《淺析小學(xué)音樂課堂中音樂習(xí)慣的重要性》 論文

淺析小學(xué)音樂課堂中音樂習(xí)慣的重要性摘要：音樂升華人生，培養(yǎng)習(xí)慣造就輝煌。作為一名教師不能只把向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智能作為自己的任務(wù)，而更應(yīng)注重在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。使其成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的受益人。這就要求我們從娃娃抓起，從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，音樂課，音樂習(xí)慣引言：在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，良好的音樂習(xí)慣對于學(xué)生認(rèn)識音樂作品，理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品顯得尤為重要，因此我們對其重要性要進(jìn)行詳細(xì)分析。在分析過程中，通過多種方法巧妙結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量多的掌握音樂作品的內(nèi)涵，以求更好的表達(dá)作品的意境。一、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂習(xí)慣的重要性剖析1.有利于教師提高課堂教學(xué)水平小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不高，認(rèn)識能力有限，而且小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識掌握的重要階段，因此在這一階段我們就要通過不斷鞏固來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來提高他們的學(xué)習(xí)音樂興趣，加深他們對音樂課的熱愛。而在這種基礎(chǔ)練習(xí)的過程中，良好的音樂習(xí)慣的養(yǎng)成有為重要，這對學(xué)生以后音樂課程的學(xué)習(xí)將起到很大的影響。2.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在現(xiàn)如今階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速增長，對人才要求的越來越高，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，作業(yè)量也越來越多。從學(xué)?；氐郊抑?，還要完成老師布置的各種課后練習(xí)以及參加輔導(dǎo)班補(bǔ)課，學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)上，很難有其他的業(yè)余活動(dòng)來緩解釋放他們的壓力。同學(xué)們可以通過聆聽音樂，來達(dá)到緩解壓力，釋放緊張的心情的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用在于提高學(xué)生的生沒情趣。小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)科都屬于啟蒙類學(xué)科，這些科目的學(xué)習(xí)并不是為了要讓學(xué)生掌握多么深厚的知識，然而我們更在乎的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成很好的感性認(rèn)識，去感受美。并在腦海中建立必要的框架，積累更多的基礎(chǔ)知識。而在眾多學(xué)科中，藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要意義在于能夠幫助學(xué)生建立良好的審美情趣，這對于他們以后的人生成長具有重大意義。4.陶冶美好情操，樹立正確的人生觀以感受音樂作品中表達(dá)的美好情感，而這些情感，又能潛移默化的影響著他們的成長。小學(xué)音樂課堂中，所用到的音樂教材，不論從情感表達(dá)，知識教育，意識形態(tài)上都很直接，清晰明了。教師要利用這些教材中的內(nèi)容，最大化的將更多積極向上的內(nèi)容輸送給學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂習(xí)慣的過程中就可以將這些正能量傳遞開來，并且這些具有正面意義的教學(xué)活動(dòng)也是教育工作者所要追求的最高目標(biāo)。5.提高學(xué)生對歌曲的理解與認(rèn)識音樂是一種聽覺藝術(shù)，是人耳通過美好聲音傳遞，來達(dá)到愉悅身心，提高其感染力。再具體的教學(xué)中，良好音樂習(xí)慣的養(yǎng)成可以通過學(xué)生對音樂作品一遍又一遍的聆聽，來達(dá)到他們對作品節(jié)奏的掌握和旋律的熟悉，從而有效幫助他們演唱歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，根據(jù)自己的理解表達(dá)內(nèi)心的看法，這樣可以為他們更好的學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。二、小學(xué)音樂教學(xué)中對于良好音樂習(xí)慣的培養(yǎng)1、采取聽、學(xué)、做多重結(jié)合的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣音樂課堂的教學(xué)不是死板的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的形式，內(nèi)容可以豐富多樣。但是在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣之前，建議教師盡量的控制教學(xué)手法，通過小范圍的活動(dòng)來進(jìn)行展示。比如說在進(jìn)行自然音階（1234567）學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以把他比喻成爬樓梯，形象的揭示出音是有高低之分的，也可以通過柯爾文手勢，將抽象的音階關(guān)系變得明顯易懂，讓學(xué)生能更好的明白其規(guī)律，在這其中，也可以通過游戲的形式，把原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有趣。例如在學(xué)習(xí)《兩只老虎》的時(shí)候，學(xué)生可以把音符的學(xué)習(xí)與爬樓梯的游戲結(jié)合起來，輕唱12311231...提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的熱情。2、靈活的運(yùn)用多重教學(xué)手段，提高良好音樂習(xí)慣養(yǎng)成之前對于低年級的學(xué)生，淺顯易懂的音樂知識可以通過游戲等教學(xué)讓其掌握。隨著年級的升高，音樂課中的知識也越來越復(fù)雜，曲調(diào)的高低變化大，節(jié)奏型的變化也越來越多，音樂作品的內(nèi)涵也逐漸深厚。這時(shí)候，教師可以通過聽唱的教學(xué)方法來讓學(xué)生進(jìn)行多遍的練習(xí)達(dá)到初步掌握的狀態(tài)，也可以通過形象比喻，游戲等方法來讓學(xué)生掌握關(guān)于高低音與節(jié)奏型的知識。在這里我對與高低音的教學(xué)，有時(shí)會通過對學(xué)生進(jìn)行鍵盤的講解，讓其明白鋼琴琴鍵從左往右的各音是由低到高的，并通過實(shí)際彈奏，讓學(xué)生通過聽覺來真切感受。加上對五線譜的教學(xué)，和高低音譜號的分析，讓同學(xué)們從立體的角度看到，在五線譜中，音的高低是有明確標(biāo)明的，這其中有的學(xué)生理解的較為緩慢，我通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固來加深其印象，俗話說：熟能生巧嘛！慢慢的大部分學(xué)生就能夠感受到其中的區(qū)分。關(guān)于節(jié)奏型的講解，我也是通過由淺入深的辦法，首先區(qū)分時(shí)值的大小，進(jìn)而逐步展開，通過不斷的磨練，學(xué)生也能逐步掌握。3、自我拓展的習(xí)慣和其他學(xué)科一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識不同，音樂知識的學(xué)習(xí)更多的是追求鼓勵(lì)學(xué)生自我擴(kuò)展，發(fā)揮想象的空間。從生活中不斷的感受，汲取靈感，用過所學(xué)的音樂知識，二者相結(jié)合，最后表達(dá)出來。中小學(xué)階段大多數(shù)是通過演唱這一方式來進(jìn)行表達(dá)，教師在聽完以后，在對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，再評價(jià)的時(shí)候，教師要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g幼小，所以一直都保持著活潑、開朗、好動(dòng)的個(gè)性，教師這時(shí)候就要好好利用這一特性，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能反對學(xué)生的玩，但是要利用他們的這一特性，通過多種多樣的游戲和活動(dòng)來讓其投入進(jìn)去，讓學(xué)生把美得體驗(yàn)與情感帶入到游戲與活動(dòng)中去，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生也不要只是批評，要通過合理的引導(dǎo)讓他投入到學(xué)習(xí)中去，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們要多多鼓勵(lì)，從而也能起到引導(dǎo)表現(xiàn)的不好學(xué)生的作用。4、通過課堂提問來鞏固良好音樂習(xí)慣的養(yǎng)成課堂提問是一種不可缺少的手段，通過提問可以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識的目的。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而提問也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的有效手段。提問要有針對性和目的性，要求到達(dá)到什么目的，解決什么問題，重點(diǎn)解決什么問題。例如：一開始提出問題是為了有效導(dǎo)出課堂中的課題作鋪墊，而有的問題，則可以與學(xué)生的日常習(xí)慣相聯(lián)系。對于課堂中的提問，應(yīng)該與本堂課中的重點(diǎn)知識有關(guān)。比如在教學(xué)“力度”這一課時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生聆聽兩種不同力度的樂曲片段，讓其有個(gè)初步印象，然后問學(xué)生這兩首音樂片段的力度如何，直接進(jìn)入到教學(xué)重點(diǎn)中去。例如：在上“二度在創(chuàng)作”這一課時(shí)，首先讓學(xué)生聽兩個(gè)不同演唱版本的歌曲（比如《青藏高原》），在提問兩首歌曲的演唱風(fēng)格一致么？的問題，來引發(fā)學(xué)生的思考，以此來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱者本身也是二度創(chuàng)作的重要因素之一，在此，教師也應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際所掌握的音樂知識和經(jīng)驗(yàn)這個(gè)因素。例如：讓學(xué)生聽一個(gè)大型的交響樂，然后問學(xué)生第一樂章運(yùn)用的是什么曲式？班級肯定鴉雀無聲，沒人敢回答。因?yàn)樗麄儾恢涝撛趺椿卮?，第一樂章從哪開始到哪結(jié)束都不知道，此外對于曲式這一概念他們本身就不理解，那么我們提出的問題還有什么價(jià)值與作用呢？所以在為了避免此類問題的發(fā)生，我們在教學(xué)之前就應(yīng)該讓學(xué)生在吃透教材和掌握必要的音樂知識的前提下來提出問題才能有效的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如：讓學(xué)生聽了一首曲子后講感受，是讓學(xué)生從音樂的四個(gè)要素去回答還是從自身感受來回答呢？因此，像這類問題，我們可以通過有小到大，由淺入深，設(shè)計(jì)階梯，逐步發(fā)問來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣參差清晰，層層遞進(jìn)，明確清楚，重點(diǎn)突出，利于整堂課的教學(xué)。以此來培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂，提高審美的良好習(xí)慣。5、總結(jié)良好音樂習(xí)慣的養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，對于正確的人生觀以及價(jià)值觀的樹立也具有重要作用。以此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的拓展，展開想象的大腦，邊聽邊學(xué)，養(yǎng)成“教”與“學(xué)”相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生不斷提升欣賞音樂作品美的能力，升華他們的自身素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)【1】馮丹·小學(xué)