位置教案教案5篇

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位置教案教案篇1

一、基本信息

1〕學(xué)科：數(shù)學(xué)

2〕所用教材版本：蘇教版

3〕班級(jí)〔冊(cè)〕：一班級(jí)上冊(cè)

4〕課題名稱：《認(rèn)位置》

5〕課時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較精確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

2、使同學(xué)能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)約問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培育同學(xué)初步的空間觀念。

〔二〕、學(xué)情分析：對(duì)今日的知識(shí)而言，同學(xué)在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今日的教學(xué)要求同學(xué)能夠說清晰誰在誰的左邊〔右邊〕，誰在誰的前邊〔后邊〕，在語言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達(dá)方式會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生比較嚴(yán)峻的混淆。

〔三〕、教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

談話：小伙伴們，你們成為學(xué)校生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？〔先舉手，老師讓你說，再站起來說〕對(duì)啊，假如一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？〔同學(xué)：右手〕你知道哪只手是右手嗎？知道的小伙伴舉手示意老師。那老師請(qǐng)你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？〔同學(xué)可能會(huì)說到右手寫字，右手拿筷子〕那另外一只手，我們叫它什么呢？〔左手〕

現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個(gè)游戲！

“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳。”

第一遍的時(shí)候，老師背對(duì)著孩子來做。第二遍的時(shí)候老師巡察同學(xué)做。

我們認(rèn)識(shí)了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認(rèn)識(shí)物體的位置?！舶鍟n題〕

二爭(zhēng)論溝通，感悟新知

〔出示情境圖〕

1老師向同學(xué)介紹這四名同學(xué)，然后提問：認(rèn)真觀測(cè)，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個(gè)說法？

2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？

3國(guó)旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？

4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？

三鞏固練習(xí)

談話：我們剛剛觀測(cè)了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本事來解決詳細(xì)的問題。

1﹑完成“想想做做”第2題

談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？

點(diǎn)名回答。

2﹑完成“想想做做”第3題

出示食品櫥。

提問：

〔1〕誰能按順次說一說櫥子里都放了哪些食品呢？

〔2〕蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說〔雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面〕？

〔3〕你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？

3﹑完成“想想做做”第4題

〔1〕談話：根據(jù)老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對(duì)了。把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右邊，把橡皮擺在書的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊

〔2〕同桌位相互檢查擺的對(duì)不對(duì)。

4﹑完成“想想做做”第5題

〔1〕圖中有幾個(gè)小伙伴？他們?cè)诟墒裁?？〔依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍(lán)，小橙，小黃〕

〔2〕小紅說：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)。”她說的對(duì)嗎？

〔3〕假如你也是里面的一個(gè)小伙伴，你能試著說一說嗎？

5﹑完成“想想做做”第6題

出示情境圖

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？

四全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么本事？你能說一說嗎？雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了肯定的心理預(yù)備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。

〔四〕、效果檢測(cè)：

同學(xué)基本能認(rèn)清位置關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)約的位置問題。

三、結(jié)合國(guó)培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思〔300-600字〕

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)我們生活的空間，學(xué)會(huì)描述空間中物體相對(duì)位置的一種常用的方法，從而培育初步的空間觀念，而且對(duì)于今后各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)同學(xué)理解這幾個(gè)方位詞的含義，而一班級(jí)同學(xué)在這方面已有肯定的生活閱歷。我兩次組織同學(xué)做游戲，激活他們的生活閱歷，加深對(duì)這幾個(gè)方位詞的認(rèn)識(shí)?？紤]到可能有些同學(xué)還分不清左、右，所以把認(rèn)識(shí)左、右放在后面，作了比較細(xì)致的教學(xué)安排。

用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動(dòng)物作為觀測(cè)主體去判斷，還是把看圖的人作為觀測(cè)主體去判斷作為答案，這是一個(gè)很繁復(fù)的問題?？紤]到一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，我盡量使問題簡(jiǎn)約些。教學(xué)時(shí)，把圖中的老師隱去，以免使問題繁復(fù)化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實(shí)情境，進(jìn)行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位同學(xué)在另一位同學(xué)的哪一面，使同學(xué)加深體驗(yàn)。

在做書上的“想想做做”練習(xí)時(shí)，安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)幾個(gè)方位詞含義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物體簡(jiǎn)的相對(duì)位置關(guān)系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀測(cè)，描述物體簡(jiǎn)上、下、前、后、左、右，還讓同學(xué)給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親切感。

課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時(shí)，還是發(fā)覺不少問題：比如，有同學(xué)這幾個(gè)方位詞不會(huì)寫，寫錯(cuò)別字；還有的題目看不懂，也導(dǎo)致填錯(cuò)方位詞；有些同學(xué)用這種方法提問會(huì)，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高同學(xué)的看題、解題技能。

位置教案教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)目標(biāo):

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合詳細(xì)情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨別其余的七個(gè)方向,并能夠運(yùn)用描述性的語言描述四周事物的方位。

3.會(huì)看簡(jiǎn)約的路徑圖,能描述行走的路徑。

4.培育同學(xué)觀測(cè)技能,空間想象技能和解決實(shí)際問題的技能。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作溝通中學(xué)習(xí)。經(jīng)受辨別方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用肯定的參照物,識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)預(yù)備:

1.實(shí)物:東西南北的'方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨別方向。(幾幅圖)

岳陽步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告知你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀,還想到我們?cè)狸柕牟叫薪秩タ匆豢茨亍?/p>

1.師:大隊(duì)部將聘請(qǐng)部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名參與嗎?

2.問:怎樣才能精確找到想巡游的景點(diǎn)的位置呢?

師:看來認(rèn)清方向是非常重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。

?板書課題:認(rèn)識(shí)方向】

位置教案教案篇3

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維技能在不斷提高;同時(shí)，他們不僅僅滿意于老師所告知的、所傳授的，他們更盼望通過自己的技能加以證明。因此，他們對(duì)操作比較感愛好。但由于幼兒各方面的進(jìn)展還不成熟，他們的對(duì)某一事物或許明白，卻無法從詳細(xì)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動(dòng)我盼望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思索。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何分類。

2、通過幼兒的操作、探究，培育幼兒發(fā)覺、觀測(cè)比較、歸納事物特征的規(guī)律思維技能;

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

紅、黃、藍(lán)不同顏色的傘圖片各2張，小動(dòng)物圖片各一張，各種水果圖片假設(shè)干、大小不同的球假設(shè)干。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

說呀!在漂亮的大森林里，森林動(dòng)物超市開業(yè)了，營(yíng)業(yè)員小熊把一堆亂亂的傘放好，可突然聽見這些傘說話了，“喂喂喂，你可別把我們這么放，我們不這樣住，我們要一樣得住一家”。聽傘們這么吵，小熊可急壞了，“呀!這，這可怎么辦呀?”小伙伴讓我們一起來幫幫小熊，好嗎?

1、出示圖片——紅、黃、藍(lán)不同樣色的傘

2、小伙伴們我們一起擦亮你們的小眼睛，認(rèn)真觀測(cè)下我們?cè)摪褌阍趺捶鸥线m呢?(要求幼兒分成三份，到黑板上粘貼)

3、讓幼兒說出自己分類的理由。

二、森林超市開業(yè)，很多動(dòng)物都來逛超市了，逛累了，小動(dòng)物們就找了三間小洋房休息，小動(dòng)物們都想去休息。

我們來看一下都有哪些小動(dòng)物?

1、出示圖片——小白兔、小花貓、啄木鳥、小喜鵲、小山羊、大老虎、大獅子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小烏龜

2、師：只有三間房，這么多動(dòng)物要住，怎么分才能使小動(dòng)物們滿足呢?小動(dòng)物們都犯難了，請(qǐng)小伙伴幫忙分一下。請(qǐng)你講一下這樣分的理由。

3、幼兒小組爭(zhēng)論分法。

4、找幼兒試著分類并說出分類的理由。

師總結(jié)：我們可以根據(jù)小動(dòng)物的顏色、活動(dòng)的范圍：水中的、陸地的、空中的，按身體的大小，按兇狠程度或者其它特征來分。

有的小伙伴說“老虎和獅子最厲害，他們分一間屋”

“小喜鵲、小麻雀、百靈鳥、啄木鳥、貓頭鷹、小蜻蜓一間屋，他們都會(huì)飛”

“小青蛙、小海豚、小烏龜一間屋，他們都會(huì)游泳”……

小伙伴們替小動(dòng)物分好房子，小動(dòng)物們都休息了，讓我們一起來做個(gè)游戲輕松下吧!

三、游戲——分球

游戲要求：找三組幼兒進(jìn)行競(jìng)賽，把放在一起的球按大、中、小不同分類，那組分的又快又對(duì)獲勝，可以獲得小紅花。

四、幼兒動(dòng)手操作自主分類：

1、師：小伙伴們分的本事著么大，來幫老師一個(gè)忙好嗎?

讓幼兒拿出課前老師發(fā)的各種水果、文具、球類圖片讓幼兒按自己所想動(dòng)手分類。

2、讓幼兒說出分類理由。

3、師總結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)水果類、文具類和球類，也可以說是吃的、玩的、用的分類。

五、結(jié)束活動(dòng)：

小伙伴們這節(jié)課的表現(xiàn)可真好啊!老師決斷要和小伙伴們一起去操場(chǎng)做游戲，小伙伴們聽老師的口令，男孩站一隊(duì)、女孩站一隊(duì)，我們一起排著隊(duì)去做游戲。

位置教案教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探究一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在詳細(xì)的情境中依據(jù)列和行這兩個(gè)因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置(例1)，同時(shí)，學(xué)會(huì)在方格紙上依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷為抓手，培育同學(xué)的空間觀念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上依據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在同學(xué)在一班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三班級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，也為后面六班級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)的情境中，依據(jù)行、列，描述物體的位置。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探究過程中，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使同學(xué)體驗(yàn)到觀測(cè)要有序，表達(dá)要清楚，有條理。

3、在合作溝通中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的詞語描述物體的位置或依據(jù)物體的位置來確定物體。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)物體位置的正確描述。

教學(xué)預(yù)備：紙片、課件等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看到這兩個(gè)字(位置)，你頭腦里立刻想到了什么?(復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-——請(qǐng)-第組第排的同學(xué)回答!能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎?

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)

同學(xué)手勢(shì)指座位的列和行，

電腦演示列和行

2、數(shù)對(duì)表示：

隨機(jī)：第列的同學(xué)站起來，第行的同學(xué)站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，展示

書上有規(guī)范的寫法，自學(xué)p19例1：張亮的位置表示為“(2，3)”，能寫成(3，2)嗎?寫數(shù)對(duì)時(shí)要留意什么?你還能寫出誰的位置?

三、鞏固練習(xí)：

1、用數(shù)對(duì)表示自己的位置(老師收集)抽中的站起來，其他同學(xué)用yes或no判斷

2、點(diǎn)名游戲3、對(duì)號(hào)入座4、拓展練習(xí)

四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1、用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;

3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第行，用表示，她右面的同學(xué)坐在第列第行，用表示。

位置教案教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)辨別方向的意識(shí)，進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對(duì)，“南”和“北”相對(duì)。

3、知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。

4、能依據(jù)已定的一個(gè)方向，確定其它方向。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在實(shí)景中正確辨別東南西北。

教學(xué)難點(diǎn)：

給定一個(gè)方向能辨別其余三個(gè)方向。

課前預(yù)備：

上課之前把同學(xué)分成四組分別坐在教室的四個(gè)不同方向。

一、引入

1、我們?cè)诙嗉?jí)的時(shí)候?qū)W過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。

你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請(qǐng)兩位位置相對(duì)的同學(xué)說一說，他們由于位置的不同所說的也不同。)

2、怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?

(用“前后左右”來表示位置是相對(duì)觀測(cè)的人來說的，觀測(cè)的人位置改變，“前后左右”的事物也會(huì)發(fā)生改變。)

3、揭題：

人和物體總是位于肯定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎?[板：認(rèn)識(shí)方向東南西北]

二、認(rèn)識(shí)生活中的方向

1、在生活中我們又應(yīng)當(dāng)怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好方法嗎?最常用的方法是：

(1)早晨，太陽在東方升起。

(2)夜里，北極星在北方耀眼。

(3)指南針永久能指向南方。(要求重點(diǎn)掌控第一點(diǎn)，二、三兩種簡(jiǎn)約介紹。)

2、同學(xué)們有這么多好方法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來辨別一下教室的東南西北方向。對(duì)教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向?(指名答，老師予以援助。)

3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)w起立，面對(duì)東方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面對(duì)南方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面對(duì)西方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面對(duì)北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。