STEAM教育理念下小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用校本課程初探 論文

STEAM教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用校本課程初探過(guò)程與實(shí)施為研究案例，探討STEAM理念下校本課程如何打破傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的單一性，分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：STEAM，跨學(xué)科，學(xué)科融合、校本課程引言：STEAM的教育理念有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科，重視學(xué)科融合。是集科學(xué)、技術(shù)、科知識(shí)相融合才能制造出優(yōu)秀的產(chǎn)品。未來(lái),我們需要的是多方面的綜合型人才。而傳統(tǒng)美STEAM客”校本課程研發(fā)的大門(mén)。一、區(qū)位優(yōu)勢(shì)促課程革新系統(tǒng)性。筆者希望可以通過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域課程的初探，集合科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科教師的力量，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，借助“STEAM＋創(chuàng)客”這一領(lǐng)先的理念引導(dǎo)，研發(fā)具有特色的校本課程課例。二、多學(xué)科融合促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)驚喜。表1學(xué)科教師對(duì)《爬升玩具》一課進(jìn)行學(xué)科知識(shí)梳理1、課前預(yù)習(xí)讓學(xué)科知識(shí)的獲取更直觀課前利用學(xué)校現(xiàn)有的智慧課堂設(shè)備在“暢言小學(xué)”APP發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)。信息APP力，課程代入感也更強(qiáng)。圖1提前預(yù)習(xí)共享預(yù)習(xí)成果2、課中探究讓學(xué)科知識(shí)巧妙融合共同制作小組作品。活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系變得更加通俗易懂。力。 圖2課本示例圖片 圖3學(xué)生設(shè)計(jì)制作圖片斷做測(cè)試，用實(shí)驗(yàn)獲得反饋，不斷調(diào)整作品。試飛完成總結(jié)感受:拉動(dòng)玩具時(shí)手用力大玩具就爬的快，用力小玩具就爬的的時(shí)候需要用到更大的力氣。 圖4合作試玩 圖5交換試玩3、教師總結(jié)知識(shí)串聯(lián)致的爬升玩具。STEAM教育的課程理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的、在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師也在此課的打磨中轉(zhuǎn)寫(xiě)出關(guān)于本課的STEAM校本教學(xué)設(shè)計(jì)。三：課程研發(fā)促學(xué)科融合課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地?！癝TEAM＋創(chuàng)客”作為一種新的教學(xué)理念，聯(lián)系實(shí)際等能力。科的融合才是王道。 圖6科幻畫(huà)《共享單車立體收集維修器》 圖7科幻畫(huà)《城市噪音收集轉(zhuǎn)換器》全國(guó)一等獎(jiǎng) 安徽省一等獎(jiǎng)優(yōu)化多學(xué)科融合的美術(shù)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在小學(xué)美術(shù)教材中還有許多知識(shí)整合，三個(gè)領(lǐng)域共同助力，才能研發(fā)出更多更精彩的“STEAM＋創(chuàng)客”校本課程。四、結(jié)語(yǔ)更加優(yōu)質(zhì)的校本課程內(nèi)容，是教師不斷努力的方向。本文僅是“STEAM＋創(chuàng)客”旁通的能力.激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]基于學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)理升美術(shù)核心素養(yǎng)小學(xué)美木學(xué)科實(shí)路活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中國(guó)教師207，(04):27[2]禹亞萍,王海龍基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[]，新課程，