部編人教版六年級上冊語文 習作：-讓生活更美好 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：____讓生活更美好說課稿一、說教材本次習作是一次半命題作文,讓學生寫一寫他們心中能讓生活更美好的人或事物。課本上給出了題材廣泛的示例,有的是實實在在的事物,如美食、集郵、閱讀;有的是一種抽象的能力,如創(chuàng)意;有的是一種品質(zhì),如誠信。所以,學生們在選材時要打開思路,但也切忌為求新而選擇自己不熟悉的內(nèi)容。從語言表達的角度來看,六年級的學生已經(jīng)初步具備了運用敘逃、描寫等方法將事物寫具體的能力,而“美好”是一種感受,如何將“美好的感受”融入敘述、描寫中仍有一定的難度。所以,借鑒已經(jīng)學過的內(nèi)容,感悟方法,把生活中的美好真實、細膩地呈現(xiàn)給讀者是本次習作教學的重點。二、說學情由于是半命題習作，又與學生生活緊密相關，這次習作很容易引起學生的興趣，同時，六年級的學生已經(jīng)具備把一件事情寫清楚、寫具體的能力，這些都為本次習作提供了有利的條件。學生在習作的過程中將遇到以下幾個難點:一、過度把關注點聚焦在主題上，而忽視了它是如何讓生活變美好的過程。二、舉例不夠恰當，如把自己在學校中拖欠作業(yè)，并和老師誠實認錯當成是誠信的表現(xiàn)。三、不能在習作中融入自己的感情、發(fā)表自己的看法。三、說教學目標1.在習作中寫清楚讓生活變美好的經(jīng)歷和原因。2.認真修改自己的習作，分享習作。四、說教學重難點能選擇恰當?shù)牟牧希谌胱约旱母星?，寫清楚讓生活變美好的?jīng)歷和原因。五、說教法學法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法:1.談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。2.分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢所欲言。3.巡視指導法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。4.當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。說學法為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法:1.討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2.快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內(nèi)容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。六、說教學過程:環(huán)節(jié)一、談話導入同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好?(學生自由回答）是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松，愉快;種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感;旅旅游看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢?今天這節(jié)課我們來學習半命題作文:讓生活更美好。板書課題——讓生活更美好。環(huán)節(jié)二、確定主題1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好?學生組內(nèi)自由交流:（展示交流課前搜集的資料)2.根據(jù)提示的詞語，就自己喜歡的一項活動談一談。美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……美食:不僅能大飽口福，還讓我了解到了祖國豐富多彩的飲食文化。旅行:欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。夢想:讓人奮進，為實現(xiàn)夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。創(chuàng)意:美好的創(chuàng)意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。3.總結。本次習作，其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時，表達自己的真情實感。環(huán)節(jié)三、練習寫作1.明確寫作要求。(1)是什么讓你的生活更美好?(2)它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響。(3)把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。2.例文學習。(1)句段賞析①用一個小故事引出下文,引起讀者的興趣。②結合故事抒發(fā)自己的感慨,引人深思。③點明微笑的作用,和第一段的故事相呼應。④本段中心句,下文圍繞這句話來展開記敘。⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人⑥本段中心句,下文主要寫微笑能傳遞快樂。⑦通過抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜,與第二段相照應。⑧總結微笑的作用。⑨發(fā)出號召,照應文題。(2)總評:本文的構思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇,引起讀者的興趣;然后結合故事抒發(fā)感慨,再引出微笑的重要作用;接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用;最后總結微笑的作用并發(fā)出號召深化主旨。本文的語言自然流暢,樸實中蘊含著深刻的道理,是一篇十分優(yōu)秀的習作。3.開始習作:__讓生活更美好。溫馨提示:（1）把題目補充完整。(2)能運用本節(jié)課所學的寫作方法，給語言增添色彩。(3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。(4)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。(5）字數(shù)要求600字左右。環(huán)節(jié)四、修改習作1.寫完后，和附近的同學交換看一看。2.互相批閱，提出自己的建議。3.聽同學建議，修改自己的作文。環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置1.完成習作。2.掌握把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情的寫作方法。七、板書設計讓生活更美好理由和事例融入感情發(fā)表看法精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習作：筆尖流出的故事主備教師【課前解析】本次習作的話題是“筆尖流出的故事”，要求學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。這次習作跟平時不同，平時習作往往是描寫現(xiàn)實生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也是以生活中的人、事為基礎，但它不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實生活進行提煉和加工。本次習作編排的內(nèi)容分為四個部分。第一部分是習作前的回顧。這一段話從本單元的三篇課文入手,再次強調(diào)小說這種文體的特征，讓學生懂得,小說源于生活卻又高于生活，所以這些故事讀起來就像在生活中發(fā)生過一樣。從讀到寫，自然過渡。第二部分是習作內(nèi)容。教材設計了三組環(huán)境和人物，讓學生從中選擇一組或自己創(chuàng)設一組,展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。這三組環(huán)境都以學生熟悉的生活為基礎，人物也是以少年形象為主，適合學生展開想象。如,第--組設計的是校園故事，人物形象鮮明，“淘氣包”和雷厲風行的班長之間很容易產(chǎn)生沖突情節(jié)。第二組設計的是發(fā)生在街頭的愛心故事。第三組設計的是親人間的故事。這些故事都能在生活中找到影子，話題開放，角度多元。第三部分是習作要求。它提供了學生習作的思路和方向:先圍繞主要人物想象可能會發(fā)生的故事，再考慮把故事情節(jié)寫完整，能吸引人;這兩個要求是本次習作的重點。在能達到前兩個要求的基礎上，可以嘗試用環(huán)境描寫或人物心理活動來突出人物形象。第四部分是習作后的交流。教材建議在班里開一個故事會，讓學生說說自己最喜歡的故事。在交流的過程中，大家對故事也會提出自己的看法和建議，這也是互學互評的過程?！窘虒W目標】1.能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理?！窘虒W重點】能根據(jù)選定的環(huán)境和人物創(chuàng)編完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生描寫環(huán)境、虛構故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點的能力?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習作指導）【教學過程】一、情境導入，解讀習作要素1.情境導入（出示課件3）同學們，本單元的課文中的精彩情節(jié)和人物形象給我們留下了很深的印象。請同學們想一想：一個引人入勝的故事有哪些特點？2.閱讀習作要素，了解習作重點（出示課件4）（1）教師過渡：同學們，我們先來翻開單元頁，本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，本單元的習作素養(yǎng)是什么。預設：習作時發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。（2）教師引導學生明確：充分展開想象，要按一定順序把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。創(chuàng)編生活故事時，要保證故事的完整性，突出環(huán)境描寫，使人物形象鮮明，讓曲折的情節(jié)富有吸引力。（設計意圖：從本單元的三篇課文入手，再次回顧小說這種文體特征，讓學生懂得，小說源于生活又高于生活，所以這些故事讀起來就像在生活中發(fā)生過一樣，并且生動形象，情節(jié)曲折，激發(fā)了學生的閱讀興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習作內(nèi)容1.（出示課件5）本單元學習的幾篇課文都是虛構的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。虛構的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。教師板書：筆尖流出的故事2.（出示課件6）選擇一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥3.教師引導：明確了本單元幾組話題后，我們寫的時候還應該注意：

故事要圍繞主要人物展開。

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。（出示課件7）三、指導審題，關注習作重點（出示課件8）教師引導：下面我們來一起總結一下本次習作的重點吧。預設1：圍繞主要人物展開想象，使人物形象鮮明。預設2：把故事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。預設3：注重細節(jié)描寫，寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理活動。教師總結：同學們，我們寫作時一定圍繞主要人物展開想象，并且寫的時候京可能的突出主要人物，使人物形象鮮明。創(chuàng)編故事的時候注意把故事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。最后，還要注重細節(jié)描寫，寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理活動。教師板書：展開想象把故事寫清楚人物的心理活動（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作內(nèi)容、習作重點及具體要求。）四、拓展思路，指導選材技巧1.了解習作中提示的選材角度（1）①（出示課件9）環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍教師提問：他們會發(fā)生什么故事？（注意性格）預設：張明肆意踐踏丁香花園，被班長抓住，張明不服，兩人吵了起來。班主任決定和張明賽跑定輸贏。（設計意圖：通過分析習作提示中的變形的事物，旨在讓學生明確變形可以有很多選擇，打開學生的思路，激發(fā)學生交流與分享的興趣。）②環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明教師提問：他們會發(fā)生什么故事？（注意性格）預設：冬日黃昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟發(fā)抖。志愿者徐明和陸天給小狗找了個破棉衣蓋住，沒想到小狗第二天來找他們報恩。③環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥教師提問：他們會發(fā)生什么故事？（注意性格）預設：月光下，鐵蛋照顧著傷病的爺爺。在爺孫倆為鐵蛋的上學一籌莫展時，遠道而來的表哥雪中送炭，帶來了好消息。2.教師提問：你還能想到什么故事情節(jié)？（出示課件10）材料故事環(huán)境故事中人物關系想到的故事情節(jié)材料一春日校園師生三人材料二冬日街頭愛心少年與志愿者材料三月下村莊兄弟3.巧用導圖，總結思路（出示課件11）教師引導：根據(jù)這個思維導圖，我們知道了創(chuàng)設內(nèi)容一共包括哪兩個部分？預設1：要有環(huán)境描寫。預設2：突出人物形象。教師引導：環(huán)境包括什么環(huán)境呢？預設1：自然環(huán)境。預設2：社會環(huán)境。教師引導學生明確：“人物形象”包括性格、品質(zhì)、思想……。整篇文章需要我們，展開想象，創(chuàng)造不同的情節(jié)，不同的結局。（設計意圖：提供多種要素組合供學生選擇，利于展示學生的表達個性。借助圖式和習作提示，讓學生有習作的“拐棍”。）教師過渡：書中給的三個情境真有意思，那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)情境創(chuàng)編故事呢？下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。五、研讀課文片段，學習寫作方法1.如何體現(xiàn)故事中主要人物的特點（出示課件12）（1）根據(jù)身邊人的特點豐富故事中的人物形象教師引導學生明確：發(fā)揮想象的同時，要根據(jù)身邊人的特點豐富故事中的人物形象。教師出示例句“淘氣包”在我們的印象中是喜歡玩鬧、喜歡搞惡作劇、愛和別人開玩笑、愛惹事的人。生活中，班里也會有這樣的“淘氣包”，比如拿著小蟲子嚇唬膽小的女生。教師引導學生明確：發(fā)揮想象的同時，要根據(jù)身邊人的特點豐富故事中的人物形象。我們創(chuàng)編故事時要聯(lián)系身邊熟悉的人，把一個、兩個，甚至這一類“淘氣包”所具有的特點匯集在一起，來體現(xiàn)張明這個“淘氣包”的形象。（2）（出示課件13）運用語言、動作等細節(jié)描寫突出人物特點教師出示《橋》片段教師提問：在這個語段中，作者運用了什么描寫方法描寫老漢的呢？預設：片段通過描寫老漢的神態(tài)、動作、語言，突出了老漢面對危險時的鎮(zhèn)定、果斷。村民都聽從他的指揮，也反映出他的威信極高。（出示課件14）（3）運用矛盾、細膩的心理描寫突出人物形象（出示課件15）教師出示《窮人》片段教師提問：在這個語段中，作者運用了什么描寫方法突出人物形象的呢？預設：細膩的心理描寫，我們能體會到桑娜復雜的心理活動，她在困難面前做正確的抉擇需要莫大的勇氣，桑娜這個窮苦人物身上閃耀著善良的光輝。（出示課件16）2.怎樣讓故事情節(jié)更加吸引人（出示課件17）（1）情節(jié)完整，突出高潮教師引導學生明確：要想讓創(chuàng)編的故事更精彩，除了有必要的起因、經(jīng)過、結果外，還要寫出故事的高潮。如《橋》中，主要記敘了在洪水到來時，一位老支書沉著鎮(zhèn)靜地指揮村民撤離，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己和親人的感人故事。文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他”這一情節(jié)的敘述使故事的發(fā)展達到高潮，由此表現(xiàn)了老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。（2）巧設懸念，打破常規(guī)思維（出示課件18）教師引導學生明確：設置懸念可以讓故事更有吸引力，達到震撼人心的效果。如《橋》中，“小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面?！薄靶』镒油屏死蠞h一把，說：‘你先走?！睂π』镒拥膬纱蚊鑼懶纬甚r明的對比，小伙子為什么會有這樣的變化？這就為讀者設置了懸念，為下文揭示老漢和小伙子是父子埋下了伏筆。（3）設計沖突，妙用反轉（出示課件19）教師引導學生明確：創(chuàng)編故事時，要使構思新穎巧妙，情節(jié)跌宕曲折，需要設計沖突，妙用反轉。如《橋》中，作者設計了四次沖突，前面設置懸念，文章結尾才點明老支書與小伙子的關系，出乎意料的結尾更能震撼人心，刻畫出一位大公無私、堅持黨性原則的老支書的形象。（設計意圖：體會如何通過抒寫情節(jié)完整、巧設懸念、設計沖突，妙用反轉的方式讓故事情節(jié)更加吸引人。結合課文典型語段進行解讀，讓學生明確如何從不同角度創(chuàng)編故事，讓故事情節(jié)更加吸引人。）3.怎樣加入環(huán)境描寫（出示課件20）教師引導：環(huán)境描寫可以寫在故事的開頭、中間、結尾，它像一根線串聯(lián)起整個故事，推動情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆。出現(xiàn)在故事開頭（出示課件21）教師引導：這段通過環(huán)境描寫，展現(xiàn)了山洪的狂暴、兇猛，突出形勢嚴峻，危險突如其來，為下文埋下了伏筆。出現(xiàn)在故事中間（出示課件22）教師引導：這里的環(huán)境描寫暗示了人物的命運，也為人物忠于職守、舍己為人的光輝形象作了背景鋪墊。4.借助片段學技法教師過渡：學習完這么多推薦方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。片段一（出示課件23、24）陸天剛從外婆家出來，在十字路口等紅燈。忽然，他透過車來車往的縫隙，看到一條縮成一團的小狗趴在路中間?！肮植坏每焖傩旭偟能囎佣紩谀抢镱D一頓！”小狗太可憐了，太危險了！陸天看得心驚肉跳。終于綠燈了，他快速地沖了過去，用自己的身體擋在小狗的前面。陸天目不轉睛地看著小狗，他驚恐不安地舉起雙手，好讓來往的車輛停下來。陸天眼見停下來的車子多了起來，越來越多的人注意到了他。這時，身穿紅馬甲的徐明揮舞著雙手，快速地向陸天跑了過去……預設1：點明流浪狗的處境極為危險。讓所有人不由得捏了一把汗預設2：心理描寫和動作描寫，突出了陸天的富有愛心與流浪狗的危險處境。預設3：運用間接描寫，突出了陸天的機智勇敢。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件25、26）奶奶去世多年，爺爺一直保留著那只古舊的鐲子，這是奶奶留下來的唯一物品。爺爺十分珍惜它，緊緊地包著，鐵蛋連摸一下都不行！又是八月底的一天晚上，爺爺走過來，語重心長地對鐵蛋說：“鐵蛋哪，你年紀實在不小了，今年必須去上學了！”鐵蛋沉默了一會兒，低著頭小聲地說：“我……我才不去上學，上學太沒意思了，他們都說老師好兇的，而且還需要錢……”“錢的事，你不要管，你必須去上學。”第二天晚上，爺爺從口袋里掏出了很多皺巴巴的錢，理得整整齊齊的，放在桌子上。鐵蛋頓感不妙，他抬頭緊盯著爺爺，大聲說道：“爺爺，您是不是把奶奶的鐲子給賣了？”鐵蛋的心里很難受，痛哭起來。 預設1：“奶奶去世多年，爺爺一直保留著那只古舊的鐲子，這是奶奶留下來的唯一物品。爺爺十分珍惜它，緊緊地包著，鐵蛋連摸一下都不行！”從多個角度說明了鐲子無比珍貴，同時為下文埋下伏筆。預設2：句子“鐵蛋沉默了一會兒，低著頭小聲地說”“沉默”“低著頭小聲”說明了鐵蛋的乖巧、懂事。教師追問：這個片段中，作者運用了什么方法故事情節(jié)跌宕曲折的呢？預設：妙用反轉，情節(jié)一波三折。爺爺不得不賣鐲子；“皺巴巴”與“整整齊齊”形成鮮明的對比，說明了錢來之不易。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《一次意外事件》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件27—32）一次意外事件五月的校園，陽光照耀，丁香花開放，一切是多么美好！“丁零零……”放學鈴聲響了，同學們?nèi)缤龌\的鳥兒，奔出數(shù)室?！皬埫鳌⑼鹾裉炷銈儍蓚€值日，掃完地后，加入我們班的足球訓練隊，按時參加訓練。”年輕的班主任李軍是學校足球隊的主數(shù)練。“遵命！”只聽他們兩個齊聲響亮地回答道。張明平時有“淘氣包”之稱。王寒冰是班長，辦事講原則，對同學們有一顆火熱的心，但是對犯錯誤的同學卻比較嚴厲。開始掃地了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻用掃把把足球推來推去，真是個淘氣鬼！忽然“咔嚓”一聲響，原來是張明把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿被壓斷了。張明驚呆了，嘴巴張得大大的，一會兒臉就變紅了。他和王寒冰扶正瘸了一條腿的桌子。王寒冰批評道：“瞧你，正事辦不了，就知道搗亂！”張明看看扶正后的桌子，外表上還是好好的，心里想：只要班長不說，誰也不知道這件事，或許就能蒙混過關。對，得堵住他的嘴巴?！坝H愛的班長大人，請你不要將這件事告訴別人好嗎？到時候，學校自然會派人修理的?！边@時的王寒冰正蹲下來左瞧瞧，右摸摸，一點兒也不搭理張明。突然，王寒冰起身，掃了張明一眼，就徑直走了。嘿，這個家伙，平時關系還不錯，怎么關鍵時刻不買賬？張明一個人待在教室，不知如何是好。過了一會兒，王寒冰回到教室，手中拿了個鐵錘，還有木條和釘子?！斑€不過來幫忙！”王寒冰說著，就開始修起桌腿來?？粗嚅L腦門上的汗珠，張明真是好羞愧呀。桌腿很快便修好了，他們倆飛奔到足球場?！霸趺磥淼眠@么晚，快歸隊！”李老師說道?！白衩?！”他們兩個相視一笑，齊聲響亮地回答道……各小組匯報交流，全班評議。預設1：第1自然段開篇用環(huán)境描寫烘托氣氛，為下文的發(fā)展做好鋪墊，埋下了伏筆。預設2：第2自然段通過語言描寫，班主任的人物形象如在眼前。預設3：第3自然段將對班長的介紹與他的性格聯(lián)系起來，為下文情節(jié)做鋪墊。預設4：第4自然段對張明的神態(tài)描寫，對班長的語言描寫，照應二人的性格。預設5：結尾與開頭完美呼應。……（設計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）（出示課件33）教師小結：這篇習作為我們講述了一個發(fā)生在教室里的偶然事件，文中對人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫生動逼真。開頭與結尾完美照應，兩處的“遵命”，配合得天衣無縫，有回環(huán)往復、韻味無窮的效果。故事的主題十分鮮明，班長實事求是、雷厲風行，遇到問題不逃避、不遮掩，并想辦法解決問題，這些品質(zhì)值得贊賞。七、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法（出示課件34）教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？預設1：用故事中的主要人物擬題。淘氣包張明愛心少年陸天預設2：用故事的主要內(nèi)容擬題。一場誤會愛心救助預設3：用故事的背景擬題。丁香花開月光下的村莊2.依照范例，學習寫作提綱教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結構清晰。（出示課件35-37）出示寫作提綱范例，思考：以上提綱環(huán)境描寫放在了開頭、中間，還是結尾呢？創(chuàng)編故事時都采用了什么表達方法？結合課件，交流如何列寫作提綱，重點引導中間部分怎樣把故事情節(jié)寫得曲折生動，跌宕起伏。師生討論并歸納：（1）圍繞主要人物展開想象，使人物形象鮮明。（2）圍繞主要人物展開想象，使人物形象鮮明。（3）注重細節(jié)描寫，寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理活動。（出示課件38）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內(nèi)容。八、積累素材，動筆寫作教師過渡：如何讓我們的習作語言優(yōu)美，讓我們的文章結構別出心裁呢？今天老師給大家準備了一些習作素材，請大家讀一讀。（出示課件39—49）學生自主閱讀習作素材。教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，把自己心中的好地方形成習作吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導?！景鍟O計】筆尖流出的故事突出人物品質(zhì)圍繞主要人物創(chuàng)編故事筆尖流出的故事突出人物品質(zhì)圍繞主要人物創(chuàng)編故事注重環(huán)境、細節(jié)描寫注重環(huán)境、細節(jié)描寫情節(jié)完整，有沖突情節(jié)完整，有沖突教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學過程】一、佳作欣賞，全班共評1.（出示課件3--10）例文一：當小經(jīng)理師生共讀，讀后交流：宋揚當上小經(jīng)理后遇到什么問題？這篇想要告訴我們什么道理呢？交流、討論：（出示課件11）教師小結：此文寫了宋楊當經(jīng)銷店的“小經(jīng)理”期間發(fā)生的各種事情，闡述了誠信的重要性。故事內(nèi)容真實可信，起到了很好的教育意義。2.（出示課件12--17）例文二：五瓣丁香事件指明學生讀，讀后交流：認為這篇文章寫得很好，好在哪里？預設：（1）環(huán)境開篇。開頭交代時間、地點，渲染了校園里花香四溢的氛圍。（2）交代緣由。交代了故事發(fā)生的原因，引出下文。（3）形象地刻畫出了班長王寒冰雷厲風行的特點。（4）語言描寫制造沖突，增強了文章的戲劇性。（5）呼應上文。李老師為同學們揭秘五瓣丁香事件，刻畫出李老師的人物形象。（出示課件18）教師總結：此文講述了“淘氣包”張明和班上的同學為送老師禮物而亂摘丁香花的故事，主要刻畫了雷厲風行的班長王寒冰的形象。故事開頭先描寫校園的環(huán)境，接著交代故事的起因，班長王寒冰制止不文明的行為和班主任揭秘五瓣丁香是故事的高潮部分，也是最有趣的部分。這個故事告訴我們不要做任何破壞環(huán)境的事，即使你的初衷是好的。3.（出示課件19--23）例文三：月光下的村莊這篇文章有哪些值得我們學習的地方？小組內(nèi)討論交流。預設：環(huán)境描寫，交代時間、地點和寂靜的山村氛圍。畫面真實細膩，農(nóng)村兒童的形象躍然紙上，童趣盎然。故事高潮寫了表哥運用智慧趕雞的情景。深化主題，意味深長，留守兒童內(nèi)心的孤獨引人深思。（