流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件

流行病學(xué)呼吸道傳染病流行病學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。流行病學(xué)呼吸道傳染病流行病學(xué)流行病學(xué)呼吸道傳染病流行病學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。呼吸道傳染病流行病學(xué)我國(guó)呼吸道傳染病發(fā)病率高、傳染性強(qiáng)、傳播速度快,對(duì)人群健康危害很大,是我國(guó)重點(diǎn)防制的一類疾病。90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展起來，通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的交互性、簡(jiǎn)單的操作性等特點(diǎn)的利用，在授課過程中，將圖片、文字、聲音、影像融為一體，把零散的素材同知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將有助于老師開展教學(xué)，也有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)音樂理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到很多的多媒體素材，老師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理的編寫，可以突出授課重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)合理地組織課堂授課，培養(yǎng)學(xué)生在問題方面的分析及解決能力。對(duì)多媒體技術(shù)的合理利用可以很大程度地豐富課堂授課方法，提升授課水平，是當(dāng)代授課方法中的一個(gè)重要組成部分。但是，如果沒有對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的利用，反而會(huì)影響老師的授課質(zhì)量。在高等院校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中如何合理利用多媒體技術(shù)，來帶動(dòng)課堂氣氛、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、保證內(nèi)容連貫、進(jìn)行詳細(xì)的解析，是我們現(xiàn)階段迫切需要解決的問題。在音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，標(biāo)志著當(dāng)代音樂教育的開始。在音樂教育過程中使用多媒體技術(shù)是令人非常開心的。本文將對(duì)筆者在音樂教學(xué)過程中如何合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的觀點(diǎn)說明。一、音樂教學(xué)中多媒體產(chǎn)生的作用（一）可以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量音樂授課過程同其他學(xué)科的授課過程大抵相同，有板書設(shè)計(jì)及適度的習(xí)題。如果老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把授課內(nèi)容寫在明膠片上，就可以減少授課過程中的板書時(shí)間，增加授課內(nèi)容，完成更多的授課任務(wù)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，老師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要依據(jù)授課內(nèi)容、目的及環(huán)節(jié)的需要，靈活地使用幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備。多媒體可以單獨(dú)使用一種，也可以同時(shí)使用多種。在使用順序、頻率及時(shí)間上，要有一個(gè)提前的規(guī)劃。時(shí)間上的合理使用，可以同授課內(nèi)容自然的融合，使得學(xué)生有“人在畫中游”的體驗(yàn)效果；順序上的合理安排，可以給學(xué)生留下層次遞進(jìn)、生動(dòng)完整的印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶有幫助；頻率上的合理利用，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往有視聽結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)效果。通過情景展現(xiàn)，可以激發(fā)情感、豐富知識(shí)、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到授課過程中去，起到提升教學(xué)效果和質(zhì)量的作用。（二）提升學(xué)生處理聲樂作品的技能通常，學(xué)生對(duì)各種音樂的風(fēng)格流派的了解，幾乎都是通過老師的示范、電視節(jié)目或音像影像資料里獲得的比較混沌、模糊、非正規(guī)的印象。有的時(shí)候，老師組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂作品欣賞時(shí)，資料往往東拼西湊，要么磁帶，要么錄像，一堂課上下來，就像搬了一次家一樣，狼狽不堪。而如今，計(jì)算機(jī)有相當(dāng)大的存儲(chǔ)空間、查閱資料也比較方便，老師就可以將不同時(shí)期、不同派別、不同風(fēng)格的作品，制作成MP3，保存在計(jì)算機(jī)中。課程需要的時(shí)候，方便快速的找到相應(yīng)的作品，給學(xué)生進(jìn)行欣賞。老師可以在學(xué)生欣賞這些聲樂作品的時(shí)候，傳授給學(xué)生一些相關(guān)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到聲樂鑒賞的能力，以至可以準(zhǔn)確的應(yīng)用這些優(yōu)秀的聲樂作品。如此，受到大量?jī)?yōu)秀聲樂作品的熏陶，學(xué)生在自己處理聲樂作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在對(duì)形象具體、形式新鮮的事物的好奇上，多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、影像等內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，給學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)資料，創(chuàng)造出五彩斑斕、聲像同步、可靜可動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，提升學(xué)生的審美感。比如在《中國(guó)音樂史》的授課過程中，其中有關(guān)古代的內(nèi)容由于時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生難于想象，僅老師的講解，難免感覺乏味。這時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。在對(duì)進(jìn)骨笛行講解時(shí)，就通過投影儀分別進(jìn)行了舞陽骨笛的圖片展示，對(duì)它們的區(qū)別和聯(lián)系還有當(dāng)代的影響進(jìn)行講解，并欣賞了骨哨同樂隊(duì)合奏的《原始狩獵圖》。這種授課方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了骨笛的知識(shí)，了解其外形，欣賞其演奏，使得這樣一堂原本枯燥乏味的古代音樂史的課程，通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，變得生動(dòng)有趣，加大了學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂史的學(xué)習(xí)興趣。二、如何在音樂教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)（一）合理加大幻燈機(jī)、投影儀的利用在音樂授課過程中，需要應(yīng)用到大量的文字、圖片、歌曲、樂譜及相關(guān)材料，如果單單使用板書授課，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間及精力，將直接影響到授課的進(jìn)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師在課前把授課內(nèi)容制作成幻燈片等多媒體播放的文件，在課堂上，就可以直接利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，節(jié)省下來大量的時(shí)間及精力，放在知識(shí)的講解中去，可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量。另外，利用多媒體技術(shù)的播放可以展現(xiàn)給學(xué)生突出重點(diǎn)、圖文并茂的畫面，滿足學(xué)生視覺和聽覺的需求，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把音樂的“教”和“學(xué)”推向一個(gè)較高的境地。（二）教學(xué)過程使用DVD、CD、MP3在音樂教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到這種狀況，老師對(duì)一首樂曲進(jìn)行情感方面的解讀和調(diào)動(dòng)時(shí)，老師在前面講的津津有味，下面的學(xué)生卻聽的沒精打采，不能與老師產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“教”和“學(xué)”的脫節(jié)。學(xué)生往往將自己視為旁觀者，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的“聽”，課堂參與度不高，很難與老師的“教”融為一體，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要避免這種脫節(jié)情況的發(fā)生，教師就要想法設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，在音樂教學(xué)過程中使用DVD、CD、MP3等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的積極性，使學(xué)生在聽講的同時(shí)，可以感受到音樂所體現(xiàn)出來的情緒、節(jié)奏等內(nèi)容。比如，老師在對(duì)《二泉映月》這首曲子進(jìn)行講解的過程中，可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助授課，一邊為學(xué)生講解阿炳的悲慘遭遇及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，一邊播放曲子，讓學(xué)生親自去感受樂曲中要表達(dá)出來的悲傷、痛苦、呻吟、憤怒的各種情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在樂曲內(nèi)表達(dá)的與封建統(tǒng)治者的對(duì)抗和追求光明的情感，并根據(jù)作品展開討論進(jìn)行分析。長(zhǎng)久下來，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下逐漸的提升對(duì)樂曲的感受及理解能力，提升樂曲鑒賞力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好根基。（三）建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍教師授課的現(xiàn)代化體現(xiàn)就是利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，推進(jìn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代化科技相結(jié)合。第一，老師要充分了解使用多媒體教學(xué)方式在音樂教育改革教學(xué)中的意義，使其具有先進(jìn)、科學(xué)的思想理念，改變自身的授課方法。第二，要對(duì)音樂教師進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的技能沒訓(xùn)，使音樂老師在授課過程中可以靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，并掌握其技巧。第三，可以制定相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制，激勵(lì)老師使用多媒體技術(shù)手段改進(jìn)音樂教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推進(jìn)多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的發(fā)展。通過切實(shí)可行的方法，使老師愛用、會(huì)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升音樂教學(xué)的效果及質(zhì)量。（四）提升多媒體教學(xué)中的啟發(fā)性各高等院校音樂專業(yè)的理論課程都具有其相應(yīng)的自身特點(diǎn)，課程中本身就含有很多的多媒體素材。如果只是將各種素材進(jìn)行多媒體的單一播放，老師在對(duì)播放的相應(yīng)素材開展傳統(tǒng)方式的分析、解讀，就不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，這也不能算是真正意義的多媒體教學(xué)方法。音樂學(xué)習(xí)可以觸發(fā)靈感，同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)生思維有著很重要的推進(jìn)作用。在授課中也可以進(jìn)行新方法的研究，營(yíng)造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，感同身受的去體驗(yàn)，去提升音樂的審美感。例如使用恰當(dāng)?shù)膱D文，組織學(xué)生對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、曲調(diào)及主題進(jìn)行分析討論。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生們對(duì)音樂的理解力。傳統(tǒng)的教育主要是掌握知識(shí)，而創(chuàng)新的教育則是運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，把創(chuàng)造教育滲透到教學(xué)課堂上至關(guān)重要。其實(shí)在第二次世界大戰(zhàn)之后，創(chuàng)造教育就已經(jīng)初步形成理論體系了，這為我們提供了很好的參考，我們到底要怎樣才能把創(chuàng)新教育運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中并發(fā)揮作用呢？以下為筆者的幾點(diǎn)看法和經(jīng)驗(yàn)。一、善于捕捉到學(xué)生的想象力和好奇心第一，想象力。一個(gè)人的想象力是指在已有形象的基礎(chǔ)上再去創(chuàng)造出新的形象的能力，其實(shí)大部分的小學(xué)生都會(huì)有天馬行空的思維，舉個(gè)小學(xué)的典型例子，彎彎的月亮像小船，彎彎的月亮像鐮刀，這些都是小學(xué)家長(zhǎng)和老師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)喜聞樂見的答案。其實(shí)月亮像什么，你的想象決定了它的形狀，并不是只有固定的教科書答案，它也可以像橘子瓣，可以像圓盤等等，只是大部分時(shí)候當(dāng)孩子與他們觀念不一致，或者不隨大流的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師都會(huì)加以干預(yù)，讓學(xué)生沒有辦法大膽創(chuàng)新。而在當(dāng)代教育形勢(shì)下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，對(duì)各類知識(shí)融會(huì)貫通，從而提升自身的文化素養(yǎng)。第二，好奇心。好奇心是學(xué)生尋求知識(shí)的動(dòng)力，遇到新奇的事物而會(huì)去注意的一種心里和行為的傾向，教師可以把學(xué)生的好奇心引向一些智力活動(dòng)，把它和學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。教育家盧梭也說過“好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力”，所以在小學(xué)語文的創(chuàng)新性教育應(yīng)用中，希望師長(zhǎng)能夠摒棄“好奇害死貓”的想法，學(xué)生的好奇心不應(yīng)該以形式上遵循教師的教學(xué)思路為前提，他們有自己發(fā)散性思維的能力和權(quán)利。二、教師應(yīng)當(dāng)棄舊揚(yáng)新素質(zhì)教育的大潮已經(jīng)席卷全國(guó)，而很多教師還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，實(shí)際上教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，固步自封對(duì)培養(yǎng)學(xué)生是相當(dāng)不利的，教師怎么樣去做到棄舊揚(yáng)新？我從以下兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析論述：其一，就是思想觀念的改變。教師很難有大的思維突破，因?yàn)榻逃块T會(huì)按照教育的成果去評(píng)先進(jìn)教師、十佳教師等等，最后的結(jié)果往往決定工資的多與少。中國(guó)長(zhǎng)期推行的都是應(yīng)試教育，這樣教師必然不敢有大的動(dòng)作，以中規(guī)中矩的思維去傳授知識(shí)，固定地告訴學(xué)生這句話運(yùn)用了什么樣的修辭寫作手法、表達(dá)了怎樣的思想情感、反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@都是得分的固定套路。其實(shí)這些做法并不能說是錯(cuò)的，但知識(shí)教育需要?jiǎng)?chuàng)新，不然的話就會(huì)停滯不前，希望廣大教師的思想觀念可以轉(zhuǎn)換，把知識(shí)的傳授變得多元化，不要局限自己，也局限了學(xué)生。其二，從行為上來說，往往老師是要求自己的學(xué)生尊師重教，字面意思就是尊敬師長(zhǎng)，重視老師的教導(dǎo)。這是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)良美德，固然是沒有錯(cuò)的，但是在如今的大環(huán)境下，老師應(yīng)該明白，師生之間已經(jīng)不單單是只有教育知識(shí)這個(gè)層面了，不是單探討幾個(gè)學(xué)術(shù)問題就行了的，去了解學(xué)生真實(shí)的想法，不管是學(xué)習(xí)上的?是生活上的，正確的加以支持，錯(cuò)誤的加以糾正，亦師亦友，師生之間也可以有著相同的興趣愛好，營(yíng)造出輕松和諧的氛圍，這對(duì)創(chuàng)新教育的開展是有很大的推動(dòng)作用的。三、教育當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展和時(shí)代一起進(jìn)步，從而發(fā)生改變是我們要做的，以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)不斷地成熟發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)給生活帶來巨大的影響，現(xiàn)在的教學(xué)不單是以教科書的形式，更有聲音圖像等等的多媒體設(shè)施，老師應(yīng)該怎樣去利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育？比如，可以在課堂上觀看《百家講壇》，一些專家的觀念是非常獨(dú)到的，“文景之治”可能講壇上就不單是提到“與民休息”的政策和“以德化民”的思想了，可能也會(huì)講到薄姬和呂后了，也是課外拓展的一種方法，這可以加大學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。又比如一些詩詞的學(xué)習(xí)，古典詩詞可以與現(xiàn)代流行音樂融合起來，王菲的《但愿人長(zhǎng)久》就是一個(gè)典型例子，更加利于學(xué)生背誦理解?？傊?，教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)便捷的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來。蔡元培先生也說教育是與時(shí)偕行、與時(shí)俱化、與時(shí)俱新的，因此我們必須要始終站在教育的前沿，大膽發(fā)展。四、結(jié)語創(chuàng)新教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用可謂是至關(guān)重要不可或缺的，小學(xué)教師作為小學(xué)語文教育的主要負(fù)責(zé)人，要肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，語文是語言和文學(xué)文化的簡(jiǎn)稱，工欲善其事，必先利其器，語言是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是必備的工具，所以重視語文，廣泛關(guān)注語文的創(chuàng)新性教育是理所當(dāng)然的。流行病學(xué)呼吸道傳染病流行病學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。1呼吸道傳染病流行病學(xué)呼吸道傳染病2我國(guó)呼吸道傳染病發(fā)病率高、傳染性強(qiáng)、傳播速度快,對(duì)人群健康危害很大,是我國(guó)重點(diǎn)防制的一類疾病。我國(guó)呼吸道傳染病發(fā)病率高、傳染3流行過程三環(huán)節(jié)傳染源:主要為病人和隱性感染者傳播途徑:主要是經(jīng)空氣飛沫傳播,也可誦過直接接觸或間接接觸傳播冫人群易感性:人群對(duì)多數(shù)呼吸道傳染病普遍易感(兒童、老年人、體弱者、營(yíng)養(yǎng)不良或慢性疾病患者、過度勞累者、精神高度緊張者等人群容易患呼吸道傳染病)流行過程三環(huán)節(jié)4防制措施經(jīng)常開窗通風(fēng),保持室內(nèi)空氣新鮮≯搞妤家庭環(huán)境衛(wèi)生,保持室內(nèi)和周圍環(huán)境清潔養(yǎng)成良妤的衛(wèi)生習(xí)慣,不要隨地吐痰,勤洗手≯保持良妤的生活習(xí)慣,多喝水、不吸煙、不酗酒經(jīng)常鍛煉身體,保持均衡飲食,注意勞逸結(jié)合,提高機(jī)體免疫力防制措施5要根據(jù)天氣變化適時(shí)增減衣服,避免著涼兒童、老年人、體弱者和慢性病患者應(yīng)盡量避免到人多擁擠的公共場(chǎng)所如果有發(fā)熱、咳嗽等癥狀,應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查治療。當(dāng)發(fā)生傳染病時(shí),應(yīng)主動(dòng)與健康人隔離,盡量不要去公共場(chǎng)所,防止傳染他人不要自行購(gòu)買和服用某些藥品,不要濫用抗生素新生兒、兒童應(yīng)按計(jì)劃免疫要求搞好預(yù)防接種,一般人群可在醫(yī)生的指導(dǎo)下有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)防接種要根據(jù)天氣變化適時(shí)增減衣服,避免著涼6硫行感冒I們uuleenzza硫行感冒7流行性感冒是流感病毒引起的,一個(gè)古老的、第一個(gè)實(shí)行全球性監(jiān)測(cè)的、病毒性急性呼吸道傳染病。甲、乙、丙三型流感的臨床表現(xiàn)類似,以發(fā)熱畏寒、頭暈頭痛、全身乏力、全身酸痛等全身中毒癥狀為重,伴有一定的呼吸道和肺部表現(xiàn),但其病原學(xué)和流行病學(xué)特征有明顯差異。≯起病急、經(jīng)呼吸道飛沫傳播容易實(shí)現(xiàn),傳播速度極快,流行性感冒是流感病毒引起的,一個(gè)古老的、第一個(gè)8流感病毒易發(fā)生抗原性變異,人群對(duì)變異株普遍易感,因此流行常具有周期性、并容易迅速導(dǎo)致世界性的大流行,今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期仍然無法完全控制它的傳播和流行。隨著近年來禽流感、甲型N1流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流行性感冒已越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。流感病毒易發(fā)生抗原性變異,人群對(duì)變異株9流感流行史InfluenzaepidemiologyinhumansEvidence-Seroarcheology-A-iruslsolation-PresentTime1890—1900→1918-1957—-1968—PresentSubtypeH2N8一H3N8→H1N1—H2N2H3N2→PresentH1N1一Present(1977流感流行史10>1918-1919年:H1N1(西班牙流感)>1957年:2N2(亞洲流感)>1968年:H3N2(香港流感)1977年:H1N1(俄羅斯流感)>2009年:H1N1(世界大流行)2013年人類禽流感7N9(中國(guó))>1918-1919年:H1N1(西班牙流感)11流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件12流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件13流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件14流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件15流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件16流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件17流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件18流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件19流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件20流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件21流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件22流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件23流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件24流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件25流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件26流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件27流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件28流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件29流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件30流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件31流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件32流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件33流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件34流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件35流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件36流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件37流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件38流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件39流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件40流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件41流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件42流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件43流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件44流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件45流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件46流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件47流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件48流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件49流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件50流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件51流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件52流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件53流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件54流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件55流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件56流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件57流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件58流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件59流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件60流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件61流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件62流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件63流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件64流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件65流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件66流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件67流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件68流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件69流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件70流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件71流行病學(xué)-呼吸道傳染病流行病學(xué)課件72流