激素與激素的相互作用

激素與激素的相互作用

教育記錄一、學(xué)生們都熟悉常用的系統(tǒng)和使用藥物教師使用學(xué)生熟悉的體育明星來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師:在北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)上,各國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏,創(chuàng)造出了一大批新的世界紀(jì)錄,取得了令人矚目的成績(jī)。但其中也有不和諧的聲音出現(xiàn),有極個(gè)別的運(yùn)動(dòng)員為了提高運(yùn)動(dòng)成績(jī),服用了興奮劑。同學(xué)們想知道運(yùn)動(dòng)員使用興奮劑為什么能提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)嗎?國(guó)際奧委會(huì)為什么要禁止呢?生:(很興奮)想知道。師:興奮劑的物質(zhì)種類(lèi)較多。這些物質(zhì)能對(duì)人體的生理活動(dòng)產(chǎn)生某種作用,從而會(huì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī),但興奮劑在提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí),也會(huì)給身體帶來(lái)危害。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)興奮劑中的一個(gè)大類(lèi)——激素。同學(xué)們知道人體有哪些激素嗎?學(xué)生根據(jù)初中的知識(shí)和自身的感性知識(shí),說(shuō)出有甲狀腺激素、性激素和生長(zhǎng)激素等。師:人體的激素還有很多,比如胰島素、胰高血糖素等。這些激素在人體生命活動(dòng)中發(fā)揮著什么樣的作用呢?我們將通過(guò)探究“性激素”和“甲狀腺激素”的作用來(lái)認(rèn)識(shí)激素。二、科學(xué)結(jié)論是復(fù)雜現(xiàn)象的基礎(chǔ)(一)科學(xué)性激素的生理作用教師用“PPT”展示研究案例,要求學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1.師:迅速地雄激素能激發(fā)婦人的產(chǎn)卵能產(chǎn)生激素,一個(gè)情況能自我改善嗎?第(1)步的結(jié)果——公雞和母雞的外形特征逐漸趨近(如圖2所示)。同時(shí),還出現(xiàn)公雞不再啼鳴,雞冠萎縮,求偶行為消失等現(xiàn)象。第(2)步的結(jié)果——注射相關(guān)激素后,公雞、母雞的第二性征都得到了恢復(fù)(如圖3所示)。師:從觀察圖1和圖2所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以知道,摘除公雞的睪丸和母雞的卵巢后出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?生:(迅速地)無(wú)法從外形上區(qū)分公雞和母雞,即第二性征消失。師:根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象,你能得出什么結(jié)論?生:雌、雄激素能激發(fā)和維持各自的第二性征。師:同學(xué)們是如何得出該結(jié)論的呢?生:公雞的睪丸能產(chǎn)生雄激素,母雞的卵巢能產(chǎn)生雌激素,當(dāng)摘除公雞的睪丸、母雞的卵巢后,第二性征消失。這說(shuō)明雌、雄激素能維持各自的第二性征。生:(提出質(zhì)疑)實(shí)驗(yàn)(1)只是摘除了雞的生殖腺,其結(jié)果應(yīng)該只能證明“公雞的睪丸能維持雄性的第二性征,母雞的卵巢能維持雌性的第二性征”。實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有直接證明生殖腺能分泌性激素。師:(對(duì)此分析給予肯定后追問(wèn))你認(rèn)為怎樣才能證明性激素的功能呢?生:結(jié)合第(2)步實(shí)驗(yàn)的結(jié)果才能證明。給閹割的公雞注射雄激素,給閹割的母雞注射雌激素后,公雞、母雞的第二性征都得到了恢復(fù)。這首先說(shuō)明雌、雄激素能激發(fā)各自的第二性征;其次還能說(shuō)明雄激素、雌激素分別是由公雞的睪丸、母雞的卵巢分泌的,進(jìn)而得出的結(jié)論是“雌、雄激素能維持各自的第二性征”。師:在上述實(shí)驗(yàn)材料中,老師沒(méi)有給出第(3)步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同學(xué)們能否結(jié)合剛才已有的結(jié)論,預(yù)測(cè)一下第(3)步的實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么?生:(以開(kāi)玩笑的口吻)母雞會(huì)打鳴了。生:(哄笑)不可能哦。此時(shí),教師出示閹割后注射了雄激素的母雞圖片(如圖4所示)。生:(很驚訝)還真的長(zhǎng)得像公雞了。師:此時(shí),母雞不僅有公雞的形態(tài)特征,而且還出現(xiàn)與公雞一樣的交配行為,即表現(xiàn)出公雞的第二性征。這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?生:(迅速地)雄激素能激發(fā)雄性的第二性征。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)證明了“雌、雄激素具有激發(fā)和維持各自的第二性征”的功能。除此之外,還證明了“雌、雄激素還能分別促進(jìn)雌、雄生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的生成,雌激素能激發(fā)和維持雌性正常的性周期”等功能。(二)研究甲狀腺激素的生理作用1.浙江省大學(xué)了受精神養(yǎng)血的積極性大白鼠。(1)將兩組雄性成年大白鼠分別標(biāo)號(hào)為甲組和乙組,并分別用相關(guān)的儀器測(cè)定、記錄其耗氧量和活動(dòng)量;(2)每天用灌喂器給甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液,給乙組鼠灌喂等量的蒸餾水,飼養(yǎng)一定時(shí)間;(3)測(cè)定與記錄甲、乙組鼠耗氧量和活動(dòng)量。(1)未喂甲狀腺激素時(shí),甲、乙組鼠的耗氧量和活動(dòng)量相近;(2)給甲組鼠喂甲狀腺激素后,其耗氧量和活動(dòng)量均大于乙組鼠。閱讀材料后,學(xué)生不知如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)展開(kāi)思考。師:同學(xué)們首先結(jié)合已有的新陳代謝知識(shí),思考“動(dòng)物的耗氧量”與哪一項(xiàng)生理活動(dòng)有關(guān),再思考與活動(dòng)量之間的關(guān)系,從而推斷出甲狀腺激素有什么樣的功能。生:(思考后)動(dòng)物的耗氧量與有氧呼吸的強(qiáng)度有關(guān),耗氧量增大則說(shuō)明有氧呼吸強(qiáng)度增加。因此,甲狀腺激素具有促進(jìn)動(dòng)物有氧呼吸的功能。師:通過(guò)有氧呼吸強(qiáng)度的變化,可以知道動(dòng)物體內(nèi)的物質(zhì)氧化分解速度。這進(jìn)一步說(shuō)明甲狀腺激素具有物質(zhì)氧化分解的功能。那么,活動(dòng)量的變化又代表什么呢?生:還是與有氧呼吸的強(qiáng)度有關(guān),有氧呼吸的強(qiáng)度增加,可以促進(jìn)大白鼠的活動(dòng)量。師:活動(dòng)量的變化不僅與能量消耗有關(guān),還與神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度有關(guān),神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度越高,活動(dòng)量就越大。這樣,同學(xué)們可以歸納出甲狀腺激素的哪些功能?生:甲狀腺激素具有促進(jìn)新陳代謝中物質(zhì)氧化分解、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的功能。師:甲狀腺激素除了上述生理作用外,還具有促進(jìn)幼小動(dòng)物身體發(fā)育的功能。請(qǐng)同學(xué)們分析下面的實(shí)驗(yàn),證明甲狀腺激素的這一項(xiàng)功能。2.常使用框架的研究蝌蚪。(1)取三個(gè)玻璃缸對(duì)其分別編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào);(2)在三個(gè)玻璃缸中分別放養(yǎng)5只蝌蚪;(3)在1號(hào)玻璃缸中加入甲狀腺激素5mg;在2號(hào)玻璃缸中加入甲狀腺抑制劑5mg;3號(hào)作為對(duì)照,缸中不加藥;(4)向1號(hào)、2號(hào)玻璃缸中連續(xù)投藥7天,每天一次,藥量相同;(5)觀察并測(cè)量蝌蚪的體長(zhǎng)和尾的變化。1號(hào)玻璃缸中的蝌蚪迅速發(fā)育成為體型較小的青蛙;2號(hào)玻璃缸中的蝌蚪不發(fā)育,長(zhǎng)成了大蝌蚪;3號(hào)玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育為正常青蛙。生:(提出疑問(wèn))為什么可以根據(jù)蝌蚪的體長(zhǎng)和尾的變化來(lái)判斷青蛙的發(fā)育呢?師:(引導(dǎo)思考)首先,在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),設(shè)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果指標(biāo)要具有可測(cè)性和易測(cè)性。其次,發(fā)育是指動(dòng)物體結(jié)構(gòu)和功能的完善過(guò)程。但是,動(dòng)物體的許多結(jié)構(gòu)及其功能的變化是不容易測(cè)量的,這就需要尋找在發(fā)育過(guò)程中變化明顯的、且易于測(cè)量的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。第三,在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程中,身體外形上變化最明顯的是哪些結(jié)構(gòu)呢?同學(xué)們還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事吧,它體現(xiàn)出青蛙發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)。生:(恍然大悟)青蛙的發(fā)育特點(diǎn)是變態(tài)發(fā)育。蝌蚪?jīng)]有四肢,有尾,而青蛙有四肢,無(wú)尾。在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程中,尾逐漸消失,同時(shí)長(zhǎng)出四肢。因此,可以把尾的消失、四肢的出現(xiàn)作為發(fā)育的標(biāo)志。師:那同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,說(shuō)明甲狀腺激素具有促進(jìn)幼小動(dòng)物體發(fā)育的功能。生:3號(hào)玻璃缸作為對(duì)照組,其中的蝌蚪發(fā)育為青蛙的速度正常;1號(hào)玻璃缸中的蝌蚪尾消失的速度和出現(xiàn)四肢的速度比3號(hào)快,說(shuō)明加入甲狀腺激素后,其發(fā)育成青蛙的速度加快;而2號(hào)玻璃缸中加入甲狀腺抑制劑后,因無(wú)法分泌甲狀腺激素,蝌蚪無(wú)法發(fā)育為青蛙。因此,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:甲狀腺激素能夠促進(jìn)幼小動(dòng)物的發(fā)育。生:(總結(jié)、歸納)甲狀腺激素的功能是,能夠促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育,促進(jìn)新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解,提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度。師:科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段,探知到了人體所分泌的激素及其功能。(用“PPT”展示表1內(nèi)容)三、激素間的協(xié)同作用與抗性作用師:在上述激素的生理功能中,甲狀腺激素與生長(zhǎng)激素的生理作用是否有共同點(diǎn)?生:對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)、發(fā)育都起著促進(jìn)作用。師:不同的激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用,從而達(dá)到增強(qiáng)效應(yīng)的結(jié)果,這稱為激素間在功能上的協(xié)同作用。但二者也有區(qū)別,甲狀腺激素的功能側(cè)重于發(fā)育,而生長(zhǎng)激素則側(cè)重于生長(zhǎng)。師:同學(xué)們?cè)俦容^表中的胰島素與胰高血糖素的功能,看有什么特點(diǎn)?生:它們的作用結(jié)果相反。胰島素起著降血糖的作用,而胰高血糖素則起著升血糖的作用。師:這種現(xiàn)象稱為拮抗作用,即不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用。激素之間通過(guò)協(xié)同作用與拮抗作用,調(diào)節(jié)機(jī)體的生理活動(dòng)以使其能夠協(xié)調(diào)地進(jìn)行。那么,人體是如何調(diào)控這些激素的分泌的呢?這是我們進(jìn)一步探究的問(wèn)題。四、對(duì)人體內(nèi)激素的調(diào)節(jié)教師:激素在人體中有著眾多的作用,為什么卻不允許運(yùn)動(dòng)員使用它以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)呢?人體內(nèi)的激素含量多點(diǎn),對(duì)人體生理的活動(dòng)促進(jìn)作用可以更大些,這樣對(duì)人體不是更有好處嗎?生:沒(méi)有好處,比如女性使用雄性激素會(huì)出現(xiàn)男性的第二性征,會(huì)影響正常的生理功能。生:男運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該可以使用雄性激素吧?因?yàn)樾坌约に夭粫?huì)影響和改變男性的第二性征和相關(guān)生理活動(dòng),而且還能增強(qiáng)力量、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。其他學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí),又不具備相關(guān)的理論知識(shí),不知道如何加以解釋,只是根據(jù)相關(guān)的新聞報(bào)道認(rèn)為:肯定對(duì)身體有負(fù)面影響,不然奧委會(huì)為什么同樣禁止男運(yùn)動(dòng)員使用雄性激素。師:激素含量過(guò)高會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生什么樣的影響呢?以甲狀腺激素為例,如果人體內(nèi)甲狀腺激素含量過(guò)高,會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)的物質(zhì)分解速度過(guò)快,使人體消瘦,并且出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)興奮性過(guò)高,使人易于激動(dòng)等病癥,這就是甲狀腺激素分泌過(guò)多的疾病——甲亢。因此,人體內(nèi)激素需要并應(yīng)該保持某一相對(duì)穩(wěn)定的濃度水平。人體內(nèi)的激素是如何維持相對(duì)穩(wěn)定的呢?教師首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材中激素分泌調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,并以甲狀腺激素為例,分析甲狀腺激素、促甲狀腺激素以及促甲狀腺激素釋放激素之間的關(guān)系,總結(jié)得出激素分泌的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制以及下丘腦與垂體在反饋調(diào)節(jié)中的作用等知識(shí)。最后,歸納出甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)途徑示意圖(如圖5)。師:健康的人通過(guò)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制使人體內(nèi)的激素維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平上,以調(diào)節(jié)生理活動(dòng),使人體完成正常的生命活動(dòng)。那么,男性運(yùn)動(dòng)員使用了雄性激素后,是否會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生不利影響呢?大家可以結(jié)合下面的例題進(jìn)行分析與思考。習(xí)題1:下圖為雌性高等動(dòng)物性激素分泌的調(diào)節(jié)示意圖。請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題。(1)性激素分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)樞紐是_______。(2)促性腺激素可以調(diào)節(jié)(2)______的分泌活動(dòng)。(3)雌激素能促進(jìn)雌性生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的生成,激發(fā)和維持及________。(4)孕激素能促進(jìn)子宮內(nèi)膜的生長(zhǎng)發(fā)育,為著床準(zhǔn)備條件。(5)當(dāng)血液中的雌激素和孕激素達(dá)到一定水平時(shí),反過(guò)來(lái)會(huì)影響______和(1)______的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)方式稱為_(kāi)_______。(6)若上述反饋調(diào)節(jié)途徑中所示腺體為睪丸,其分泌的睪丸酮(雄性激素)具有增強(qiáng)蛋白質(zhì)的合成功能、促進(jìn)肌肉發(fā)育、增加肌肉數(shù)量和促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)、使體內(nèi)貯存的脂肪減少等作用。女運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用睪丸酮,會(huì)造成__________的結(jié)果;如果是男運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用睪丸酮,對(duì)其性腺會(huì)造成的結(jié)果是___________。學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí),很快得出⑴～⑸的答案。對(duì)于第⑹題的結(jié)論,學(xué)生一致認(rèn)為:女運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用睪丸酮,會(huì)激發(fā)女性出現(xiàn)男性的第二性征,造成成年女性的男性化。而對(duì)男運(yùn)動(dòng)員造成的結(jié)果的認(rèn)識(shí)分歧較大,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為:從睪丸酮的作用來(lái)看,男運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用睪丸酮應(yīng)該不會(huì)有多大的影響,所以男運(yùn)動(dòng)員可以長(zhǎng)期服用睪丸酮。師:大家應(yīng)該注意問(wèn)題中的一個(gè)重要條件:對(duì)性腺的影響。即睪丸酮是睪丸分泌的雄性激素,如果體內(nèi)有過(guò)多的睪丸酮,會(huì)對(duì)分泌睪丸酮的睪丸產(chǎn)生什么樣的影響?生:從反饋調(diào)節(jié)的角度看,男運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用睪丸酮,會(huì)使體內(nèi)的睪丸酮含量過(guò)高,從而抑制了促性腺激素釋放激素和促性腺激素的分泌。但看不出對(duì)睪丸有什么影響啊?師:大家忽略了一個(gè)問(wèn)題,即促性腺激素除了具有調(diào)節(jié)性腺分泌性激素的作用外,還有什么作用?生:(醒悟)促性腺激素具有促進(jìn)性腺生長(zhǎng)發(fā)育的功能。當(dāng)體內(nèi)的睪丸酮含量過(guò)高時(shí),抑制了促性腺激素釋放激素和促性腺激素的分泌,而促性腺激素含量的減少,會(huì)導(dǎo)致性腺的萎縮,進(jìn)而影響自身性腺的功能。師:其實(shí)服用興奮劑還會(huì)引起更大的危險(xiǎn)。比如,使服用者心力衰竭、激動(dòng)狂躁;使成年女性男性化,男子過(guò)早禿頂;使人患糖尿病、心臟病等,對(duì)人的生理、心理產(chǎn)生極大的危害,嚴(yán)重?fù)p害人的身心健康。所以,無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員還是普通人,都應(yīng)該遵循生命活動(dòng)的規(guī)律,形成健康、合理的生活方式。探究方式的選擇—●教后反思“激素調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容多且比較繁雜,理論性強(qiáng)且比較抽象,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),這給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來(lái)了一定的困難。同時(shí),由于課時(shí)及實(shí)驗(yàn)條件的限制,在課堂上又無(wú)法讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,本節(jié)課采取“定向歸納式”探究方式。在教學(xué)中,教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,將有關(guān)“激素的功能及其分泌的調(diào)節(jié)”等知識(shí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)成研究案例提供給學(xué)生,使原本抽象的內(nèi)容變得直觀,呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)。然后提出具有一定的探究性、能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題,要求學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行概括,并最終歸納得出結(jié)論。這樣,學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中,自主地從課本的文字、圖表以及老師提供的資料中發(fā)現(xiàn)新信息,定向歸納出相關(guān)的知識(shí),建構(gòu)起人和高等動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的知識(shí)體系,以此展現(xiàn)和提升了他們的探究能力和創(chuàng)造能力。一、探究學(xué)習(xí)—體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取知識(shí)的過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中掌握科學(xué)的方法和技能,形成科學(xué)的思維方式,樹(shù)立科學(xué)的觀點(diǎn),塑造科學(xué)的精神。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),科學(xué)家的研究活動(dòng)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式完成的。而在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生物教學(xué)中,由于受到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、設(shè)備等軟、硬條件的限制,不可能做到每一次的探究學(xué)習(xí)都模擬科學(xué)家的探究活動(dòng)。因此,如何在理論課型教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該成為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。本節(jié)課利用了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的事實(shí),首先激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的欲望。然后通過(guò)開(kāi)展對(duì)生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)手段和方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深入的比較和精要的概括。本課的特點(diǎn)是在思維層面開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,提出了具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題。教師與學(xué)生一起展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。學(xué)生通過(guò)抽象的思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)理性的推理過(guò)程,自行發(fā)現(xiàn)或者總結(jié)、歸納得出了科學(xué)的結(jié)論。這樣,使學(xué)生在探索、追尋知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中,自主構(gòu)建知識(shí)體系,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式,并能解釋現(xiàn)實(shí)中的生活現(xiàn)象。二、開(kāi)發(fā)和利用各種合理的課程資源開(kāi)展形式多樣的探究學(xué)習(xí),需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料或探究?jī)?nèi)容。這就要求教師具有課程資源的意識(shí),努力開(kāi)發(fā)和利用各種合理的課程資源,其中包括充分利用各種教學(xué)資料中他人的研究成果。本節(jié)課中的案例,有的改編自歷年的高考試題,有的改編自其他教材,為學(xué)生提供了充實(shí)的學(xué)習(xí)材料。生物科學(xué)素養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合新課程把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為改革的突破口,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中,探究性學(xué)習(xí)似乎走入了模式化的誤區(qū):開(kāi)展探究性教學(xué),就是讓學(xué)生模仿科學(xué)家的研究過(guò)程,完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,即探究性學(xué)習(xí)等于實(shí)驗(yàn)探究。但是,從中學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看,由于受到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件、師資水平、知識(shí)內(nèi)容等諸多方面的限制,適合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課型是不多的。因此,探究性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限為實(shí)驗(yàn)中的探究,要注意探究性學(xué)習(xí)方式的多樣化。執(zhí)教這節(jié)課的老師,把握住了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),從激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望的角度出發(fā),注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。但是,現(xiàn)在的教學(xué)中有片面追求