，輪流用24時記時法播報節(jié)目。

5、小組討論：看著3個鐘面上的時間，說一說這時你可能在做什么?再在班級內(nèi)交流。

四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識

1、今天你學(xué)會了什么?

2、閱讀課后常識部分：“你知道嗎?”上的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個分?jǐn)?shù)乘以另一個分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

3/11×39/16×1221×5/14

教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計(jì)算的?

學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

教師提問學(xué)生回答問題。(整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。)

二、講授新課

教師出示課本例題：一張長方形的紙條，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此時，剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?

教師讓學(xué)生思考這個例題，并對學(xué)生進(jìn)行提問。

1/2×1/2?分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/2×1/2

教師讓學(xué)生從圖中看出是1/4，讓學(xué)生從1/2×1/2=1/4中思考，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則，讓學(xué)生同桌之間相互討論。

教師提問學(xué)生說說分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則。并對學(xué)生的說法給以鼓勵。

教師和全班學(xué)生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。

驗(yàn)證法則：讓學(xué)生折紙驗(yàn)證3/4×1/4?，并讓學(xué)生分析為什么?

課堂討論：讓學(xué)生能夠根據(jù)課本7頁中的插圖，說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾?占整張紙的幾分之幾?讓學(xué)生進(jìn)一步理解整體和部分的關(guān)系;初步理解求分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少?

三、鞏固練習(xí)

做課本8頁試一試，1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則來進(jìn)行計(jì)算。注意能約分的先約分，如：7/8×14/15中的7和14先約分。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?(提問學(xué)生回答)

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法(三)

1/2×1/2=1/4;1/2×1/2=1×1/2×2=1/4

分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計(jì)算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）

（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù)

（3）估算。估算的時候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰知道嗎？

板書課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

（1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛鋈⒂^，看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）

（2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？

（3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？

讓學(xué)生說出算式后板書：2530＝

2、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計(jì)算

交流：板書：30或25

觀察兩個豎式，說說你有什么想法？

3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒有和什么數(shù)位對齊）

猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）

遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）

一起來算一算：75。

好了嗎？（沒有，還要添上0，得數(shù)是750）

把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什么？

說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么？

指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。

4、即時訓(xùn)練。

想想做做1。

獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。

說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡便？

5、學(xué)這個簡便寫法有什么用呢？

大家來看這道題：3804500

這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來計(jì)算？

隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成

是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。

看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)：

1、想想做做3

問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？

在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

2、想想做做4

看圖說說圖意，再列式計(jì)算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提

醒學(xué)生用約等號連接估算結(jié)果。

3、想想做做5

出示場景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說說算

式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問：20人正好租4條船能推

算出什么？

4、想想做做6

學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再

明確題目要求解決的問題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你有何收獲？

五、作業(yè)：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.

例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求.

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓柱體體積(包括容積)的含義，進(jìn)一步理解體積和容積的含義。

2、經(jīng)歷探索圓柱體積計(jì)算方法的過程，掌握圓柱體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)初步的空間觀念和思維能力;進(jìn)一步認(rèn)識“轉(zhuǎn)化”的思考方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握圓柱的體積計(jì)算公式，會求圓柱的體積

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)用具：

圓柱體積演示教具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述回顧，導(dǎo)入新課

以2人小組回顧下列內(nèi)容：(要求1題組員給組長說，組長補(bǔ)充。2題同桌互說。說完后坐好。)

1、說一說：(1)什么叫體積?常用的體積單位有哪些?

(2)長方體、正方體的體積怎樣計(jì)算?如何用字母表示?

長方體、正方體的體積=()×()用字母表示()

2、求下面各圓的面積(只說出解題思路，不計(jì)算。)

(1)r=1厘米;(2)d=4分米;(3)c=6.28米。

(二)揭示課題

你想知道課本第8頁左上方“柱子的體積”嗎?你想知道“一個圓柱形杯子能裝多少水”嗎?今天就來學(xué)習(xí)“圓柱的體積”。(板書課題)

二、設(shè)問導(dǎo)讀

請仔細(xì)閱讀課本第8-9頁的內(nèi)容，完成下面問題

(一)以小組合作完成1、2題。

1、猜一猜，圓柱的體積可能等于()×()

2、我們在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算公式時，指出：把一個圓分成若干等份，可以拼成一個近似的長方形。這個長方形的面積就是圓的面積。圓柱的底面也可以像上面說的那樣轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形，通過切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體(如課本第8頁右下圖所示)。(用自己手中的學(xué)具進(jìn)行切、拼)觀察拼成的長方體與原來的圓柱之間的關(guān)系

(1)圓柱的底面積變成了長方體的()。

(2)圓柱的高變成了長方體的()。

(3)圓柱轉(zhuǎn)化成長方體后，體積沒變。因?yàn)殚L方體的體積=()×()，所以圓柱的體積=()×()。如果用字母v代表圓柱的體積，s代表底面積，h代表高，那么圓柱的體積公式可用字母表示為()

[匯報交流，教師用教具演示講解2題]

(二)獨(dú)立完成3、4題。

3、如果已知課本第8頁左上方柱子的底面半徑為0.4米，高5米，怎樣計(jì)算柱子的體積?

先求底面積，列式計(jì)算()

再求體積，列式計(jì)算()

綜合算式()

4、要想知道“一個圓柱形杯子能裝多少水?”可以用杯子的“()×()”(杯子厚度忽略不計(jì))

?要求：完成之后以小組互查，有爭議之處四人大組討論?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生做題情況挑選一些小組進(jìn)行匯報、交流，并對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

三、自我檢測

1、課本9頁試一試

2、課本9頁練一練1題(只列式，不計(jì)算)

?要求：完成后小組互查，教師評價】

四、鞏固練習(xí)

課本練一練的2、3、4題

?要求：組長先給組員講解題思路，然后小組內(nèi)共同完成】

教師進(jìn)行錯例分析。

五、拓展練習(xí)

1、課本練一練的5題

2、有一條圍糧的席子，長6.28米，寬2.5米，把它圍成一個筒狀的糧食囤，怎樣圍盛的糧食多?最多能盛多少立方米的糧食?

?要求：先組內(nèi)討論確定解題思路，再完成】

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)：這節(jié)我們利用轉(zhuǎn)化的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為長方體來推導(dǎo)其體積公式，切記用“底面積×高”來求圓柱的體積。

2、作業(yè)：課本練一練6題

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級加與減教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、能力目標(biāo)：通過借助認(rèn)識路線的活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單的路線圖

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師告訴學(xué)生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學(xué)生馬上伸手指向相應(yīng)的方向，要求學(xué)生指得又對又快。

如教師說：“東南方向?！睂W(xué)生馬上伸手指向東南方向。

進(jìn)行方向練習(xí)后，教師讓同桌一名學(xué)生用學(xué)過的方向詞描述擺的位置，另一名學(xué)生用學(xué)具擺。

同桌活動后，教師讓學(xué)生上臺示范。

二、新授

1、引入。

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起辨認(rèn)了方向，同學(xué)們認(rèn)識了方向后就可以利用方向來認(rèn)識路線了。

今天，就讓我們一起來認(rèn)識路線吧!

2、認(rèn)識路線。

教師出示書中例圖。教師向?qū)W生介紹這是1路車的行車路線圖。教師請學(xué)生觀察圖，說一說從圖中都看到了什么?

學(xué)生回答后，教師學(xué)生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢?學(xué)生讀懂后，教師先讓學(xué)生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發(fā)到動物園的行車路線，學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。