2023年中學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年中學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，老師不僅要嫻熟駕馭技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語文教化的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語文味的語文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實(shí)施過程中的缺陷是自不待言的。例如應(yīng)當(dāng)如何削減老師對于多媒體課件的過度依靠;如何才能使我們的語文課回來“語文味”，而不是“技術(shù)味”;如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參加者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實(shí)，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問題，這須要我們首先從思想上切實(shí)樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的須要為根本動(dòng)身點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，須要在語文教學(xué)的詳細(xì)過程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延長等環(huán)節(jié)上找尋兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)當(dāng)是為了采納現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語文課堂教學(xué)。是否運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于老師的教學(xué)組織須要。

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，老師不僅要嫻熟駕馭技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教化的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所供應(yīng)的實(shí)力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。值得留意的是：整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，老師首先要清晰課程教學(xué)的`目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后才能確定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是全部的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如：2000人教版試用修訂本其次冊的一篇課文——《敬畏生命》，寫的是作者在印第安那州的一個(gè)湖邊見到樹不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了持續(xù)生命所做出的無私的奉獻(xiàn)。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個(gè)概念對于初一學(xué)生來說，是比較難以理解的，為了幫助學(xué)生更好的理解作者這樣表達(dá)的用意，體會“敬畏生命”的含義，我就采納了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命學(xué)問的內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了一個(gè)以《敬畏生命》為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的詳細(xì)任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲得信息、探究問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的運(yùn)用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有肯定的信息素養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)課《敬畏生命》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計(jì)成本的”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)須要學(xué)生上網(wǎng)查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會到生命的來之不易。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)“敬畏生命”，須要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生**的新聞材料，看后，讓學(xué)生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想——自己應(yīng)當(dāng)如何對待生命，便利大家探討。這兩部分內(nèi)容，假如學(xué)生沒有肯定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.實(shí)力培育和學(xué)問學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會學(xué)問上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、駕馭方法和培育實(shí)力上，包括培育學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。如，在《敬畏生命》一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語文學(xué)問和實(shí)力方面。讓學(xué)生了解作者的狀況，思索并探討寫作思路，再對文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，探討對這些語句的理解;同時(shí)培育學(xué)生閱讀實(shí)力及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。其次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的學(xué)問，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生**的新聞資料，對學(xué)生進(jìn)行生命意識和思想品德教化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而珍視生命、酷愛生命。再次，通過這堂課的學(xué)習(xí)培育學(xué)生網(wǎng)上獲得學(xué)問信息的意識。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到了語文課學(xué)問，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的學(xué)問信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲得其它學(xué)問信息的意識。把這種解決問題的技能漸漸遷移到其他領(lǐng)域。

4.“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新型的教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。學(xué)生被看作學(xué)問建構(gòu)過程的主動(dòng)參加者，學(xué)習(xí)的很多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲得材料來實(shí)現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合課，都是老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問的過程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)建的過程。如：《秋魂》(初中語文新教材第一冊十四課)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂——鋼琴曲《秋日私語》，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。老師只需在觀賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。

5.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們供應(yīng)了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采納多種不同的方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“詳細(xì)問題詳細(xì)分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采納不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合(例如困難問題的解決、作品評價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關(guān)于作者的狀況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所駕馭的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生探討誰輸入的信息最重要;然后，老師點(diǎn)評。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生**的新聞材料;一段時(shí)間后，老師讓學(xué)生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看后的感想，自己應(yīng)當(dāng)如何對待生命。老師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開展探討。通過探討引導(dǎo)學(xué)生去思索，并得出該如何對待生命的結(jié)論。這種探討正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得出應(yīng)駕馭的關(guān)鍵內(nèi)容。又能了解、駕馭更多的思想和學(xué)問。

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)教化是培育學(xué)生生存實(shí)力的教化。

我們有義務(wù)讓學(xué)生相識到，信息技術(shù)實(shí)力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，假如自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的詢問系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手;手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來;在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何運(yùn)用;在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

二、教學(xué)方法多樣化，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的狀況下，假如我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么或許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時(shí)了。因此，我們必需變更傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去獲得學(xué)問、獲得信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步駕馭千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的須要。

2、信息技術(shù)課一般采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，起先先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示，同時(shí)可以采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生之間相互幫助溝通共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由老師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做說明，老師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。

三、注意創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。

學(xué)生的實(shí)力是在實(shí)踐過程中得到培育和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思索和自己的親自操作，學(xué)生還要依據(jù)詳細(xì)狀況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的安排、行動(dòng)和方法，學(xué)生實(shí)力的培育，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中。因此，老師要注意學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行探討的全過程;在教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲得、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新;在指導(dǎo)學(xué)生溝通時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生溝通作品，還要讓學(xué)生溝通完成作品的過程和方法;在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法?？傊蠋熞獜亩喾饺胧?，使學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的過程中增長才能，學(xué)會創(chuàng)新。

四、細(xì)心處理教材，分層次教學(xué)。

首先要將教材探討透選徹，要將學(xué)生了解清晰。這樣就可以依據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)了。要留意精講多練，精選內(nèi)容，對簡單的學(xué)問點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí);對難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，老師邊講解邊演示;學(xué)生邊聽講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作特別感愛好，要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)約老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會使他們獲得更多的學(xué)問技能

五、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，多確定學(xué)生。

在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，老師對于學(xué)生的活動(dòng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參加到課堂教學(xué)中，駕馭教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)