中高年級(jí)寶寶學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)分析

Word第第頁(yè)中高年級(jí)寶寶學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)分析中、高班級(jí)的兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)和班級(jí)的上升，參與社會(huì)活動(dòng)的范圍廣了，抽象思維的力量進(jìn)展起來(lái)了，有條件更好地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育；在方法上，要更多地著重于啟發(fā)他們的自覺(jué)性。

中班級(jí)兒童已經(jīng)初步具有了最基本的自學(xué)力量。同時(shí)，他們的愛(ài)好已開(kāi)頭分化，性漸漸增添。因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，開(kāi)頭消失課內(nèi)，課外學(xué)習(xí)愛(ài)好的沖突，另一方面，中午級(jí)的同學(xué)已不再象低班級(jí)的同學(xué)那樣把老師的話奉為金科玉律，在學(xué)習(xí)上也有了初步的自己的想法。所以在對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育時(shí)，不僅要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性和學(xué)習(xí)的社會(huì)意義有感性的體驗(yàn)，而且要關(guān)心他們初步理解其中的道理。例如，中班級(jí)兒童有的已有初步的閱讀力量，對(duì)課外讀物很感愛(ài)好，而對(duì)語(yǔ)文課卻不重視。

上語(yǔ)文課不聽(tīng)講而去看故事書(shū)。他們的愛(ài)好是集中在書(shū)中的故事情節(jié)上，根本沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。有的老師對(duì)這類同學(xué)雖然也進(jìn)行了重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)的社會(huì)意義的教育，設(shè)法讓他們獲得這方面的，感性體驗(yàn)，但是沒(méi)有考慮中班級(jí)同學(xué)的詳細(xì)特點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)心同學(xué)理解其中的道理，所以往往不能產(chǎn)生明顯的效果，有的老師甚至實(shí)行粗暴地沒(méi)收兒童所看的課外書(shū)籍的方法，以致兒童更不聽(tīng)語(yǔ)文老師的話，更不情愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

有閱歷的老師實(shí)行的是完全不同的方法，他同兒童商量所讀課外書(shū)籍的內(nèi)容，給同學(xué)指出由于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的缺乏，并沒(méi)有真正懂得所讀課外書(shū)籍的重要內(nèi)容和意義。使同學(xué)明白了只有學(xué)好有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，才能讀懂更多的書(shū)。這樣，把同學(xué)的課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，并且聯(lián)系這…點(diǎn)說(shuō)明，不把握語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，會(huì)理解錯(cuò)文章的意義，將來(lái)在為人民服務(wù)中會(huì)出錯(cuò)誤，甚至造成損失的道理。這樣對(duì)兒童進(jìn)行教育，就有助于提高兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，更加自覺(jué)地學(xué)好語(yǔ)文。

高班級(jí)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了具有中班級(jí)兒童的各種心理因素以外，特殊應(yīng)當(dāng)把重視學(xué)習(xí)結(jié)果與熟悉學(xué)習(xí)的社會(huì)意義提高到初步抱負(fù)的水平。抱負(fù)在高班級(jí)兒童的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中處于核心的地位，起著最重要的作用。高班級(jí)兒童對(duì)于自己將來(lái)要成為什么樣的人物，已經(jīng)開(kāi)頭有了種種的想象，加上學(xué)習(xí)愛(ài)好的更加分化，力量的進(jìn)展也各有特點(diǎn)，表如今學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)上，假如引導(dǎo)不好簡(jiǎn)單產(chǎn)生流于幻想、學(xué)習(xí)偏廢等?！秷@丁之歌》中所描寫(xiě)的陶利，他是有抱負(fù)的孩子，但不熟悉抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，以至不想學(xué)習(xí)文，化學(xué)問(wèn)，缺乏正確的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外一種狀況，是有的同學(xué)偏愛(ài)一門學(xué)科，不理解有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要性。針對(duì)同學(xué)中的這些問(wèn)題和特點(diǎn)，要教育兒童把抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從如今做起，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)起，用艱苦的學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)制造條件。對(duì)于單是偏愛(ài)某一門學(xué)科的兒童，要給他們指出學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要意義，使他們?cè)趯W(xué)問(wèn)和技能方面都能得到全面的進(jìn)展。另外，組織高班級(jí)兒童閱讀古今中外有名科學(xué)家小時(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)起肯定的作用。

對(duì)高班級(jí)兒童中單純?yōu)榱俗非髠€(gè)人的虛榮而學(xué)習(xí)，單純追求為個(gè)人將來(lái)的待遇享受而學(xué)習(xí)的不良動(dòng)機(jī)，也必需通過(guò)常常進(jìn)行革命抱負(fù)的教育來(lái)加以訂正。

高班級(jí)同學(xué)由于抽象思維力量有很大提高，進(jìn)展他們對(duì)智力過(guò)程的愛(ài)好成為極其重要的方面。不管在數(shù)學(xué)運(yùn)算解題過(guò)程或是對(duì)文章中的規(guī)律推理，都可以激發(fā)和培育他們對(duì)智力活動(dòng)的愛(ài)好。一旦培育起兒童對(duì)智力活動(dòng)過(guò)程的愛(ài)好，就會(huì)成為他們強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上所說(shuō)的從學(xué)習(xí)外表形式的新奇好玩到重視學(xué)習(xí)結(jié)果，再進(jìn)而熟悉學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，使抱負(fù)與學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)相結(jié)合，最終形成對(duì)智力活動(dòng)本身的愛(ài)好。這些都是有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和培育中的幾種主要因素，以及這些因素漸漸進(jìn)展的一般進(jìn)程〔不是肯定的〕。這些因素與進(jìn)程在兒童身上如何起作用，如何進(jìn)展和培育，必需針對(duì)不同年齡階段的特點(diǎn)實(shí)行詳細(xì)對(duì)待。而且這幾種心理因素在形成和激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中也不是孤立的，不能離開(kāi)實(shí)際空談培育，必需落實(shí)到每一個(gè)科目、每一堂課。

北京景山學(xué)校方碧輝老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性，就是把前面所講的幾種心理因素結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的好例子。她的情景教學(xué)效果好，正是使兒童對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程方式本身以及對(duì)智力活動(dòng)過(guò)程感愛(ài)好；她帶著兒童訪問(wèn)國(guó)際列車段和國(guó)際旅行社，就是使同學(xué)了解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的