淺談初中地理促進有效教研引領有效教學的策略

PAGEPAGE4淺談初中地理促進有效教研引領有效教學的策略晉江市季延初級中學地理教研組陳上鐿摘要：“有效教研”是一種民主、開放、科學的教研機制，是一種合作、坦誠、包容的學習文化，有效教研實質(zhì)上是一種有效的、合作式的組織學習、實踐、反思與改進的系統(tǒng)活動過程，讓“有效”的教研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學，講究方式策略，實施有效教學。關健詞：有效教研有效教學團隊協(xié)作教研組作為教學工作的重要陣地，是提升教師業(yè)務素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的關鍵。如何創(chuàng)建一個充滿活力、團結(jié)協(xié)作、善于鉆研、落實“雙減”政策、關注學生成長的教師團隊，積極開展教研組建設，促進有效教研，落實有效教學，充分發(fā)揮學校地理教研組建設中凝聚了集體智慧，形成了有創(chuàng)新、有成效、有特色的教研活動，積極開展有效教學工作。有效教研以教師專業(yè)發(fā)展為本，關注的是教師自主教研意識的確立，個人能力（教與學問題的診斷，行為的改進、改善，以及由此而來的理念更新等）的系統(tǒng)超越，以及通過組織成員的素質(zhì)互補，提升整個組織的學習研究水平。有效教研實質(zhì)上是一種有效的、合作式的組織學習、實踐、反思與改進的系統(tǒng)活動過程。一、注重團隊建設，制度完善，目標明確1、教研組以教育科研帶動全組成員提高自身素養(yǎng)為指導思想，制訂完善的教研制度，教研組長、備課組長、任課教師職責明確。組織開展課堂教學技能提高為目的的專題培訓，以落實新課程教學要求為宗旨的集體備課，通過集體備課的共同勞動，使每一位教師明確新課程教學目標、策略制定，教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)把握，評價形式、手段采用，輔導內(nèi)容、方法跟進等常規(guī)教學設計的可操作標準。以改進教學實踐為指向的專業(yè)聽、評課，專業(yè)的聽評課既是教師互幫互學、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的平臺，也是促進學生有效學習的途徑，還是提升教學質(zhì)量的抓手。在新課程改革的背景下，教師專業(yè)的聽評課擔當著轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學行為的職能。因此，在教研活動室中，每學期期初教研組應制訂本學期工作計劃，每周定期組織開展多樣化的教研活動，并形成制度化，有教學研討；集體備課（備課組繳交研討記錄）；公開課教學聽課與評課（每周聽課記錄并匯總）；教學資源庫建設（試卷命題、課件制作、資源整合）；考試質(zhì)量分析（師生座談會、分析材料、改進措施）；選修課或?qū)W校社團開設（要有教案、課件、成果展示）；研學考察活動（要有計劃、組織、總結(jié)）；校際交流活動等，并做好每學期的教研工作總結(jié)。2、制訂教研組目標，通過三至五年的努力，把地理組建設成為一個團結(jié)協(xié)作、勇于進取的群體，形成教研有特色、工作有動力、教學有成效，并建設成為省市中學地理教學界有一定影響的教研組。制定教師成長目標，讓青年教師三年內(nèi)能勝任循環(huán)教學的合格教師；集合全組智慧，引導其積極參與省、市各級各類及市教壇新秀評比，并獲得良好成果；十年內(nèi)成為一名縣級骨干教師，并具有較強的教學研究能力，在國家級、省級刊物上發(fā)表教學研究的文章。二、深入課程改革，實施校本課程，創(chuàng)建教研特色教研組應深入學習新課程理念，改變教學模式，做到改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重對學生素質(zhì)培養(yǎng)；講究研究有效的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力；培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動的學習習慣，學習終生有用的地理。教研組認真貫徹國家課程方案，落實“雙減”政策，加強備課組的常規(guī)建設，積極開展有效教學。為培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，結(jié)合鄉(xiāng)土文化進校園等活動，注重學校校本課程開發(fā)積極開展有特色的教研組。1、選修課程：通過教研活動，編著校本課程。如編寫初中《地理實踐課程》，組織學生開展研學活動，開設“天文興趣小組”、“中國的旅游與文化”、“鄉(xiāng)土宗教與文化”、“水土保持”等形式多樣選修課程。2、鄉(xiāng)土地理考察：成立?！班l(xiāng)土地理考察”興趣小組，每年定期外出考察活動。開展《野外綜合實踐》、《古遺址考察》、《博物館考察》、《宗教遺址綜合實踐》、《本地市的環(huán)境與植被》、《區(qū)域交通發(fā)展》等社會實踐活動，并輔導學生編寫一批高質(zhì)量的小論文，參加各級各類比賽。3、開展研究性學習活動：如《地震的成因與防震自救》、《家鄉(xiāng)河流的保護》《家鄉(xiāng)本土小吃文化》《本土的宗教文化》等課題的研究性學習。4、專題講座：教研組每學年組織本組教師開展校級及以上的專題講座，注重教師能力的提升，有質(zhì)量的開展專題研討。5、課題研究：教研組組織教師開展課題研究，力求全組協(xié)作。在研究活動中大家相互學習、共同提高，形成學習與研究氛圍濃厚。6、資源建設與共享：教研組注重資源庫的建設，充分利用學校資源平臺，做到教學資源上傳與共享，根據(jù)我校硬件的優(yōu)勢、優(yōu)化教學手段、提高教學效果，加強學校教學平臺的建設，整理和填加教學資源，不斷提高每位教師的綜合素質(zhì)及體現(xiàn)課堂效果。三、加強隊伍建設，提高教師素養(yǎng)，引領有效教學教研組可開展重實踐、重創(chuàng)新、重應用的課題研究活動，重視對青年教師和骨干教師的培養(yǎng)。在組織教研中實行以老帶新，鼓勵教師發(fā)揮特長，培養(yǎng)教師的課程開發(fā)能力并且開展教研組內(nèi)交流，通過聽課評課分析和完善課堂有效性教學，開拓學生視野，有效的增強學生對國家和民族的自豪感，正確處理和諧的人際關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，積極組織全組教師參與各級各類比賽。實施有效教學，教學是課程實施的主要形式，讓"有效"生成"優(yōu)質(zhì)"，讓"優(yōu)質(zhì)"引領"常態(tài)"，讓"常態(tài)"促進"均衡"，這是實施有效教學的要旨。在研究活動中大家相互學習、共同提高，形成學習與研究氛圍濃厚。集體備課活動這要求教師做到集體備課活動規(guī)范，組織研學課標、分析教材、研活教學，要求每位教師每學年至少開一次公開課教學，組織全體成員作片區(qū)和校際聽課交流，積極開展評析、賞析、合作分析的聽課評課。開展說課、聽課、評課和研究探討活動，全面提高教師的綜合素質(zhì)。1、以學生為中心，樹立"一切為了學生的發(fā)展"的思想，始終關注學生的進步與發(fā)展；在教育教學活動中，要求教師要有"全人"的概念，在教好本學科課程的同時，能為學生提供良好的學習品質(zhì)和心理素質(zhì)方面的教育。2、努力提高單位時間的教學效率和效益，從優(yōu)化單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合考慮出發(fā)，給學生創(chuàng)造盡可能多的自主學習和愉悅體驗的機會。3、教學目標明確，能有效地測定教師的工作效益和學生的學習結(jié)果；科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4、能掌握教學策略，運用多種教學手段和方法，調(diào)動學生積極思考并形成"自主、合作、探究"的良好學習方式。5、具備一種反思的意識，不斷地反思自己的日常教學行為，不斷改進教學策略和方式，提高教學的有效性。

6、構(gòu)建學生有效學習和建立科學的有效教學評價體系

7、重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。認真組織備戰(zhàn)地理中考，做到有計劃，有措施、有效率輔導，努力提高后進生綜合素質(zhì)組織教師個體反思研究和課題研究組織教師以隨筆、手記、案例、實錄等方式開展教師教學設計、教學反思案例、教學手記、學生成長個案的研究。教學實踐過程是教師不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程。為此要堅持“問題即課題、教學即研究”的思想，優(yōu)化“問題——設計——行動——反思”的研究過程，要求教師結(jié)合自己的教學實踐認真梳理、篩選個人在教育教學實踐中遇到的真實問題，并把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。教研組在新課程標準改革實施的形勢下，總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，根據(jù)教師形成的獨特教學風格，以學生能力發(fā)展為核心，