傳統(tǒng)彩墨畫在小學美術(shù)課堂中的開展與研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選傳統(tǒng)彩墨畫在小學美術(shù)課堂中的開展與研究摘引導學生了解我國的傳統(tǒng)文化，增強名族文化自信”。彩墨畫是兒童美術(shù)教育教學其中基于核心素養(yǎng)理念，拓展彩墨畫的教學方法是關(guān)鍵。在自由開放的時代，兒童感受著現(xiàn)代文化的氣息，彩墨畫如何綻放個性之花？在繼承傳統(tǒng)的筆墨逸趣基礎(chǔ)上又不固守傳統(tǒng)，這是一線教師值得思考的問題。所以教師要根據(jù)有限的資源開展適合學生的彩墨課堂，抓住學生的“關(guān)鍵期”，充分開發(fā)學生的思維智慧，促進學生的個性發(fā)展。關(guān)鍵詞：傳承，彩墨畫，小學美術(shù)一、彩墨畫在小學美術(shù)教育中的必要性1.彩墨畫教學符合美術(shù)課程改革的需求堅定文化自信是民族教育之根本。彩墨畫作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開始走上小學美術(shù)課程的舞臺。另外《義務教育美術(shù)課程標準（2022版）》中強調(diào)了素質(zhì)教育發(fā)展理念，彩墨畫抽象、自由的創(chuàng)作形式，符合新課程提出“要促進學生全面發(fā)展”的要求、“表達自己的感受”教育理念。教師要培養(yǎng)學生表達自我情感、增強形象思維、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實踐能力，加強對小學美術(shù)彩墨畫創(chuàng)意教學是新課程改革的需求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。2.彩墨畫教學是弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑之一“中國書畫藝術(shù)承載中國傳統(tǒng)的文化和哲學思考”。中國經(jīng)歷了五千年錘煉和積東西方文化在相互交融、相互碰撞、相互滲透，彩墨畫逐漸融入了許多西方現(xiàn)代藝術(shù)的因素，在注重強化水墨精神的同時，打破了傳統(tǒng)的繪畫格局，具有獨特魅力。當今是祖國未來的希望，將兒童美術(shù)教學視作弘揚民族文化的重要陣地，是中國美術(shù)教育改革贏在起跑線上的關(guān)鍵。12022年安徽省中小學教育教學論文評選3.彩墨畫教學符合小學階段身心發(fā)展的特點小學階段是人生成長的重要階段。這個時期生理和心理迅速成長，創(chuàng)造力思維發(fā)展最為活躍。對繪畫具有強烈好奇心，開始注意用色彩、畫面來傳達自己的想法、情感，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時期。這時期他們的作品是其主觀思想以及內(nèi)心世界的真實反映，對色彩感知敏捷的身心發(fā)展特點。選擇在小學美術(shù)課堂中開展彩墨畫課程，適應了兒童的心理發(fā)展水平，遵循了兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展特點和繪畫能力發(fā)展特點，有利于學生的心理的健康發(fā)展，對養(yǎng)成樂觀、積極向上的人生態(tài)度有著重要意義，對引導學生樹立良好的人身觀、價值觀上具有積極作用。4.彩墨畫利于學生提高自主創(chuàng)造力、豐富想象力主觀性的特點，不再強調(diào)技巧和理論，講究筆墨情趣，突出寫意性，與兒童畫中天馬行空的想象力有著相似之處，給兒童創(chuàng)作建立更多的可能性、空間性，是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的有效路徑。教師要有意識地發(fā)掘和培養(yǎng)兒童的個性，鼓勵他們在畫面中加入自己的想法，盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)作欲望。鼓勵孩子的大膽、富有個性的、不受束縛和制約地去感受彩墨畫。在教學中激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生善于思考、勤于實踐、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品格意志。二、目前彩墨畫教學現(xiàn)狀的分析1.小學彩墨畫教學模式單調(diào)、傳統(tǒng)欣賞彩墨作品，或多媒體演示的作品，學生嘗試創(chuàng)作或臨摹作品?！疤铠喪健钡慕虒W模什么這么畫”、“這樣畫為什么好看”的思考。缺乏獨立思考的繪畫，無異于無腦繪畫機器，創(chuàng)作的情感缺失，很難畫出生動的富有表現(xiàn)力的繪畫作品，隨著時間推移，久而久之學生會漸漸降低對彩墨畫學習的學習興趣，甚至對美術(shù)課程喪失積極性。2.小學彩墨畫教學過于追求“形似”22022年安徽省中小學教育教學論文評選的樂趣。3.小學彩墨畫開展受環(huán)境因素的限制首先新課程理念指引下的各種新版本的小學美術(shù)教材所涉及兒童彩墨畫篇幅和課環(huán)節(jié)上對形象塑造方面要求不高，而是注重學生以抽象的方法表達對生活的理解與感式，嚴重影響彩墨畫教學的課堂開展，阻礙了傳統(tǒng)彩墨畫藝術(shù)的傳承與發(fā)展。三、傳承傳統(tǒng)文化感受彩墨魅力1.創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)兒童對彩墨畫興趣對于孩童來說，繪畫本身就是一種玩樂，是一種游戲，也是孩子釋放壓力、激發(fā)探索未讓學生真正成為課堂的主體，積極、主動地進行學習，形成樂學、愛學、會學的學習方式，做到敢問、敢思、敢畫。如在《彩墨游戲》教學中，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，筆者設(shè)計了許多讓學生動手、動口、動眼的游戲環(huán)節(jié)。例如，導入設(shè)計環(huán)節(jié)采用“做游戲”，畫最先的“粗淺感受”，由無到有，由偶然之美到造型之美的變化。在“墨分五色”知識學習中，筆者通過小組合作“水墨實驗室”,一位同學給毛筆32022年安徽省中小學教育教學論文評選實踐得到了培養(yǎng)，而且學生的合作意識和交流能力也得到了提高。圖1學生動手嘗試水拓畫 圖2出示“水墨實驗室”游戲任務2.大膽嘗試——體驗創(chuàng)作彩墨畫樂趣清代沈宗騫在《芥舟學畫編》中所說：“假令仿者必欲筆筆求似，不惟記憶為難,亦且拘苦實甚”。意思是如果只知道學習臨摹傳統(tǒng)筆墨技法，就會進入僵化的困境。具敢畫，通過無拘無束地自主創(chuàng)作，將個性與情感的表現(xiàn)在美術(shù)作品中，將彩墨繪畫作為個性的張揚與情感的宣泄的載體，感受“墨中有色，色中有墨”的無限魅力。教師應鼓還原孩童最原始的兒童化。即使技能、技巧不成熟，也鼓勵學生敢于表達對物象的偶然效果。會發(fā)現(xiàn)他們可以創(chuàng)作出稚拙純真、近乎抽象的語言，純粹的個人情感化的瞬間個性表達，體現(xiàn)出別致的現(xiàn)代美感。如《彩墨游戲》一課，筆者在指導學生了解基礎(chǔ)水墨知識，認識中鋒、側(cè)鋒后，最后游戲創(chuàng)作中，先讓學生用毛筆在宣紙上隨意繪畫，但很多學生不敢落筆，怕畫錯、怕筆者播放了歡趣的音樂，跟著音樂的高低緩沉變化，你聽到的是怎樣的節(jié)奏又有怎樣的潑等方法表達畫面。學生們在玩耍中感受彩墨的表現(xiàn)方法，愉悅了心情，豐富了情感，這種正向情感會促使學生在認知方面加深對中國彩墨畫藝術(shù)感知能力和認可度。42022年安徽省中小學教育教學論文評選圖3學生小組嘗試敲、灑、點、畫等繪畫語言 圖4學生嘗試點、線。面相結(jié)合表現(xiàn)畫面3.鑒別賞析——培養(yǎng)創(chuàng)作彩墨畫思維以文載道，走近大師，感悟彩墨畫藝術(shù)風采。教師引導學生了解彩墨知識，回味彩墨畫的發(fā)展歷程，認識重要的美術(shù)家及其作品，如在《彩墨游戲》一課中，學生先自主感受藝術(shù)大師的美術(shù)語言，繪畫形式風格如何等。談一談畫面表現(xiàn)的是什么？給你怎樣面、疏密、粗細、節(jié)奏等變化表現(xiàn)水墨之美。并通過具體作品《瀑》、《紫藤》等代表作品，感受畫家游走于意象與抽象之間，寫其生氣，傳其神態(tài)，色彩濃烈而厚重、色與墨相輔相成的藝術(shù)表現(xiàn)手法。英國美術(shù)批評家克萊夫?貝爾認為能激起我們審美情感的是藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式。獨立的鑒賞能力。圖5《瀑》1999年吳冠中作圖6《紫藤》1991年吳冠中作四、傳統(tǒng)彩墨畫在小學美術(shù)課堂的開展實踐成果與反思1.彩墨畫能喚醒孩童更多繪畫語言教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒?！?2022年安徽省中小學教育教學論文評選術(shù)創(chuàng)作并表達自己的情感。學生多角度、多渠道、全方位地獲得情感、生活體驗。圖7學生作品展示 圖8部分學生作品2.彩墨畫能豐富兒童的情感世界思維，他們眼里看到的事物是很精彩的。要培養(yǎng)學生對于外界事物和主觀情感的表達，界。五、結(jié)束語感教育為一體，完善人格，培養(yǎng)學生觀察力、想象力與創(chuàng)造力的過程。筆墨當隨時代，中國畫的變革是“繼承·發(fā)展”，隨著時代發(fā)展，課程建設(shè)需要，兒童彩墨畫藝術(shù)將不斷