2023年朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)(九篇)

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朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇一

2、用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

二、理解其次部分內(nèi)容

1、讀課文，這一部分講的是什么？

3、“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。〞

4、理解詞語的意思。

涔涔潸潸

5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸〞呢？

6、時(shí)間是怎樣溜走的？

7、指導(dǎo)朗讀。

三、理解第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分講的是什么？

2、對(duì)過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去〞是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢〞這句話中的“痕跡〞是什么意思？

5、指導(dǎo)朗讀。

四、理解第四部分內(nèi)容

1、讀一讀，這部分講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結(jié)課文

1、時(shí)間是怎樣匆促溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。

2）時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時(shí)間。

3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。

六、穩(wěn)定練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間要珍惜

朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇二

一、問題引入，整體理解

默讀課文，思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

“燕子去了，有再來的時(shí)候……〞1．說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指導(dǎo)朗讀。

能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

3．師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味的情感。

4．有感情齊讀本段。

“在靜靜里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。〞

2．“溜〞字你體會(huì)到什么？

3．把什么比作“針尖上一滴水〞？

4．指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過去的日子如___________,被__________;如___________,被__________。

3．這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？師：再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過方才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)光面前的困惑、憂傷，無奈與最終在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了方才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有大量的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再細(xì)心品味一下對(duì)匆促而逝的時(shí)光而發(fā)出的慨嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的凄愴，還有想珍惜時(shí)間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最宏大的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。〞人應(yīng)當(dāng)趕快地，充分地生活，由于意外的疾病或凄涼的事故隨時(shí)都可以突然終止他的生命。

——保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、歸納整理

傷感

教學(xué)反思:）等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的（），）。

2匆促時(shí)間

惋惜

無奈

惜時(shí)

有為）

朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇三

課件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候……〞1．說感受，從這些句子中讀出了什么？(時(shí)間不能重來)2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

3．師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味的情感。4．有感情齊讀本段。

出示句子：“在靜靜里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。〞1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸〞？我算著“八千多個(gè)日子〞從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？2．“溜〞字你體會(huì)到什么？(時(shí)間消逝得快,無聲無息,無影無蹤,很無奈.)3．把什么比作“針尖上一滴水〞？(滄海一粟)用極希奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子,比喻成微小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海,日子顯得如此渺小.如此之快,無聲無息,無影無蹤,是一種留戀與無奈)

1/34．指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

2．聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子〞是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？3．有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？〞

1．指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺?。輕煙薄霧日子去得無痕.師：大家往深處想一想，這篇文章僅僅是告訴我們要珍惜時(shí)間嗎？：不能虛度年華。

師：珍惜時(shí)間就是珍惜什么？：珍惜生命。

師：我讀一句大家讀一句，把內(nèi)心緊張、自責(zé)、沉痛到對(duì)生命的珍惜那種感情讀出來（師教讀）

師：大家想想“白白走了這遭，〞是指什么說的？生：指生命說的。

1．：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最宏大的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。〞人應(yīng)當(dāng)趕快地，充分地生活，由于意外的疾病或凄涼的事故隨時(shí)都可以突然終止他的生命。作業(yè):分層作業(yè)，課外延伸。

1.《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

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朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇四

１、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)的內(nèi)心世界，深入體會(huì)由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的凄愴、惆悵、無奈之情。

２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、幽美的畫卷和憂傷消極的樂曲中受到感染與熏陶。

４、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、探討、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的'觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作探討中發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)特性化的閱讀。

２、學(xué)生發(fā)言。

１、教師小結(jié)過度：

２、學(xué)生欣賞課件。

３、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組探討匯報(bào)：的時(shí)間是怎樣流逝的。

１、小結(jié)過度：

２、抽學(xué)生說。

３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

４、小組探討交流：

時(shí)光既然如奔馳的馬車，匆促而過，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、學(xué)生回復(fù)。

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇五

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)怎樣具體描寫日子來去匆促的。

１、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

⑴是怎樣具體描寫日子來去匆促的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。

⑵發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。

⑶找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

２、集體交流：

⑴是怎樣具體描寫日子來去匆促的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。

（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子。）

ａ、談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（日子從我們生活的微弱之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

ｃ、細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、靜靜時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。

（閑聊時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身邊一閃而過；……）

②“我覺察他去的匆促了……又開始在嘆息里閃過了。〞

ａ、首先談?wù)勀愕?體會(huì)好嗎？

（想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆促的過去了，只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）

ｂ、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前快速地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆促地流逝，以至于嘆息、惋惜。

⑵找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說理由：

⑶小結(jié)：

①為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真擅長學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

③相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)的思想感情有了更深的體會(huì)。

④下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

１、時(shí)間匆促，一去不復(fù)返，認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)當(dāng)有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來來讀讀最終一個(gè)自然段。

朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇六

１、理解全文，學(xué)習(xí)是怎樣具體寫出了日子來去匆促和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中體會(huì)語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

３、體悟全文，感受關(guān)于時(shí)光匆促的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

理解體會(huì)的思想感情，積累語言。

談話、導(dǎo)讀。

多媒體課件。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為〞“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解〞。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的特性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的特性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆促》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗讀，你感受到些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識(shí)。）

２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同探討。

（質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴請(qǐng)同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？

⑵學(xué)生交流，抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學(xué)習(xí)其次段：

⑴個(gè)別讀課文的其次段，看你能解決哪一個(gè)問題？

⑶師生有感情朗讀。

３、學(xué)習(xí)第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。

⑷仿寫練習(xí)：

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。

⑸交流。

４、學(xué)習(xí)第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個(gè)問句的寫法，反復(fù)品味。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、回歸整體，升華認(rèn)識(shí)

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〞

引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

五、拓展訓(xùn)練，能力遷移

其實(shí)，名人能寫名言，我們?cè)谧亩际俏磥淼拿?，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感想一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號(hào)，并寫上未來的什么家，寫上名字。

六、課后小結(jié)

朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇七

１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸〞等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

３、體會(huì)的思想感情。

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)的思想感情。

課文錄音帶、幻燈片。

第一課時(shí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會(huì)文中的４個(gè)生字；教學(xué)生正確理解“匆促〞的意思；請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。

一、讀

通過反復(fù)讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學(xué)生靜聽，回想，形成整體的印象。

２、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。

３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的看法，學(xué)生的理解不同，不能強(qiáng)求一致。

４、學(xué)生在說的過程中，師生共同評(píng)議，共同練習(xí)朗讀。

評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的'對(duì)比及的猜測(cè)與追問的語氣。

⑵其次段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無覺察。讀出惋惜、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆促和永不停頓，語速稍快。

⑷第四段：讀出的思考：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是對(duì)自己人生的思考，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

二、悟

學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問題，全班共同解決。

１、學(xué)生結(jié)組探討交流：

⑴自己讀懂了什么？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學(xué)生中間，參與探討，傾聽學(xué)生看法，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問題。

２、重點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆促而逝的？

⑶本文在寫作方法上，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？

⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來談：

①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。

②在文中提出了這樣一個(gè)問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

他沒有在課文中回復(fù)這個(gè)問題。由于：在開頭第一自然段提問，文章最終一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：

ａ、自己搞不明白為什么時(shí)間一去不復(fù)返，想提出來，通過讀者弄個(gè)明白。

ｂ、提出這個(gè)問題是想吸引讀者，由于我們也搞不明白為什么，于是就想往下讀，看個(gè)畢竟。

ｃ、這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上很難回復(fù)，我想它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的思考—由的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時(shí)間能“跨〞能“飛〞。

ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運(yùn)用：匆促、靜靜、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

三、議

全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實(shí)際，你有什么體會(huì)？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從，還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。

學(xué)生各抒己見。

１、聯(lián)系自己的實(shí)際來談。

２、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來談。

３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐，練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新，穩(wěn)定知識(shí)，加深印象。

同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。（學(xué)生動(dòng)筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

五、課后總結(jié)，布置作業(yè)

全課終止。

匆促

朱自清

日子一去不復(fù)返

↓

珍惜、合理利用時(shí)間

朱自清匆促教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)篇八

1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

1、讀課文，這一部分講的是什么？

3、“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。〞

4、理解詞語的意思。

涔涔潸潸

5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸〞呢？

6、時(shí)間是怎樣溜走的？

7、指導(dǎo)朗讀。

1、讀課文，這部分講的是什么？

2、對(duì)過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸