八年級(jí)語(yǔ)文湖心亭看雪(教學(xué)設(shè)計(jì))

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文授課方案(2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文授課方案/初中語(yǔ)文/八年級(jí)語(yǔ)文授課方案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語(yǔ)文授課方案文訊教育授課方案湖心亭看雪(授課方案)教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類(lèi)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本授課設(shè)計(jì)資料適用于初中八年級(jí)語(yǔ)文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能獲取全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是依照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心更正調(diào)整或直接進(jìn)行授課使用?！丁肥谡n方案授課目的l積累文言實(shí)詞和虛詞品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣學(xué)習(xí)白描述作手法理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色授課重點(diǎn)雪后奇景的賞析描述手法——白描授課難點(diǎn)課文在敘事、寫(xiě)景中抒情的表現(xiàn)手法授課課時(shí)一課時(shí)授課步驟第2頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文授課方案文訊教育授課方案一、導(dǎo)入二、三、四、五、冬季最令人快樂(lè)的莫過(guò)于下雪了，那飛揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài)，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感人著我們，讓我們享受熱忱、靜穆、自由。下雪啦，多好！現(xiàn)在就讓我們?nèi)ケM興的感覺(jué)吧?。ǘ嗝襟w顯示雪景及西湖雪景）雪帶給我們的感覺(jué)？——靜穆、貞潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——（此處選學(xué)生談感覺(jué)）讓我們一起步入明末張岱的世界，去品味《》。（多媒體出示文章題目）二、多媒體顯現(xiàn)本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀）三、檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握、認(rèn)識(shí)情況。（多媒體顯現(xiàn)、學(xué)生口述）四、齊聲朗讀課文，理清文章線索。敘事是本文的線索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇浭鑫牡囊亍囱┑臅r(shí)間、目的地、人物、事件？明確：第3頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文授課方案文訊教育授課方案時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日此后的更準(zhǔn)時(shí)分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及兩個(gè)金陵人？（舟子、兒童）；事件——看雪？（不過(guò)是看雪嗎？還有看人）。五、既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描述雪景的句子并加以評(píng)析。明確：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！?jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景，寫(xiě)出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢出門(mén)，寒噤不敢出聲，連空氣憂如也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感覺(jué)上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。這不由讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。（視覺(jué)）二者雖寫(xiě)法不同樣，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)收效。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！耙痪渥髡哌B用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的情況，寫(xiě)全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的慢慢行進(jìn)，湖中光景隱約可辨的情況，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。第4頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文授課方案文訊教育授課方案本段文字寫(xiě)景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以解析。本段文字寫(xiě)景，卻又不僅于寫(xiě)景，透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感覺(jué)到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感想。有孤獨(dú)、落寞之感想；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情況交融。（學(xué)生再朗讀領(lǐng)會(huì)）你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并解析。（獨(dú)、癡）六、難道真的無(wú)人擁有這樣情味嗎？看來(lái)不是，下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致。（湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人）作者在巧遇時(shí)的心情如何？——驚喜、歡喜（湖中焉得更有此人）這一吃驚雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲，但作者其實(shí)不說(shuō)自己巧遇知音的歡喜、驚喜，反寫(xiě)二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見(jiàn)作者用筆之巧。（強(qiáng)飲三大白）自己本不善飲，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可以不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知音千杯少”的名句?！瘋?。知音難覓，難求。為此祖先曾發(fā)“人生得一知音足矣”的感想，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別而且難有后約之期。想及這樣，怎能不令人惆悵、迷茫！本文敘事是線索，寫(xiě)景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描述的過(guò)程中做到了景有含情，情第5頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文授課方案文訊教育授課方案景交融，情事交融。作者在寫(xiě)景、敘事中表露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠長(zhǎng)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境地的畫(huà)面。七、牢固與拓展1、請(qǐng)同學(xué)們賞析簡(jiǎn)筆畫(huà)，閉上眼睛，再次感覺(jué)雪之奇麗。2、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫(xiě)法、表達(dá)感情兩方面）——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互照耀，后者屬襯托