三角形外角評(píng)課稿 三角形內(nèi)角和評(píng)課報(bào)告(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三角形外角評(píng)課稿三角形內(nèi)角和評(píng)課報(bào)告(4篇)隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意規(guī)律的合理性。那么，報(bào)告終究怎么寫才適合呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

三角形外角評(píng)課稿三角形內(nèi)角和評(píng)課報(bào)告篇一

x老師是很低調(diào)的人，但又工作十分認(rèn)真細(xì)致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個(gè)多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學(xué)設(shè)計(jì)，探尋相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。

x老師也是一個(gè)要求完美的人，為了上好這節(jié)課，x老師花了不少時(shí)間和心思，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，她往往會(huì)問我，這兩種設(shè)計(jì)那個(gè)會(huì)好一些，而這些設(shè)計(jì)方法可是在我教學(xué)時(shí)沒有想到的。譬如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個(gè)結(jié)論。最開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間關(guān)系，還是把這個(gè)省了。課件制作方面也同樣精益求精，譬如底和高用什么顏色更好，這個(gè)背景下字會(huì)不會(huì)看得清，甚至是一個(gè)動(dòng)畫怎么出現(xiàn)更好，等等。

x老師能根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，層次明顯，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的面積計(jì)算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，x老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在動(dòng)手操作試驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。

我認(rèn)為由于時(shí)間只有十分鐘，還有好多精彩的過程還沒有浮現(xiàn)出來，假使是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨(dú)立操作，再分組合作探究，從不同的角度進(jìn)一步操作探討，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識(shí)融會(huì)貫穿。再驗(yàn)證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三角形外角評(píng)課稿三角形內(nèi)角和評(píng)課報(bào)告篇二

身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼摹度切蔚耐饨恰窋?shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在由淺到深、循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)中向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)摸索前進(jìn)，獲得新知，表達(dá)學(xué)生的主體地位.教學(xué)過程中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想，大膽猜，多訓(xùn)練，勤鉆研〞，通過自我實(shí)踐、自我思考、自我總結(jié)，最終構(gòu)建自己的知識(shí)。

1、以三角形動(dòng)畫導(dǎo)入

課的開始，動(dòng)畫導(dǎo)入，學(xué)生好奇心、探究意識(shí)加強(qiáng)。

2、以定理和基本模型作為本節(jié)重點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用中通過五角星例子與實(shí)際生活結(jié)合緊湊，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。

3、表達(dá)了從教具到教法的全面創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高漲

如探究五角星的角度之和時(shí)，使學(xué)生能更直觀的理解兩種基本模型的應(yīng)用。

4、分層次的課后作業(yè)得老師在留課下作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的差異性，分類布置作業(yè)。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了好多問題，這些

孩子們的理解能力，學(xué)習(xí)能力的`不同，使問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的靈敏性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，好多同學(xué)的回復(fù)出乎老師的想象。

教學(xué)要重視表達(dá)新課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在首位，在探究試驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)課的主題。并通過課件、多媒體、幾何畫板等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，一切為了學(xué)生。

本節(jié)課定理花費(fèi)時(shí)間稍多了些，造成探究兩種基本圖形時(shí)時(shí)間有點(diǎn)趕，學(xué)生在展示自己想法時(shí)，有點(diǎn)放不開。在最終共享收獲時(shí)由于時(shí)間不足，留給孩子們說自己想法的時(shí)間不足，造成孩子們補(bǔ)充的不全面，假使時(shí)間再充分一些，孩子們會(huì)表現(xiàn)更優(yōu)秀。不過，孩子們終究在本節(jié)課中動(dòng)手操作能力，浮現(xiàn)自己的能力有提升，還是很滿意的。

三角形外角評(píng)課稿三角形內(nèi)角和評(píng)課報(bào)告篇三

一個(gè)題目巧妙的復(fù)習(xí)了相像三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫圖操作，科學(xué)認(rèn)證的過程，體驗(yàn)問題的解決過程，以一個(gè)基本的“k〞字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。

學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復(fù)習(xí)了四種相像三角形的判定方法之后，問：將一塊三角尺的直角頂點(diǎn)p放在正方形abcd的對(duì)角線bd上滑動(dòng)，直角一邊始終經(jīng)過點(diǎn)a，另一邊與射線cd相交于點(diǎn)e，請(qǐng)畫出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類探討的'數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不遺不漏的解決問題。

“幾何畫板〞實(shí)現(xiàn)了圖形由靜向動(dòng)的漸變過程。李老師利用幾何畫板實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫完圖形后，李老師提出一個(gè)問題：線段pe與pa的數(shù)量關(guān)系。給學(xué)生充分時(shí)間思考后，并用電腦測(cè)量，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行比較，用數(shù)字說話，提高課堂的效率。

個(gè)人看法：作為章節(jié)的復(fù)習(xí)課，起點(diǎn)是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來。

三角形外角評(píng)課稿三角形內(nèi)角和評(píng)課報(bào)告篇四

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上外角和的知識(shí)改編成需要學(xué)生探究的問題，主要的活動(dòng)是由學(xué)生動(dòng)手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。

本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的.重點(diǎn)是摸索并把握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在浮現(xiàn)方式上，改變“結(jié)論———例題———練習(xí)〞的陳述模式，而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)〞的研究模式，并采用多種探究方法：對(duì)“三角形外角性質(zhì)及外角和〞采用拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法，放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。

采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法。形式上以自主學(xué)習(xí)、合作研究為主，教師相輔引導(dǎo)，適時(shí)提醒。

1課時(shí)

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體輔助教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)入

（二）新課講授：

1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)

對(duì)于這一部分的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動(dòng)手拼圖中總結(jié)規(guī)律，然后由小組探討完成，或者引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，還有其他的方法嗎？（譬如用量角器度量等等）。然后讓一名學(xué)生到展臺(tái)展示。這樣比較形象直觀。

2、探究三角形外角和定理。

這一部分我先讓學(xué)生動(dòng)手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律（或者用量角器度量），然后動(dòng)畫展示一下，這樣更直觀形象，最終上升到理論上進(jìn)行推理，通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理。

（三）小結(jié)

回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度上的等等，找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?/p>

總之，我這堂課改變課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊〞和過于重視書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，