《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案1

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案1課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（?。╊}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（！）題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)帯Ｎ覀兘裉炫龅嚼щy，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠恚恢睘槿藗兯鶄髡b，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（?。╊}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)帯Ｎ覀兘裉炫龅嚼щy，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。”很多年以來，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（！）題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。”很多年以來，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（！）題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻幔刻崾荆海?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（！）題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（?。╊}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠恚恢睘槿藗兯鶄髡b，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（?。╊}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻幔刻崾荆海?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）2005年上期總第（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)第課時(shí)課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。4、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。教學(xué)方法：讀、說、悟、品法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《假如生活欺騙了你》，再請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國(guó)君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。本詩(shī)恰恰寫于流放期間四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：《假如生活欺騙了你》1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂觀心態(tài)。2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論試著解答問題。期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（?。╊}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？（2）怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？提示：?）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)?。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：通過討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）老師再引導(dǎo)學(xué)生思考：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻，按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理取得了巨大的成功，其原因何在？答案提示:其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。”很多年以來，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打