學(xué)校安全課題研究實(shí)施方案

學(xué)校安全課題研究實(shí)施方案學(xué)校安全課題研究實(shí)施方案

學(xué)校安全課題研究實(shí)施方案

篇一：校本小課題研究實(shí)施方案

校本小課題研究實(shí)施方案

為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動(dòng),并制定實(shí)施方案如下：

一、研究的背景意義

1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。

2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。

二、校本小課題的概念內(nèi)涵

校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本?；碧卣?。

校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。

三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。

1.本土化行動(dòng).強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。

2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動(dòng)研究。

3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。

4.實(shí)效性評(píng)價(jià)。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。

（二）基本原則

1.小步子.因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。

2.低臺(tái)階.是指課題的難度要低,通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。

3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.求實(shí)效.問題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。

（三）基本步驟

1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。

2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實(shí)施.依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。

4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果評(píng)定.由學(xué)校組織結(jié)題。

四、小課題研究的組織與實(shí)施

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí),按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：宋世剛

副組長(zhǎng)：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）,教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對(duì)教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開展。

3.加強(qiáng)對(duì)研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對(duì)教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長(zhǎng)明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識(shí),激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級(jí)教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為最終確定研究?jī)?nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃,形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟(研究進(jìn)度計(jì)劃)和采取的主要措施等。

4.建立小課題研究例會(huì)制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會(huì)。針對(duì)課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個(gè)個(gè)問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。

5.開展小課題研究評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng).要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。1是開展上展示課活動(dòng)。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競(jìng)賽活動(dòng)。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評(píng)審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)四個(gè)方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖,接受評(píng)審小組評(píng)價(jià)和質(zhì)疑.3是開展聽評(píng)課活動(dòng)。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究?jī)?nèi)容,對(duì)所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實(shí)

施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。

五、研究預(yù)期成果

1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。

2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

3.建立小課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制并通過一段時(shí)間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。

4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提高

六、保障措施

在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥專門經(jīng)費(fèi),提供專項(xiàng)支持。

篇二：安全課題方案

農(nóng)村小學(xué)安全教育如何落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究

實(shí)驗(yàn)方案

一、本課題研究的背景。

1、安全教育意義重大。

學(xué)校安全工作關(guān)系著師生生命財(cái)產(chǎn)安全和身體健康，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定影響重大。在當(dāng)前加快改革和發(fā)展步伐，全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)下，學(xué)校安全工作尤其重要。黨中央、國(guó)務(wù)院已把“安全重于泰山，生命高于一切”作為貫徹“以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)”的理念，李嵐清曾尖銳地指出：“學(xué)校的安全工作始終要放在首位，人身安全都保證不了，還談什么教育”?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等法律法規(guī)中都把學(xué)校安全工作提到了十分重要的地位，提出要“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作”、“以對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局出發(fā)，牢固樹立起‘安全第一’的意識(shí)，建立健全確保師生安全的各項(xiàng)規(guī)章制度。”教育部更是多次發(fā)文要加強(qiáng)中小學(xué)安全教育工作，要把安全教育和安全宣傳工作作為教育系統(tǒng)當(dāng)前與今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重要工作。

2、認(rèn)識(shí)不深、意識(shí)不強(qiáng)。部分學(xué)校對(duì)學(xué)校安全工作的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，安全意識(shí)仍較為淡薄。受應(yīng)試教育、評(píng)價(jià)機(jī)制的利益驅(qū)使，仍有部分學(xué)校把升學(xué)教育、教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，在全力以赴抓質(zhì)量的同時(shí)，忽視了安全工作。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和部分老師對(duì)學(xué)校安全工作存有僥幸麻痹心理，被“教育質(zhì)量說明一切”的思想左右，對(duì)學(xué)生的安全教育問題只停留在口頭上，平時(shí)在開會(huì)布置安全工作擲地有聲，落實(shí)起來卻大打折扣，工作不到位，一旦出現(xiàn)問題才匆忙“亡羊補(bǔ)牢”。

3、制度不健全，督查不到位。有部分學(xué)校至今仍沒有一整套行之有效的安全管理制度，或制度不完善，管理不力，平時(shí)缺少督查。據(jù)部分家長(zhǎng)或?qū)W生反映，有部分學(xué)校午間沒有安排教師值班或值班教師疏于職守，出現(xiàn)學(xué)生打架斗毆、甚至出現(xiàn)校外青少年到學(xué)校打架鬧事的現(xiàn)象。另外，部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，每逢集會(huì)、出操進(jìn)退場(chǎng)時(shí)沒有列隊(duì)并安排老師跟隊(duì)組織，存在著較大的安全隱患（擁擠踩踏事故）。

4、安全事故頻繁發(fā)生。

雖然在各級(jí)黨委、政府和教育主管部門的高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教職員工的辛勤耕耘下，安全工作取得了一定的成績(jī)。但目前我們面臨的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。近年來，我國(guó)學(xué)生非正常死亡人數(shù)呈上升趨勢(shì)，各類安全事故頻繁發(fā)生，全國(guó)每天有44個(gè)學(xué)生死亡，特別是這次汶川大地震造成學(xué)生死亡人數(shù)達(dá)14866人。其中小學(xué)生占45%，并且發(fā)生在農(nóng)村學(xué)校的校園安全事故比城市高2倍多。目前中

小學(xué)安全工作存在問題的重點(diǎn)在小學(xué)，難點(diǎn)在農(nóng)村。一年中三分之二的事故發(fā)生在小學(xué)，其中多數(shù)在農(nóng)村，原因是小學(xué)人數(shù)多，并且小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和防范能力低。廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校受到自然環(huán)境、交通條件、信息手段、人員素質(zhì)等因素的限制、安全工作始終未能得到很好的落實(shí)。這次5.12汶川大地震，雖然是不可抗拒的特大自然災(zāi)害，但給了我們深刻的啟示：學(xué)校的安全教育是否落實(shí)，對(duì)造成事故的大小有直接的關(guān)系。如綿羊的棗桑中學(xué)平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育，注重緊急疏散的安全演練，全校900多名師生在1分多中內(nèi)安全撤離教學(xué)樓，無1人傷亡。而有的學(xué)校傷亡90%以上。

5、安全教育刻不容緩。近年來，

我縣發(fā)生的與學(xué)生有關(guān)的安全事故屢見不鮮：如九龍鎮(zhèn)中、壇同鎮(zhèn)中的學(xué)生搶劫、殺人案件；豐禾中學(xué)3名學(xué)生騎摩托車被撞死事件；子中中心校3名學(xué)生、以及我校2名學(xué)生溺水死亡事件。造成這些安全事故的誘因固然很多，有的甚至是不可抗拒的，但究其根本的原因還是學(xué)校安全機(jī)制不健全，管理不到位，措施不得力，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，安全教育未能真正落實(shí)到教育教學(xué)的全過程之中，造成學(xué)生安全意識(shí)淡薄，安全知識(shí)欠缺，自護(hù)自救能力差。

二、課題研究的意義。

1、理論意義。

我們提出《農(nóng)村小學(xué)安全教育如何落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究》課題，旨在貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院提出“以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)”的理念，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)。必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使廣大中小學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。

2、實(shí)踐意義。

探索學(xué)校安全教育落實(shí)到教育教學(xué)中的策略、途徑、方式及具體的操作方法，讓安全教育深入到學(xué)生心中，從而增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生安全知識(shí)，提高學(xué)生自護(hù)自救的素養(yǎng)和能力。最大限度地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生，確保學(xué)生生命安全、身心健康、快樂成長(zhǎng)。對(duì)維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3、研究現(xiàn)狀。

《農(nóng)村小學(xué)安全教育如何落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究》課題是在汶川大地震后四川省普教科研資助金專項(xiàng)課題，此規(guī)劃性課題體現(xiàn)了黨和政府對(duì)安全的重視，彰顯了教育主管部門對(duì)師生生命的關(guān)心。雖然各個(gè)學(xué)校都在抓安全教育，

也形成了相關(guān)制度和一些比較可行的措施，取得了不少成效。也有不少值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。如XX年我國(guó)教育部制定了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中介紹了我國(guó)中小學(xué)生公共安全教育的主要內(nèi)容、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等；北京教育學(xué)院教育管理系副教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)安全教育與管理專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)李雯撰寫的安全教材《學(xué)生公共安全教育讀本》等內(nèi)容為該課題的研究提供了智力支撐。但目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)安全教育如何落實(shí)到教育教學(xué)中》的研究還缺乏系統(tǒng)的研究，發(fā)表的相關(guān)研究成果幾乎沒有，沒有值得借鑒和推廣的研究成果。我校借汶川大地震災(zāi)后重建的東風(fēng)，乘舉國(guó)上下重視安全之勢(shì)。在外部條件優(yōu)越、內(nèi)部條件過硬的基礎(chǔ)上，課題組深入理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的個(gè)案分析，綜合各地的個(gè)案研究，提出了切實(shí)可行的《農(nóng)村小學(xué)安全教育如何落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究》的實(shí)踐模式：增強(qiáng)意識(shí)——建立機(jī)制——開發(fā)資源——研究方法——強(qiáng)化訓(xùn)練。研究如何增強(qiáng)安全意識(shí)，完善安全制度，強(qiáng)化安全管理，開發(fā)安全資源，滲透安全教育，強(qiáng)化行為訓(xùn)練，從而讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生安全知識(shí)，提高自護(hù)自救的素養(yǎng)和能力，最大限度地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生，確保學(xué)生生命安全、身心健康、快樂成長(zhǎng)。

三、研究?jī)?nèi)容。

1、建立和完善學(xué)校安全教育制度。

2、分年段編寫學(xué)校安全教育讀本，小學(xué)1—3年級(jí)為低段，4—6年級(jí)為高段。

3、努力轉(zhuǎn)變師生觀念，認(rèn)識(shí)到：“安全重于泰山，生命高于一切，抓安全就是抓質(zhì)量，抓安全就是抓穩(wěn)定，抓安全就是抓素質(zhì)教育?！?/p>

4、探究安全教育在班隊(duì)會(huì)、升旗儀式、專題講座、參觀、演練等教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)（思品與生活，思品與社會(huì)、地方）課中的滲透原則、方法(注重興趣性、活動(dòng)性、主體性、可操作性、避免空洞說教)。

5、情景模擬教育：（1）現(xiàn)場(chǎng)教育：帶領(lǐng)學(xué)生到發(fā)生安全事故地點(diǎn)感受、體驗(yàn)失去親人的悲慘場(chǎng)面。（2）利用多媒體模擬情景進(jìn)行安全教育。

6、演練：組織學(xué)生進(jìn)行防火、防震、防洪疏散演習(xí)等安全演練。

7、探索農(nóng)村小學(xué)安全教育在教育教學(xué)中落實(shí)的有效途徑與方式方法。

8、在教育教學(xué)中滲透心理健康安全教育。

四、研究目標(biāo)：

1、編寫出農(nóng)村小學(xué)生安全教育知識(shí)讀本。

2、完善安全教育的各項(xiàng)制度。

3、構(gòu)建安全教育落實(shí)到教育教學(xué)中的理論體系和實(shí)踐模式。

4、探究出通過安全教育、安全演練活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，增長(zhǎng)安全防護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生安全素養(yǎng)和技能的規(guī)律。

5、構(gòu)建切實(shí)避免和減少安全事故，確保學(xué)生生命安全，身心健康的長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

6、形成研究報(bào)告、工作報(bào)告、影像資料、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案集。

五、研究的主要方法。

調(diào)查研究法：是以查、看、問、談等為主要方式搜集資料，；了解安全教育的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)與問題，，經(jīng)過分析綜合，得出正確的結(jié)論，以指導(dǎo)安全教育實(shí)踐的方法。

問卷法：是研究者通過發(fā)放安全問題試卷讓研究對(duì)象書面回答問題的看法和意見而獲得研究資料的方法。

觀察法：在自然條件下，研究者有目的、有計(jì)劃地用自己的感官和輔助工具對(duì)學(xué)生的安全動(dòng)態(tài)、安全言行進(jìn)行系統(tǒng)的觀察所取得的研究資料的方法。

個(gè)案分析法：是指選定一個(gè)典型的個(gè)人，一件突出的事件作為研究對(duì)象，以其變化發(fā)展的過程為研究?jī)?nèi)容，從中揭示其發(fā)展變化的基本規(guī)律的研究方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)安全教育實(shí)踐所提供的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，分析概括安全教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。

五、完成課題的條件和保證

完成本課題的研究能力和時(shí)間保證。本項(xiàng)目參研人員既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管安全的副校長(zhǎng)，又有教學(xué)第一線的班主任教師，所有教師都是大專及以上學(xué)歷，有的從事小學(xué)教育教學(xué)20多年，具有較豐富的安全教育的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少研究人員從事過課題研究，有較豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究能力?，F(xiàn)已做出了一定的成績(jī)，學(xué)校安全工作連續(xù)三年獲得縣教育局的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。再加上有市、縣領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)，有經(jīng)費(fèi)保障，有必要的安全設(shè)施設(shè)備，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，利用3年的時(shí)間，一定能夠完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。研究計(jì)劃圍繞哪些問題查找哪些

六、研究計(jì)劃

1、重要的文獻(xiàn)資料。圍繞建立學(xué)校安全工作制度，查找并組織學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等。圍繞小學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容，查找并組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》圍繞學(xué)生應(yīng)急逃生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，查找并組織學(xué)習(xí)安全教育讀本《學(xué)生應(yīng)急逃生手冊(cè)》圍繞學(xué)校安全管理，查找并組織學(xué)習(xí)《鄰水縣學(xué)校安全管理工作手冊(cè)》，圍繞學(xué)校安全教育的內(nèi)容，查找并組織學(xué)習(xí)《鄰水縣中小學(xué)安全教育口訣手冊(cè)》。圍繞交通安全知識(shí)，查找并組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)生交通安全讀本》。

2、實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇以中心校為基地，向村小學(xué)輻射，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：中心校，布點(diǎn)二年級(jí)1班，三年級(jí)1班，五年級(jí)2班。

3、主要研究階段

第一階段（XX年6月——8月），

（1）、編制《小學(xué)生安全知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并予以調(diào)查撰寫出調(diào)查報(bào)告，制定出研究方案。成果形式《小學(xué)生安全知識(shí)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。《農(nóng)村小學(xué)安全教育落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究》課題實(shí)驗(yàn)方案。

（2）、XX年7月，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，完成課題申報(bào)。

第二階段（XX年8月至XX年12月）

（1）XX年9月舉行開題報(bào)告，落實(shí)研究人員職責(zé)、任務(wù)。

（2）、XX年10月—12月完善小學(xué)生安全教育的相關(guān)制度，建立安全教育長(zhǎng)效機(jī)制。擬定小學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容。

（3）、XX年1月3月、編寫小學(xué)生安全教育知識(shí)讀本（初稿）。

（4）、XX年4月組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)生安全教育知識(shí)讀本。

（5）、XX年5月—XX年4月，開展安全教育落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。

（6）、XX年5月—XX年9月、修改完善小學(xué)生安全教育知識(shí)讀本，并繼續(xù)深化開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（7）收集和整理研究材料，形成研究階段報(bào)告。成果形式：小學(xué)生安全教育的制度，小學(xué)生安全教育知識(shí)讀本，階段研究計(jì)劃，階段工作總結(jié)，撰寫和發(fā)表一定質(zhì)量的課題研究論文，收集安全教育優(yōu)質(zhì)教案，形成農(nóng)村小學(xué)安全教育落實(shí)到教育教學(xué)中的實(shí)踐與研究的理論體系和實(shí)踐模式。

第三階段（XX年1月至6月）結(jié)題，推廣實(shí)驗(yàn)成果。，形成課題研究資料匯編。總結(jié)研究成果，編寫研究成果報(bào)告。形成推廣實(shí)驗(yàn)成果的若干佐證材料

4、調(diào)研、測(cè)查項(xiàng)目及學(xué)術(shù)活動(dòng)

（1）、問卷調(diào)查安全教育現(xiàn)狀，測(cè)查學(xué)生掌握安全知識(shí)情況。100人，XX年6月

（2）、召開課題開題報(bào)告會(huì)。30人，XX年9月

(3)、組織參加市、縣、學(xué)校安全工作培訓(xùn)會(huì)。20人，XX年10月

(4)、安全教育理論與實(shí)踐研究活動(dòng)座談會(huì)、研討會(huì):怎樣編寫安全教育知識(shí)讀本。20人，XX年3月

(5)安全教育優(yōu)質(zhì)課比賽20人，XX年10月

(6)、學(xué)校安全教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。20人，XX年3月

(7)、安全教育優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀論文展評(píng)活動(dòng)。20人，XX年12月

(8)、測(cè)查學(xué)生安全意識(shí)，安全知識(shí)，安全能力進(jìn)步狀況。100人，XX年12月

(9)、召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。30人，XX年6月

七、課題組研究人員職責(zé)及分工

張大成：負(fù)責(zé)開題、結(jié)題、資金等工作，參與實(shí)驗(yàn)全過程，組織協(xié)調(diào)小組工作。

蔣清凡：負(fù)責(zé)課題日常事務(wù)，課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃、構(gòu)建理論框架。宣傳發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)課題研究工作，參與實(shí)驗(yàn)全過程，負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、工作報(bào)告。

廖建平：負(fù)責(zé)組織制訂安全教育制度，組織召開討論交流會(huì)和安全教育及演練，參與課題論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收集實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)、論文、教案、圖片、音像等資料。

劉達(dá)文、譚欽明、覃正平：負(fù)責(zé)編寫小學(xué)4—6年級(jí)學(xué)校安全教育讀本，撰

篇三：課題研究實(shí)施方案

“初中思想品德課學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”

課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

“初中思想品德課學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”

二、課題的提出

1.選題背景：現(xiàn)在的中學(xué)思品課教學(xué)，仍然十分重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)的下降，這種現(xiàn)象使我們教師感到憂慮忡忡。學(xué)生們只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了考試而學(xué)。老師常常反映現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，學(xué)生厭學(xué)，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響，長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)師生的身心健康也非常不利。張村驛九年制學(xué)校是一所具有陜北代表性的農(nóng)村初中，多年來，學(xué)校致力于對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了一定成效，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校和社會(huì)各界的肯定。但冷靜地分析，我們發(fā)現(xiàn)仍存在著諸多問題，其中最根本的問題是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育大多仍停留在認(rèn)同性的理解上，沒有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，因此在不少學(xué)生中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“知行不一”、“校內(nèi)外不一”、“教師前后不一”、“學(xué)校家庭不一”等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)校德育工作成效的鞏固和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2.理論依據(jù)：我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視青少年良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課題將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體

現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂觀豁達(dá)”。在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

3.實(shí)用價(jià)值：本課題將著眼初中生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)初中生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，以使廣大初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，從而為初中生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。在理論上，將進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和初中生道德發(fā)展和形成的理論研究，為實(shí)施素質(zhì)教育架起新的支點(diǎn)。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

三、課題研究的內(nèi)容、方法與途徑

1.研究?jī)?nèi)容：

對(duì)中學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。課題將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂觀豁達(dá)”。在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)

慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

2.研究方法：

1）問卷調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)生日常行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習(xí)慣的主要因素，為研究教育對(duì)策提供依據(jù)；

2）理論研究法：分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒已有的研究成果，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育對(duì)策體系。

3）個(gè)案研究法：選取一些典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。

4）實(shí)踐研究法：以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”為具體目標(biāo)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)。

3.研究途徑：

（1）誦唱、創(chuàng)作“行為規(guī)范”詩歌。學(xué)校在實(shí)施行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡(jiǎn)潔明了、學(xué)生易學(xué)好懂的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣，年齡特征和知識(shí)程度，組織全校師開展了搜集詩歌、創(chuàng)作詩歌和誦唱詩