2023年采薇教案中職(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年采薇教案中職(5篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

采薇教案中職篇一

1、疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、背誦并默寫課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

：頌讀法；探討法；文本研習(xí)法

：一課時(shí)

一、知識(shí)前提詳解

1、作品簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：

“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義?！?05篇，孔子皆歌弦之。〞一般認(rèn)為，現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

孔子（前551年——前479年），我國(guó)歷史上宏偉的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮〞，特別強(qiáng)調(diào)“仁〞，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今XX，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛楚，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。

3、相關(guān)資料

《詩(shī)經(jīng)》的語言特點(diǎn)

《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，往往采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光彩的起點(diǎn)。

《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩(shī)經(jīng)》擅長(zhǎng)運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的.幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。加強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦〞是“敷陳其事而直言之〞。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況?！氨权暿恰耙员宋锉却宋铷?，也就是比喻之意。而“興〞則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興〞字的本義是“起〞。《詩(shī)經(jīng)》中的“興〞是“先言他物以引起所詠之辭〞，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。大約最原始的“興〞，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。特別是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

1．學(xué)生朗讀，整體把握。

思考探討：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2．再讀詩(shī)歌，疏通詞句。

譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲鈍路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵?jǐn)_，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的凄愴、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹舀暫汀安诲貑⒕莹暿沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞（《詩(shī)集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更猛烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

其次、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。〞詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，示意時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛楚，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘〞和“我行不來〞，則表達(dá)了邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的猛烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈〞、“憂心孔疚〞的原因，也使前面的“王事靡盬〞落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中凄愴痛楚的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終究踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了過去楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴〞，歸鄉(xiāng)的路仍舊那么艱難。

4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

首先，詩(shī)歌十分重視用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來浮現(xiàn)生活圖景，譬如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。〞

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開頭句式相像，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)示意時(shí)間的流逝，另一方面也在顯明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

采薇教案中職篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

誦讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容，把握詩(shī)歌中的重要字詞的含義。

通過反復(fù)的誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中的比興與借景抒情的手法，暢談自己的感受，提高表達(dá)能力。

體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的內(nèi)心繁雜交織的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩(shī)歌意象所傳達(dá)的主旨。

感受戍邊戰(zhàn)士?jī)?nèi)心繁雜交織的情感。

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

國(guó)之大事在祭與戎，無論是在古代還是現(xiàn)代，都有無數(shù)的的戰(zhàn)士由于戍邊而與家人分開不得相聚，歸期變得最不確定，今天我們要學(xué)習(xí)的就是一位戍邊戰(zhàn)士在歸鄉(xiāng)途中的所思所想，這位戰(zhàn)士想了什么心情如何呢?讓我們從《采薇》中尋覓答案。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

2.教師范讀，為學(xué)生正音，劃分節(jié)奏，便于更好的把握詩(shī)詞。

3.學(xué)生結(jié)合課下解釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。

明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生特性化解讀，讀出自己的感覺來。

4.通過三遍的讀，我們能不能從詩(shī)中找出一個(gè)字來表達(dá)整首詩(shī)的情感?

明確：“憂〞字，全詩(shī)有以下句子出現(xiàn)“憂〞字，“心亦憂止〞“憂心孔疚〞“憂心烈烈〞。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

1.我們知道這位戰(zhàn)士是要返鄉(xiāng)的，我們尋常認(rèn)為歸鄉(xiāng)是讓人開心的、興奮的，那么這位士兵的憂愁是什么呢?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

明確：(1)回憶之“憂〞。這位戰(zhàn)士的“憂〞是源于對(duì)于以前無數(shù)次歸鄉(xiāng)延期的一次匯總，從薇菜剛剛冒出地面到薇菜長(zhǎng)出軟嫩的枝葉再到薇菜變老，每一次都希望返鄉(xiāng)，每一次又被戰(zhàn)事所拖延，時(shí)間長(zhǎng)了便郁結(jié)于心，成為憂愁的一個(gè)來源。(2)戰(zhàn)事之“憂〞。詩(shī)歌沒有從正面上去描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈而是描寫了大量的戰(zhàn)馬裝備從側(cè)面來描寫戰(zhàn)事的頻繁，引出戍邊的艱苦生活。(3)風(fēng)景之“憂〞。當(dāng)時(shí)的“楊柳依依〞和如今的“雨雪霏霏〞形成了顯明的對(duì)比，戍邊戰(zhàn)士看到現(xiàn)在的哀景，聯(lián)想起自己的戍邊經(jīng)歷，不由得產(chǎn)生了交織在一起的憂愁。

2.詩(shī)歌中的戰(zhàn)士是如何抒發(fā)自己的憂愁的呢?細(xì)心品讀，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行賞析。

明確：詩(shī)經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用，在寫回憶之“憂〞時(shí)，用薇菜的生長(zhǎng)變化來示意歸鄉(xiāng)之期被不斷的推遲。

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

3.通過剛剛我們的分析之后，我們更加深刻的了解了詩(shī)經(jīng)的寫法，讓我們?cè)賮碜x一遍。背誦下自己喜歡的句子。

明確：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)

思考，假使你是這位返鄉(xiāng)的戰(zhàn)士心中還會(huì)想起什么呢?用自己的語言記錄下來，要求真情實(shí)感。

采薇教案中職篇三

1、知識(shí)與技能

解家園之思得文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)得重要意義，以此滋養(yǎng)自己得精神世界。

研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌得文體特點(diǎn)，在把握情感得基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌得節(jié)奏、韻味。

2、過程與方法

自行誦讀、翻譯，解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩(shī)歌中得鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好得感情。

鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌得意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人得成長(zhǎng)得影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。

在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。

1、解家園之思得文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，表達(dá)自己得體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)得對(duì)話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

誦讀賞析

1課時(shí)

(一)、知識(shí)前提詳解

1、作品簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國(guó)歷史上宏偉得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮〞，特別強(qiáng)調(diào)“仁〞，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，整理編定古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產(chǎn)生于今XX，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術(shù)性，代表《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品，或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛楚，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂，或描述愛情婚姻得悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示古代社會(huì)，政治和日常生活得圖景。

3、相關(guān)資料

《詩(shī)經(jīng)》得語言特點(diǎn)

《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法，往往采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語匯?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光彩得起點(diǎn)。

《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩(shī)經(jīng)》擅長(zhǎng)運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。加強(qiáng)詩(shī)歌得音樂性和節(jié)奏感，更充分得抒發(fā)情懷。

《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法，加強(qiáng)作品得形象性，獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦〞是“敷陳其事而直言之〞。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況?！氨权暿恰耙员宋锉却宋铷?，也就是比喻之意。而“興〞則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特得手法。“興〞字得本義是“起〞。

《詩(shī)經(jīng)》中得“興〞是“先言他物以引起所詠之辭〞，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開頭。大約最原始得“興〞，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上得關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。特別是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

1、學(xué)生朗讀，整體把握。

思考探討：這首詩(shī)表現(xiàn)什么樣得主題?

明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得不滿和對(duì)家鄉(xiāng)得思念。

2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲鈍路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族得侵?jǐn)_，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得凄愴、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間得推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情。“靡室靡家〞和“不遑啟居〞是這一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中得戰(zhàn)士得服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒得不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更猛烈得思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫得。

其次、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。〞詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，示意時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛楚，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘〞和“我行不來〞，則表達(dá)邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)得猛烈得思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映“憂心烈烈〞、“憂心孔疚〞得原因，也使前面得“王事靡盬〞落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中凄愴痛楚得心情。有前面得一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死得戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)得幸存者終究踏上歸家得路途。但作品并沒有寫士卒勝利后得喜悅，而是營(yíng)造過去楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景，寫得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴〞，歸鄉(xiāng)得路仍舊那么艱難。

4、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

首先，詩(shī)歌十分重視用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來浮現(xiàn)生活圖景，譬如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)得殘酷。

其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。〞

再次，是它得旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)得前三章開頭句式相像，反復(fù)吟唱，一方面以植物得生長(zhǎng)示意時(shí)間得流逝，另一方面也在顯明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有得音樂之美。

(三)、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

采薇

第一章：寫士兵為抗擊外族得侵?jǐn)_，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得凄愴、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。

其次、三章：寫軍旅生活之勞苦。

第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。

第六章：寫戍卒歸途中凄愴痛楚得心情。

采薇教案中職篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)狀況作必要的補(bǔ)充。)

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義〞

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)〞，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)〞。

根據(jù)音樂的不同，《詩(shī)經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)〞即“國(guó)風(fēng)〞，是各國(guó)土樂。“頌〞是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅〞是周朝王畿之樂，“雅〞又有“正〞的意思，“雅〞又分為“大雅〞“小雅〞，“大雅〞大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅〞，共74篇

“風(fēng)〞、“雅〞、“頌〞和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦〞“比〞“興〞合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義〞。

2、閱讀和背誦

(1)提醒字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

(2)提醒比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

3、對(duì)話和文本研習(xí)

(1)話題和情境設(shè)計(jì)

a)你是如何理解鄉(xiāng)愁的?

b)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

c)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

學(xué)生對(duì)上述問題的探討可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

a)鄉(xiāng)愁即家園之思

b)對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

c)漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)文本研習(xí)的主要方向

a)細(xì)心閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

b)詩(shī)歌從“采薇〞寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

c)前三章其次句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

d)4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?

e)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：(參考)

a)從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人〞與“我〞兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

b)《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

c)這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜〞的生長(zhǎng)示意鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

d)4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

e)(見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。

想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4、拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

采薇教案中職篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解作品內(nèi)容與情感;理解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最終一個(gè)章節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國(guó)英勇頑強(qiáng)的精神,樹立正確的家國(guó)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公繁雜的心情。

2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,基本能夠獨(dú)立用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)理解主人公對(duì)家園之思的深切之情。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過,而是往往碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。今天,就讓我們來欣賞《詩(shī)經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩(shī),去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的體會(huì),去感受積淀在其中的懇切的繁雜的人生百味。

出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體把握、理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。

重點(diǎn)理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。

2.整體把握

思考:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?

明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。〞“憂心孔疚,我行不來。〞“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。〞“我心傷悲,莫知我哀。〞

3.理清思路,把握內(nèi)容。

問題：你覺得詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫什么內(nèi)容？

要點(diǎn)提醒：

第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵?jǐn)_,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的凄愴、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。

首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家〞和“不遑啟居〞是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更猛烈的思念。以下幾章都是圍圍著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。〞詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,示意時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛楚,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘〞和“我行不來〞,則表達(dá)了邊關(guān)和家鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的猛烈的思?xì)w之情。

第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈〞“憂心孔疚〞的原因,也使前面的“王事靡盬〞落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫戍卒歸途中凄愴痛楚的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終究踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了過去楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴〞,歸鄉(xiāng)的路仍舊那么艱難。

三、問題探究

1、觀測(cè)本詩(shī)前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?

前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體一致,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)示意時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛楚也隨之加重,從而突出了主題;

在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在顯明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美。

2、從4-5章來看,請(qǐng)結(jié)合“四牡骙骙〞、“四牡翼翼〞“四牡業(yè)業(yè)〞“象弭魚服〞等詩(shī)句,說說本詩(shī)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的特色。

這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來浮現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。

3、詩(shī)歌小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)