信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程正在不斷加快。大楊官營完全小學(xué)最近裝備了多媒體教室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,這些裝備可以說給學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,令人振奮和鼓舞。這些裝備為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計插上信息技術(shù)的翅膀,教學(xué)效率必然會大大提高。運用多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源,能夠開發(fā)并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí),主動融入數(shù)學(xué)探究活動中。作為新課程改革實施的主要渠道,利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué),大大提高教學(xué)效益,具有十分重要的意義。1數(shù)學(xué)知識的罪犯具有高度學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,如果教師不講策略,學(xué)生的興趣就會降低。如果為了感興趣,全部使用多媒體,那么就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)——數(shù)學(xué)知識的生活化。課堂教學(xué)使用信息技術(shù)手段,可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),合理安排教學(xué)時間,優(yōu)化教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,解決教學(xué)難點等。1.1課前統(tǒng)計,立題概念,培養(yǎng)學(xué)生的意識對數(shù)學(xué)來說,數(shù)學(xué)知識較為抽象,概念的建立需要學(xué)生親身去經(jīng)歷。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,增進(jìn)體驗,感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如,統(tǒng)計“你最喜歡哪種顏色”,利用多媒體設(shè)置情境:展示很多不同顏色的氣球,氣球上邊標(biāo)有編號,同一個顏色的氣球有幾十個,總計有二十幾種顏色,讓學(xué)生自己探索如何統(tǒng)計喜歡紅色的學(xué)生人數(shù),如何統(tǒng)計喜歡藍(lán)顏色的人數(shù),等等。這樣一引入,學(xué)生之間便開始交流各自的統(tǒng)計方法,如問一問、舉舉手、排排隊、寫便條等。然后以小組為單位,選擇一種方法,進(jìn)行現(xiàn)場統(tǒng)計。在這一收集、整理信息的過程中,學(xué)生能夠充分體會到統(tǒng)計的作用及統(tǒng)計方法的多樣性,逐步樹立從統(tǒng)計角度思考問題的意識。再如,在講解有關(guān)圖形的概念時,筆者利用電子白板配套軟件制作動畫課件,上課時給學(xué)生展示相關(guān)圖片的形成過程,使數(shù)學(xué)知識變得形象生動,學(xué)生很容易理解和接受。如在講解圓柱體的概念時,筆者利用電子白板軟件平臺動畫演示圓柱體的形成過程:先畫一條豎放的直線,在這個直線的左側(cè)畫一個長方形,長方形的右邊與豎放的直線重合,讓這個長方形以該豎放的直線為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周后,讓學(xué)生觀察圖形變化,學(xué)生自然理解圓柱體是由長方形旋轉(zhuǎn)得到的。通過情景設(shè)置,學(xué)生很容易理解圓柱體的概念。1.2檢查學(xué)習(xí)過程中的靈感現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,它可以向?qū)W生展示豐富的課本資源,也可以展示網(wǎng)絡(luò)資源。這些課程資源可以是文字的,也可以是圖片的,還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,激活學(xué)生的靈感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡單、更有效,大大提高學(xué)生的非智力因素。比如,在進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)下冊“找規(guī)律”的教學(xué)時,筆者把商場開業(yè)用Flash做一個簡短的動畫,使素材中的角色能夠“說話”,那些彩色的旗、樣式各異的花籃、五顏六色的燈籠等,用鼠標(biāo)單擊可以一閃一閃地引人注意,這樣就減少了學(xué)生的無意注意,使學(xué)生全身心地投入觀察和思考。教師借機(jī)發(fā)問:“同學(xué)們從圖中能發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生說出彩旗、花籃、燈籠、盆花等。教師追問:“這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是亂擺放的?”學(xué)生齊答:“不是。”然后教師用鼠標(biāo)一一單擊,找出擺放的規(guī)律。這樣教學(xué)能引起學(xué)生的有意注意,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時空數(shù)學(xué)來源于生活,教材為學(xué)生提供了開放式的學(xué)習(xí)情景,形成自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的整個生活世界,開闊了學(xué)生的眼界,把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空由課堂引到生活之中,把學(xué)生的情感、合作意識等教育貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這是對舊教材的突破。因此,利用校園網(wǎng)站或者微博形式開設(shè)“我的知識樂園”“兔博士網(wǎng)站”“智慧星座”等平臺,供學(xué)生使用,體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)特點,呈現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式,拓展了學(xué)習(xí)空間。2實踐教學(xué)過程信息技術(shù)手段多種多樣,其中電子教室系統(tǒng)是一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)控制平臺,它可以實現(xiàn)師生、生生隨時互動,能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。具體操作方法是:通過電子教室系統(tǒng),教師在教師機(jī)上演示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時可以隨時了解每個學(xué)生的聽課情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決;并通過局域網(wǎng)把學(xué)生要實際操作的素材發(fā)到學(xué)生機(jī)上,讓學(xué)生在電腦上根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用,實實在在提高學(xué)生的實踐操作能力。例如,給學(xué)生一張白紙,讓學(xué)生在白紙上畫出方格,每個小格的邊長表示1厘米,再在這張白紙上畫出下邊的圖形:邊長是5厘米的等邊三角形;兩組對邊長度分別是7厘米和12厘米的平行四邊形;上底是4厘米,下底是8厘米,高是5厘米的直角梯形;上底為4厘米,下底為8厘米,高為5厘米的等腰梯形。這題是練習(xí)課中的,所以留作了作業(yè)?？闪钊诉z憾的是學(xué)生畫的方格很不規(guī)范,結(jié)果也錯得五花八門。筆者知道學(xué)生對信息技術(shù)較為感興趣,為何不請信息技術(shù)來幫忙呢?于是筆者把學(xué)生帶近微機(jī)室,利用電子教室系統(tǒng)進(jìn)行授課,利用幾何畫板進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。筆者利用電子教室演示用幾何畫板畫圖的方法,學(xué)生通過觀察、思考,掌握畫圖的方法和技巧,并有躍躍欲試的勁頭。于是筆者把題目和要求發(fā)放給每臺學(xué)生機(jī),且設(shè)置為監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)。學(xué)生按照筆者的要求進(jìn)行繪圖,如有問題可通過電子舉手求助。在學(xué)生繪圖時,筆者巡視學(xué)生機(jī)狀態(tài),如有個別問題,單獨給予處理。最后對巡視結(jié)果進(jìn)行客觀評價。這種教學(xué)方式,學(xué)生全員參與,興趣極高,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3“四兩撥千斤”級的教學(xué)方法是成功的鑰匙。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有益處。其中“轉(zhuǎn)化法”就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很有效的學(xué)習(xí)方法,它能把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化,復(fù)雜問題簡單化,有效突破教學(xué)難點。信息技術(shù)手段的運用,能起到“四兩撥千斤”的作用,可讓學(xué)生領(lǐng)悟“轉(zhuǎn)化法”的深刻內(nèi)涵。在推導(dǎo)“圓的面積公式”的教學(xué)時,筆者是這樣設(shè)計的:讓學(xué)生把圓分成4等份、8等份、16等份的扇形,再進(jìn)行拼接。學(xué)生分組活動,結(jié)果把圓拼接成的是近似的平行四邊行,這和最后的結(jié)論相差較遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更直觀地看到結(jié)果,筆者“請”來了信息技術(shù),結(jié)果一目了然。教師用多媒體課件演示把圓分成4、8、16、32、64、128……等份,學(xué)生通過視頻展示自然得出結(jié)論:平均分得的份數(shù)越多,拼成的四邊形越接近長