第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)++2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

PAGE生命的詩意——部編高中語文教材高一必修(上冊(cè))第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)教材分析部編高中語文教材高一必修（上冊(cè)）第三單元是依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元。本單元聚焦人文主題——“生命的詩意”，選編了自魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩詞作品八首，這八首詩詞作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌和宋詞。本單元任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化，積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更好地理解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，更好地弘揚(yáng)與繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。單元教學(xué)目標(biāo)梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)，初步理解與掌握常見的文化常識(shí)，注意古今語言在運(yùn)用上的異同。通過誦讀涵泳，發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受詩歌的意境之美，獨(dú)立欣賞詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。借助“知人論世”、“以意逆志”等方法理解作者的創(chuàng)作意圖，把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對(duì)社會(huì)與人生的思考，理解詩人的精神境界，提高審美鑒賞能力。感受古典詩詞的魅力，認(rèn)識(shí)古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。結(jié)合具體詩句,詩人人生際遇、情感以及人生選擇，選擇一篇作品，從某一個(gè)角度分析討論和評(píng)價(jià)寫成一篇文學(xué)短評(píng)。單元教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、《古代漢語詞典》等閱讀作品內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和教師編寫的導(dǎo)學(xué)案，了解詩人和背景，進(jìn)而揣摩作品反映了詩人怎樣的生命狀態(tài)。在授課過程中，靈活地運(yùn)用誦讀品悟法、合作探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)法、鑒賞研讀法和感悟提升與講評(píng)相結(jié)合等。學(xué)生情況分析初入高一的學(xué)生，雖然通過初中語文的學(xué)習(xí)，對(duì)語文的基本知識(shí)，尤其對(duì)古詩詞的知識(shí)也有一定的了解和掌握，但是古詩詞的知識(shí)博大精深，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。另外，賞析古詩詞的思想內(nèi)容、常見的表達(dá)技巧等不是很熟悉。因此，經(jīng)過教師系統(tǒng)的講解和學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，才能更好理解和掌握古詩詞中的精華，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高審美情趣和審美品位。單元教學(xué)課時(shí)第七課（魏晉詩歌）教學(xué)設(shè)計(jì)共3課時(shí)第八課（唐代詩歌）教學(xué)設(shè)計(jì)共3課時(shí)第九課（宋詞）教學(xué)設(shè)計(jì)共3課時(shí)學(xué)生寫作及指導(dǎo)共2課時(shí)單元教學(xué)過程第七課志士和隱士賞析魏晉詩歌（短歌行歸園田居（其一））【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用“知人論世”的方法，理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的思想內(nèi)容。在熟讀基礎(chǔ)上，背誦全文。體會(huì)曹操渴望賢才和建功立業(yè)心情；指導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)曹操渴望賢才和建功立業(yè)心情；指導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明的人格魅力。【教學(xué)難點(diǎn)】分析兩首詩中的表達(dá)技巧【教學(xué)方法】合作探究法【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第1課時(shí)解說“知人論世”的賞析方法明確：我們?cè)谛蕾p、涵泳古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”。需要注意的是，知人論世是賞析古典詩歌的重要方法，是需要聯(lián)系詩人，聯(lián)系全篇，建立豐富的讀解背景系統(tǒng)，然后以此觀照讀解某個(gè)作品，讀出詩人的原意。曹操和陶淵明名片和背景探尋明確：結(jié)合PPT課件展示兩位作者的情況。兩首詩都是產(chǎn)生于社會(huì)的動(dòng)蕩時(shí)期，但具有不同的詩風(fēng)。另外，兩個(gè)人所處的位置不同，追求不同，體現(xiàn)出來的思想情感也不同。指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和教師編寫的導(dǎo)學(xué)案，了解詩人和背景等知識(shí)。詩題詩人時(shí)代特點(diǎn)代表作品詩歌風(fēng)格寫作背景短歌行歸園田居（其一）誦讀詩歌，初探詩況自由朗讀，揣摩詩韻明確：教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆航Y(jié)合四言詩的特點(diǎn)，輕重音等。2、教師范讀，體會(huì)詩意。明確：教師配樂朗誦，再次指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。3、全體誦讀，體會(huì)作者的情緒變化。明確：作者情感：憂愁——激昂。第2課時(shí)品其詩，悟其道賞析兩首詩歌的情感曹操和陶淵明作為身份地位截然不同的兩個(gè)人，他們都借助詩歌傳達(dá)了自己的心聲，體現(xiàn)了兩種不同的人生態(tài)度。問題（1）：曹操“憂”的是什么？從哪些詩句可以看出來？陶淵明“開荒南野際，守拙歸園田”中，為什么要這樣？問題（2）在“明明如月，何時(shí)可掇”中，詩人思想情感是怎么樣的？而在“久在樊籠里，復(fù)得返自然”中，又體現(xiàn)了什么樣的思想情感？2、品析兩首詩歌的手法在詩歌中，作者的思想情感不會(huì)直接說出來，而是借助手法加以表現(xiàn)。問題（1）“譬如朝露，去日苦多”、“月明星稀，烏鵲南飛”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”等句中，運(yùn)用了什么手法，有何含義？問題（2）兩首詩歌中，都有“鳥”的意象?！盀貔o”和“羈鳥”在詩人筆下各有什么樣的用意？練其筆，抒我懷通過學(xué)習(xí)詩人的作品，我們懂得了作者抒發(fā)的思想情感。我們可以通過自己的筆，書寫自己的想法，表達(dá)對(duì)詩人的敬重。請(qǐng)以“陶淵明，我想對(duì)你說”為題，寫一篇隨筆。請(qǐng)給曹公寫一封信，作為公司高管的你，和他談?wù)勅绾稳斡萌瞬?。?課時(shí)總結(jié)兩首詩，背誦兩首詩《短歌行》是漢末政治家、文學(xué)家曹操永樂府古題創(chuàng)作的詩篇。他通過宴會(huì)的歌唱，以沉穩(wěn)頓挫的筆調(diào)抒寫詩人求賢若渴的思想感情和統(tǒng)一天下的雄心壯志?！稓w園田居》（其一）是陶淵明的組詩作品，共五首，教材選的是第一首。在這首詩中，詩人通過敘述平生志趣和描寫田園生活，表現(xiàn)了對(duì)仕途生涯的厭惡和擺脫塵網(wǎng)的快慰，抒發(fā)了對(duì)山林生活熱愛之情。實(shí)力比拼，分組背誦第一環(huán)節(jié)：全體齊背第二環(huán)節(jié)：分組背誦第三環(huán)節(jié)：個(gè)人背誦再悟兩首詩，練習(xí)默寫曹操《短歌行》中“____________，_____________”兩句，把賢才比作光照宇內(nèi)、可望不可即的的明月，表達(dá)了對(duì)賢才的渴望。曹操的《短歌行》中比喻為高空中的明月的句子是：________，________。曹操的《短歌行》中比喻賢士們還沒有歸宿的句子是：________，________。曹操的《短歌行》中比喻用人要“多多益善”的句子是：________，________。陶淵明是很多古代詩人的偶像。《歸園田居（其一）》寫出了很多人的心聲：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。________，________?！薄稓w園田居（其一）》中“________，________”兩句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下了基調(diào)。7、《歸園田居（其一）》描寫鄉(xiāng)村中常見的聲音的句子是：________，________。8、《歸園田居（其一）》表面作者不隨波逐流，固守節(jié)操，回鄉(xiāng)開荒種地，過田園生活的句子是：________，________。總結(jié)課堂：在《短歌行》和《歸園田居（其一）》中，兩位作者表達(dá)的志士和隱士之情是不同的，尤其在韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧很是明顯。通過三課時(shí)的分析，我們學(xué)生可以簡(jiǎn)單了解魏晉時(shí)期的社會(huì)狀況以及文人墨客們通過文章所表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“讀、品、背、寫”的方法為主，可以達(dá)到事半功倍的效果。第八課“三大詩人”傳心聲品析唐代詩歌（夢(mèng)游天姥吟留別課登高琵琶行并序）【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用“知人論世”的方法，了解三首唐代詩歌作品的創(chuàng)作背景。結(jié)合文本，緣景明情，理解李白藝術(shù)的浪漫和人生的浪漫；學(xué)習(xí)、品味文本體現(xiàn)的音樂美。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。4、品味詩人情感，學(xué)習(xí)李白不慕榮利、追求自由的偉大人格；學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的情懷；體會(huì)白居易作品的豐富內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，置身詩境，體會(huì)三位詩人的情感；了解詩歌情景交融等藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)三位詩人的人生追求以及運(yùn)用的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)方法】誦讀品悟法合作探究法自主學(xué)習(xí)法【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第1課時(shí)（一）知人論世，入詩歌境界1、“李白、杜甫和白居易”名片；2、背景探尋，洞悉別樣的社會(huì)。明確：學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和配套的學(xué)習(xí)資料，完成下面表格的填寫。詩題詩人時(shí)代特點(diǎn)代表作品詩歌風(fēng)格寫作背景夢(mèng)游天姥吟留別登高琵琶行并序（二）誦讀詩歌，品悟詩歌1、初讀詩歌，初探詩況明確：《夢(mèng)游天姥吟留別》是一首，也是游仙詩。詩寫夢(mèng)游仙府名山，著意奇特，構(gòu)思精密，意境雄偉，感慨深沉激烈，變化多樣，于虛無縹緲的描述中，寄寓著生活現(xiàn)實(shí)?！兜歉摺肥翘拼髿v（767）秋杜甫在夔州時(shí)所寫。《琵琶行并序》是詩人被貶九江的第二年所做的一首膾炙古今的詩篇。2、自由朗讀，揣摩詩韻明確：教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆骸秹?mèng)游天姥吟留別》中的輕重音；《登高》中的七言句的節(jié)拍；《琵琶行并序》中音樂的起起伏伏的變化。3、教師范讀，體會(huì)詩意。明確：教師配樂朗誦，再次指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌大意。4、集體吟誦，體會(huì)作者的思想感情的變化。明確：《夢(mèng)游天姥吟留別》夢(mèng)游之由、夢(mèng)游之景和夢(mèng)游之吟；《登高》中由闊大蒼涼的秋景到久客孤獨(dú)，人在暮年的感慨；《琵琶行并序》中由喜悅、悲憤到沉思的情感。第2課時(shí)（一）品其詩，悟其道1、鑒賞的景物描寫本課三首詩歌中，以景物來抒發(fā)感情的例子很多，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地賞析：?jiǎn)栴}1：本課三首詩中，都有寫景，請(qǐng)分別概括出所營(yíng)造的意境特點(diǎn)。問題2：寫景的手法有何不同？（分小組討論）2、再析詩人風(fēng)格問題：李白詩“豪邁飄逸”，杜甫詩“沉郁頓挫”，白居易詩“通俗鮮明”，結(jié)合具體的作品來認(rèn)真地分析。3、本課三首詩的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？結(jié)合作品詳細(xì)分析。（二）練其筆，抒我懷通過學(xué)習(xí)詩人的作品，我們懂得了作者抒發(fā)的思想情感。我們可以通過自己的筆，書寫自己的想法，表達(dá)對(duì)詩人的敬重。發(fā)揮想象，假如你和李白同游天姥山，你會(huì)描寫一幅何等的畫面，寫一小段話語。假如你是李白，你怎么勸說當(dāng)時(shí)的杜甫？寫一封信。設(shè)計(jì)一段臺(tái)詞，一位同學(xué)扮演白居易，另外一位同學(xué)扮演琵琶女。（簡(jiǎn)短的舞臺(tái)?。┑?課時(shí)（一）深味探詩情，洞察詩人內(nèi)心問題1：《夢(mèng)游天姥吟留別》流露出詩人怎樣的思想感情？明確：流露出詩人對(duì)人生的幾多失意與深沉感慨，這同時(shí)也表明，浪跡山水，欣賞大自然的美景，尋仙問道，正是為了心靈的撫慰。問題2：《登高》中詩人“悲”在何處？“悲”之根本？“悲”之內(nèi)涵？明確：全詩句句是悲，字字含悲?！兜歉摺氛嬲囊馓N(yùn)是悲自然之秋、生理之秋、國(guó)家之秋的有機(jī)統(tǒng)一，杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷震撼人心！“悲”指自然之悲(秋)、人生之艱難(霜鬢)。自然之悲體現(xiàn)在詩的前四句，人生之艱難體現(xiàn)在詩的后四句。問題3：《琵琶行》中作者情感變化？（二）實(shí)力比拼，分組背誦第一環(huán)節(jié)：全體齊背教材中要求三首詩歌全文背誦，因此先讓學(xué)生齊背。第二環(huán)節(jié)：分組背誦各個(gè)學(xué)習(xí)小組按照要求背誦，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。第三環(huán)節(jié)：個(gè)人背誦小組長(zhǎng)選出小組內(nèi)的成員背誦，展示給大家。再悟三首詩，練習(xí)默寫1、《夢(mèng)游天姥吟留別》中由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入到夢(mèng)境的過渡句是_______,________。2、古代詩詞常以“月”烘托意境，比如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的_______,_________。3、《登高》中從時(shí)間和空間著筆，表現(xiàn)詩人客居他鄉(xiāng)、疾病纏身而孤獨(dú)漂泊的詩句是_________,___________。4、《登高》中從聽覺和視覺方面描寫長(zhǎng)天近水，刻畫猿猱鳴鳥飛的凄涼之感的詩句是_________,___________。5、《登高》中描寫落葉蕭索和江水長(zhǎng)流，暗含對(duì)人生短暫、韶華易逝的感慨的詩句是_________,___________。6、元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的_________,___________兩句。7、古代文人擅長(zhǎng)借“夢(mèng)”寄托情思，如白居易《琵琶行（并序）》中的“夜深忽夢(mèng)少年事，_________?！?、聯(lián)想是回憶的一種形式。表象聯(lián)想就是表象之間彼此互相引起的?！杜眯校ú⑿颍分衉________,___________，由琴聲想到珠玉聲，是聲音類比聯(lián)想。總結(jié)課堂：本課三首詩就是這三位大詩人的名篇，都體現(xiàn)了高揚(yáng)的個(gè)性，且風(fēng)格迥異，把唐詩推到了前所未有的高度。在賞析的時(shí)，注意分析三首詩的風(fēng)格和手法、思想情感、景物描寫等方面。第九課“三大詞人”傳心聲品析宋詞（念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢）【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用“知人論世”的方法，了解三位詞人的生平和思想，詞的寫作背景。2、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法，體會(huì)豪放派和婉約派的特點(diǎn)。3、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。4、體會(huì)三位作者所抒發(fā)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】理解三篇詞作的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。找出作品中的意象，體會(huì)背后的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)三位詞人的抒情手法?！窘虒W(xué)方法】誦讀品悟法合作探究法自主學(xué)習(xí)法【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第1課時(shí)（一）洞悉派別，發(fā)掘真諦在宋詞中，專家學(xué)者的一致意見是將詞分為豪放派和婉約派。但是二者之間是有區(qū)別的。（師生共同總結(jié)）流派代表詞人語言特點(diǎn)抒情手法思想內(nèi)容豪放派婉約派（二）知人論世，走近詞人1、“蘇軾、辛棄疾和李清照”名片；2、背景探尋，了解作品背后的情景。明確：學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和配套的學(xué)習(xí)資料，完成下面表格的填寫。題目詞人時(shí)代特點(diǎn)代表作品作品風(fēng)格寫作背景念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（三）誦讀詩詞，品悟詩詞1、初讀詩詞，初探詞況明確：《念奴嬌·赤壁懷古》上闋寫游赤壁所見之景，下闋緬懷古人，抒發(fā)人生感慨?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧飞掀淳笆闱?，由景物聯(lián)想起古代兩位著名的英雄，吟詠他們的業(yè)績(jī)，借以諷喻和勸誡。下片追述歷史上的沉痛教訓(xùn)和親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)把握時(shí)機(jī)的重要，傾吐自己壯志難酬的抑郁不平。《聲聲慢》上片十四字采用疊字手法，在表達(dá)上更突出了他百無聊賴的心情；下片“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又與開頭疊字相呼應(yīng)，表現(xiàn)作者孤獨(dú)寂寞的感傷和茫然無措的心境，同時(shí)富有明顯的音樂美。2、自由朗讀，揣摩詩韻明確：《念奴嬌·赤壁懷古》中語速放慢，語調(diào)有起伏；《永遇樂·京口北固亭懷古》中注意斷句的變化；《聲聲慢》中重音的變化。3、教師范讀，體會(huì)詩意。明確：教師配樂朗誦，再次指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌大意。4、集體吟誦，體會(huì)作者的思想感情的變化。明確：《念奴嬌·赤壁懷古》感情的變化：（上闋）雄壯——（下闋）曠達(dá)；《永遇樂·京口北固亭懷古》中，悲涼——悲壯——悲憤；《聲聲慢》中情愁、家愁和國(guó)愁融合。第2課時(shí)（一）品其詩，悟其道1、反復(fù)誦讀涵泳三首詩詞，品味典故。明確：教師指導(dǎo)關(guān)注詞作的典故：三國(guó)周郎赤壁、孫仲謀、劉義隆、廉頗等。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典故，知人論世。2、賞析詞作的情景交融的特點(diǎn)問題1：三首詞都是如何借景物來抒情的？問題2：列舉實(shí)例來分析情景交融。3、賞析詞的風(fēng)格問題1：結(jié)合三首詞內(nèi)容，豪放和婉約的風(fēng)格是怎么體現(xiàn)的？問題2：《聲聲慢》開頭十四字的妙處。問題3：再結(jié)合三位作者的其他作品，進(jìn)一步體現(xiàn)詞作的風(fēng)格。（二）練其筆，抒我懷通過學(xué)習(xí)詩人的作品，我們懂得了作者抒發(fā)的思想情感。我們可以通過自己的筆，書寫自己的想法，表達(dá)對(duì)詩人的敬重。把《聲聲慢》改寫為現(xiàn)代詩歌。根據(jù)詞作中的典故，寫感受。從“意境”、“手法”、“語言”等方面的任選一個(gè)角度，賞析三首詞。第3課時(shí)（一）深味探詩情，洞察詩人內(nèi)心問題1：《念奴嬌·赤壁懷古》抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？明確：觀景頓生種種聯(lián)想，眼前浮現(xiàn)古戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景和周瑜的形象，遂作詞贊頌其功業(yè)，并借以抒發(fā)有志報(bào)國(guó)卻壯懷難酬的感慨。問題2：結(jié)合《永遇樂·京口北固亭懷古》的內(nèi)容，探究辛棄疾的“悲情英雄”。明確：“歸正人”身份、朝廷的軟弱、主和派的做法和自身性格等分析。問題3：研讀《聲聲慢》中作者的“愁”心。明確：從字、詞、句入手，也可以從表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)入手。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的一點(diǎn)進(jìn)行分析。（二）實(shí)力比拼，分組背誦第一環(huán)節(jié)：全體齊背教材中要求三首詩歌全文背誦，因此先讓學(xué)生齊背。第二環(huán)節(jié)：分組背誦各個(gè)學(xué)習(xí)小組按照要求背誦，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。第三環(huán)節(jié)：個(gè)人背誦小組長(zhǎng)選出小組內(nèi)的成員背誦，展示給大家。再悟三首詩，練習(xí)默寫1、《念奴嬌·赤壁懷古》中“_______”一句,寫的是周瑜的儒將裝束，“_______”一句，表明了周瑜赫赫戰(zhàn)功。2、《念奴嬌·赤壁懷古》上片描寫赤壁雄奇壯闊的景物，除寫陡峭額山崖外，還以_________,___________兩句寫濤濤的江流。3、《念奴嬌·赤壁懷古》中運(yùn)用比喻修辭描寫赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)的一句是_________,___________。4、《永遇樂·京口北固亭懷古》中借用廉頗的典故，表明自己雖然年老卻是壯志猶存，希望能夠?yàn)閲?guó)立功的句子是_________,___________。5、《聲聲慢》直抒胸臆地點(diǎn)明“愁”的句子是_________,___________。6、在《聲聲慢》中，