2023年春江花月夜教學設(shè)計一等獎(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年春江花月夜教學設(shè)計一等獎(5篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春江花月夜教學設(shè)計一等獎篇一

1、播放配樂朗讀課件，進入詩歌意境。

2、評點提醒：在那樣一個美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會兒思考月亮的形成、人類的起源等高深的哲學問題，一會兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形?？芍^“思接千載，視通萬里〞。

3、提問：結(jié)合課后賞析，想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。

開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美風景，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美好境界。

江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流圍著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從覺察;洲上的白沙與月色融合，也看不明顯了。

譯文：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜里。

景：春江花月夜之景幽美深遠

接下八句為其次部分，由月之“照〞人，從描寫風景轉(zhuǎn)向觀照人生，思考茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)稀奇想：畢竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起靜靜照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。

理：宇宙人生哲理短暫——永恒

余下二十句為第三部分，由慨嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

1)從“白云一片去悠悠〞到\“魚龍潛躍水成文〞為一層,寫思婦懷人。

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，掩蓋著一切，鴻雁不停地長飛，依舊飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。

2)從“昨夜閑潭夢落花〞到“"落月?lián)u情滿江樹〞為一層,寫游子想家。

最終這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

譯文：昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。終究有幾個人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

情：游子思婦相思之情凄清委婉

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就更加顯得濃郁。這首詩縱然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙，人生的摸索,境界是相當開闊的。

結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

講解：整首詩的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。

春江花月夜教學設(shè)計一等獎篇二

1.知識與能力

①了解和把握古代詩人借助意象表情述志的方法，以提升詩歌鑒賞能力;

②培養(yǎng)學生感受詩歌意趣的能力，進一步提升學生品讀經(jīng)典審美能力。

2.過程與方法

①培養(yǎng)學生于誦讀中品味聲韻的能力;

②引導學生抓住主要意象，借助聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境美;

③通過置身詩境的方法，賞析本詩含蓄、雋永、情景理渾然天成的詩情畫意。

3.情感態(tài)度與價值觀

①啟發(fā)學生通過詩歌體會表達的情感、領(lǐng)悟人生哲理;

②引導學生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

春江花月夜教學設(shè)計一等獎篇三

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學們回想一下我們以前學過的與月亮有關(guān)的詩句。(生自由回復。)

在這么短的時間內(nèi)，同學們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還〞。

2、女子相思懷遠之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓〞。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月〞。

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來〞。

5、慨嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人〞。

師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光輝，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星絢爛的唐代詩壇，更有位詩人由于這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐〞“詩中的詩，頂峰上的頂峰〞，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。

春江花月夜教學設(shè)計一等獎篇四

1、提問：全詩的核心意象是什么?在全詩中起什么作用?(個答)

明確：月。作用：

1)從結(jié)構(gòu)上看，詩以月亮升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索。在第一部分中月的狀態(tài)是：初升。(板書：月升);在其次個部分中月的狀態(tài)是：高懸。(板書：月懸);在第三個部分中月的狀態(tài)是：月落(板書：月落)。

2)從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫的主要對象，在月的掩蓋下，月與江水、沙灘、夜空、原野、花林、飛霜、扁舟子、思婦、高樓、鏡臺、鴻雁、魚龍等組成了不同的充滿畫意的場景，令人難忘。也是引發(fā)哲理思考的因由與抒寫離愁別緒的依托。以明月長照對照人生短暫，同時思考茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。最終由月聯(lián)想思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬

2、這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然風景，并由此而生發(fā)出對宇宙無窮、人生短促的思考和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已〞、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思〞的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。

從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背;明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思〞又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已〞與“江月年年只相像〞，則展示了生命與宇宙的同一。對天人關(guān)系的思考，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾〞的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人以月為核心，將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，對以后詩歌的發(fā)展，影響極其深遠。

春江花月夜教學設(shè)計一等獎篇五

1、教師帶領(lǐng)學生讀

2、提問：對于寫景的詩歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感〞三要素來鑒賞，并用具體的文字表達出來。

前八句通過對哪些意象的描寫，營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感?

(學生探討，自主回復，通過比較，得出最正確答案。)

明確：意象：江，花，月(春、夜是背景)浩瀚澄澈的江，絢爛奪目的花，敞亮空靈的月。

意境：幽美邈遠清幽靜謐

情感：美好，興奮，開心。

手法：景中含情

3、美讀(自讀，小組派代表讀，2-3名)

1、過渡：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪〞是對前面風景的總結(jié)，江天無塵，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想，起到了過渡作用。(教師引導)

2、齊讀

3、提問：面對良辰美景，引發(fā)了的遐想，提出了什么樣的問題?(原文回復，齊答)

明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人?〞

講解：這種對于宇宙生成、人類來源的摸索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在;而生命呢，就個體而言何其短暫!這種思想，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學們回憶一下有哪些詩句是表達這一思想的?(學生思考、探討、回復，教師點撥、補充)

擴展：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎?/p>

對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！懿?/p>

哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！K軾

年年歲歲花相像，歲歲年年人不同?！獎⑾Ｒ?/p>

花有重開日，人無再少年?！P(guān)漢卿

人面不知何處去，桃花依舊笑春風——崔護

物是人非事事休，欲語淚先流——李清照

天高地迥，覺宇宙之無窮。——王勃

講解：“人生代代無窮已，江月年年望相像〞，這時，詩人又感受到雖然個人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩人從大自然的美景中感受到的'一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷〞。

所以方才憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為哀而不傷，因此語調(diào)要趨于平緩。

4、學生自薦朗讀，教師評價。

過渡：提問：簡析“不知江月待何人，但見長江送流水〞的修辭效果。(個答)

明確：兩句中的“待〞、“送〞兩字，運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭