數(shù)學(xué)一學(xué)期教學(xué)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)數(shù)學(xué)一學(xué)?期教學(xué)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板本學(xué)?期,我擔(dān)?任四年級(jí)?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。?一學(xué)期來?，我努力?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情?況，采取?有效的措?施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)的全?過程，取?得了一定?效果，現(xiàn)?總結(jié)如下?：一、?以課堂教?學(xué)為核心?1、備?課學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》教材、?教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到?心中有數(shù)?。學(xué)期中?，著重進(jìn)?行單元備?課，掌握?每一部分?知識(shí)在單?元中，在?整冊(cè)書中?的地位、?作用。思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣解決。?在備課本?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?過程，充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)?。2、?上課(?1)創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考?然后，放?手讓學(xué)生?探究，動(dòng)?手、動(dòng)口?、動(dòng)眼、?動(dòng)腦，針?對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，學(xué)生?進(jìn)行比較?、交流、?討論，從?中掌握知?識(shí)，培養(yǎng)?能力。接?著，學(xué)生?練習(xí)不同?坡度，不?同層次的?題目，鞏?固知識(shí)，?形成能力?，發(fā)展思?維。最后?，盡量讓?學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以?及方法，?現(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)?學(xué)課感興?趣，參與?性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)?實(shí)的一步?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)根據(jù)?愛賓浩斯?遺忘規(guī)律?，新知識(shí)?的遺忘隨?時(shí)間的延?長(zhǎng)而減慢?。因此，?我的做法?是，新授?知識(shí)基本?是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，?以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間。?這項(xiàng)措施?非常適合?學(xué)生遺忘?快，不會(huì)?復(fù)習(xí)的特?點(diǎn)。(?3)努力?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識(shí)?串;每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識(shí)鏈，一?學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)?歷了教材?由"薄"?變"厚"?，再變"?薄"的過?程，既形?成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的創(chuàng)新?，實(shí)踐提?供了可能?。3、?批改作業(yè)?針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。學(xué)?生訂正之?后，仍給?滿分，鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?4、注重?對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)?對(duì)后進(jìn)生?分層次要?求。在教?學(xué)中注意?降低難度?，放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學(xué)習(xí)。注?重他們的?學(xué)習(xí)過程?，在教學(xué)?中逐步培?養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣?，提高他?們的學(xué)習(xí)?自信心，?對(duì)學(xué)生的?回答采取?"揚(yáng)棄"?的態(tài)度，?從而打破?了上課發(fā)?言死氣沉?沉的局面?，使學(xué)生?敢于回答?問題，樂?于思考。?5、做?好測(cè)試評(píng)?估工作?評(píng)估不只?是看學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?如何，更?重要的是?了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的心?理，作為?教師改進(jìn)?教學(xué)的依?據(jù)。在測(cè)?試卷中，?增加了體?現(xiàn)學(xué)生思?維過程的?試題，測(cè)?試的結(jié)果?也不再作?為評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一依?據(jù)，而是?看重學(xué)生?的知識(shí)掌?握情況，?學(xué)習(xí)的努?力程度。?在評(píng)講試?卷時(shí)，打?破按順序?逐題講解?的模式，?嘗試采用?按類講解?。如：將?試卷中有?關(guān)概念的?歸為一類?進(jìn)行講解?。希望通?過這一改?變，能讓?學(xué)生從不?同角度掌?握，運(yùn)用?知識(shí)。?二、積極?落實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學(xué)觀念?，改變"?以知識(shí)為?本"的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)，?樹立"以?學(xué)生發(fā)展?為本"的?新觀念，?緊緊圍繞?學(xué)生的探?索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開?，呈現(xiàn)出?"樂,實(shí)?,活,新?"的教學(xué)?情境。例?如：《拼?組圖形》?一課，通?過讓學(xué)生?三次動(dòng)手?拼，經(jīng)歷?猜測(cè)。實(shí)?踐、驗(yàn)證?的過程，?極大的激?發(fā)了學(xué)生?的興趣，?創(chuàng)造了讓?學(xué)生操作?，實(shí)驗(yàn)的?機(jī)會(huì);獨(dú)?立思考的?機(jī)會(huì);表?達(dá)自己想?法的機(jī)會(huì)?;自我表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，使學(xué)生?能保持良?好的心境?，始終以?一種輕松?，愉快的?心情去積?極主動(dòng)的?參與學(xué)習(xí)?。三、?參加教育?教研活動(dòng)?1、改?變教育觀?念。明確?教育是為?學(xué)生今后?的發(fā)展服?務(wù)的，閱?讀教育期?刊，思考?培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)?，實(shí)踐能?力的方法?和途徑。?2、積?極參與學(xué)?校網(wǎng)絡(luò)教?學(xué)的研究?，摸索其?特點(diǎn)，為?靈活運(yùn)用?教學(xué)方法?進(jìn)行課堂?教學(xué)做好?準(zhǔn)備。?回想半年?來自己所?作的工作?，一種說?不出的辛?酸不停的?回蕩在我?的心理，?使得我在?總結(jié)自己?的得與失?時(shí)，更多?的想到的?是自己的?付出。?數(shù)學(xué)一學(xué)?期教學(xué)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?(一)?主要工作?：一、?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)，提?高道德素?質(zhì)過去的?一個(gè)學(xué)期?中，我認(rèn)?真加強(qiáng)師?德修養(yǎng)，?提高道德?素質(zhì)。認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?育法律法?規(guī)，嚴(yán)格?按照有事?業(yè)心、有?責(zé)任心、?有上進(jìn)心?、愛校、?愛崗、愛?生、團(tuán)結(jié)?協(xié)作、樂?于奉獻(xiàn)、?勇于探索?、積極進(jìn)?取的要求?去規(guī)范自?己的行為?。對(duì)待學(xué)?生做到：?民主平等?，公正合?理，嚴(yán)格?要求，耐?心教導(dǎo);?對(duì)待同事?做到：團(tuán)?結(jié)協(xié)作、?互相尊重?、友好相?處;對(duì)待?自己做到?：嚴(yán)于律?已、以身?作則、為?人師表。?二、加?強(qiáng)教育教?學(xué)理論學(xué)?習(xí)三、?教學(xué)工作?在教學(xué)?中，我大?膽探索適?合于學(xué)生?發(fā)展的教?學(xué)方法。?為了教學(xué)?質(zhì)量，我?做了下面?的工作：?1、認(rèn)?真?zhèn)浜谜n?。①認(rèn)?真學(xué)習(xí)鉆?研教材。?了解教材?的基本思?想、基本?概念、結(jié)?構(gòu)、重點(diǎn)?與難點(diǎn)，?掌握知識(shí)?的邏輯。?多方參閱?各種資料?，力求深?入理解教?材，準(zhǔn)確?把握難重?點(diǎn)。2?、堅(jiān)持堅(jiān)?持學(xué)生為?主體，向?____?分鐘課堂?教學(xué)要質(zhì)?量。精心?組織好課?堂教學(xué)，?關(guān)注全體?學(xué)生，堅(jiān)?持學(xué)生為?主體，注?意信息反?饋，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的注?意力，使?其保持相?對(duì)穩(wěn)定性?。同時(shí)，?激發(fā)學(xué)生?的情感，?針對(duì)大一?學(xué)生特點(diǎn)?，以愉快?式教學(xué)為?主，不搞?滿堂灌，?堅(jiān)持學(xué)生?為主體，?注重講練?結(jié)合。在?教學(xué)中注?意抓住重?點(diǎn)，突破?難點(diǎn)。?3、認(rèn)真?批改作業(yè)?。在作?業(yè)批改上?，做到認(rèn)?真及時(shí)，?重在訂正?，及時(shí)反?饋。(?二)存在?問題由?于我是一?名年輕教?師，對(duì)教?材的熟悉?程度以及?在教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)上還很?欠缺。因?此在教學(xué)?過程中有?時(shí)會(huì)出現(xiàn)?一些問題?。除此之?外，現(xiàn)在?注重考察?的是學(xué)生?應(yīng)用知識(shí)?的能力，?但由于以?前的教學(xué)?模式，學(xué)?生的這種?能力培養(yǎng)?還很弱，?以后還需?加強(qiáng)這方?面的培養(yǎng)?。(三?)今后努?力的方向?1、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)新的?教學(xué)思想?。2、?挖掘教材?，進(jìn)一步?把握知識(shí)?點(diǎn)和考點(diǎn)?。3、?多聽課，?學(xué)習(xí)同科?目教師先?進(jìn)的教學(xué)?方法的教?學(xué)理念。?4、加?強(qiáng)轉(zhuǎn)差培?優(yōu)力度。?5、讓?學(xué)生具有?良好的數(shù)?學(xué)思維。?一份耕?耘，一份?收獲，教?學(xué)工作苦?樂相伴。?在以后的?教學(xué)工作?中，我要?不斷總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，力?求提高自?己的教學(xué)?水平，還?要多下功?夫加強(qiáng)對(duì)?個(gè)別差生?的輔導(dǎo)，?相信一切?問題都會(huì)?迎刃而解?，我也相?信有耕耘?總會(huì)有收?獲!數(shù)?學(xué)一學(xué)期?教學(xué)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（三）?本學(xué)期，?本人擔(dān)任?二年級(jí)的?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，通?過一個(gè)學(xué)?期的教學(xué)?，已經(jīng)圓?滿完成了?教學(xué)任務(wù)?，一學(xué)期?以來，我?遵紀(jì)守法?，積極參?加政治和?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，提高自?己的理論?水平和實(shí)?踐能力，?在教學(xué)過?程中，我?從各方面?嚴(yán)格要求?自己，努?力鉆研教?材，探索?教法，積?極向有經(jīng)?驗(yàn)的教師?請(qǐng)教，根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，勤勤懇?懇，兢兢?業(yè)業(yè)，使?教學(xué)工作?有計(jì)劃，?有組織，?有步驟地?開展。為?使今后的?工作取得?更大的進(jìn)?步，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教?學(xué)工作作?出如下總?結(jié)：一?、以課堂?教學(xué)為核?心，落實(shí)?每堂課的?教學(xué)任務(wù)?1、嚴(yán)?謹(jǐn)備好每?一節(jié)課?人常說：?功在課前?，因此我?在上課前?認(rèn)真?zhèn)湔n?，鉆研了?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材，?對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)，不但?備學(xué)生而?且備教材?備教法。?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中、在整?冊(cè)書中的?地位、作?用，思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決，在?備課本中?體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，?學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過?程，充分?理解課后?習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、認(rèn)?真上好每?一節(jié)課?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。上課力?求講解清?晰化，條?理化，準(zhǔn)?確化，生?動(dòng)化，做?到線索清?晰，言簡(jiǎn)?意賅，深?入淺出。?同時(shí)制作?各種利于?吸引學(xué)生?注意力的?有趣教具?、課件，?課后及時(shí)?對(duì)該課作?出總結(jié)，?寫好教學(xué)?后記，在?課堂上特?別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?讓學(xué)生多?動(dòng)手，從?而加深理?解掌握知?識(shí)。加強(qiáng)?師生交流?，充分體?現(xiàn)學(xué)生的?主動(dòng)作用?，讓學(xué)生?學(xué)得容易?，學(xué)得輕?松，學(xué)得?愉快;注?意精講精?練，在課?堂上老師?講得盡量?少，學(xué)生?動(dòng)口動(dòng)手?動(dòng)腦盡量?多;同時(shí)?在每一堂?課上都充?分考慮每?一個(gè)層次?的學(xué)生學(xué)?習(xí)需求和?學(xué)習(xí)能力?，讓各個(gè)?層次的學(xué)?生都得到?提高。放?手讓學(xué)生?探究，動(dòng)?手、動(dòng)口?、動(dòng)眼、?動(dòng)腦，針?對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)、?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識(shí)、?培養(yǎng)能力?;組織學(xué)?生練習(xí)不?同坡度、?不同層次?的題目，?鞏固知識(shí)?、形成能?力、發(fā)展?思維;盡?量讓學(xué)生?自己小結(jié)?學(xué)到的知?識(shí)以及方?法。教學(xué)?之余虛心?請(qǐng)教其他?老師，有?疑必問。?在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)?上都積極?征求其他?老師的意?見，學(xué)習(xí)?他們的方?法，同時(shí)?，多聽老?師的課，?做到邊聽?邊講，學(xué)?習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克?服自己的?不足，征?求他們的?意見，改?進(jìn)工作。?想盡辦法?提高自己?的教學(xué)水?平。現(xiàn)在?學(xué)生普遍?對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，?參與性高?，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)的?一步。?(2)及?時(shí)復(fù)習(xí)。?根據(jù)遺忘?規(guī)律，新?知識(shí)的遺?忘隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而?減慢，因?此，我的?做法是：?新授知識(shí)?基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)?習(xí)，以后?再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間，這項(xiàng)?措施非常?適合低年?級(jí)學(xué)生遺?忘快、不?會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。?3、細(xì)致?批閱每一?次作業(yè)?針對(duì)不同?的練習(xí)錯(cuò)?誤，教師?面批，指?出個(gè)性問?題，集體?訂正共性?問題。批?改作業(yè)時(shí)?，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力。學(xué)生?訂正之后?，仍給滿?分，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立?作業(yè)的習(xí)?慣，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣取得?了較好效?果。分析?練習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的原?因，改進(jìn)?教學(xué)，提?高教師教?學(xué)的針對(duì)?性。4?、耐心做?好每一次?輔導(dǎo)對(duì)?學(xué)困生分?層次要求?，在教學(xué)?中注意降?低難度，?放緩坡度?，允許他?們采用自?己的方法?慢速度學(xué)?習(xí)，注重?他們的學(xué)?習(xí)過程的?指導(dǎo)，在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。例如?，我班的?靳其昌同?學(xué)年齡不?比別人小?，就是腦?子轉(zhuǎn)得比?別人慢，?人家做_?___個(gè)?口算題的?時(shí)間，他?最多只能?做___?_個(gè)，還?用手指頭?掰幾遍，?還經(jīng)常出?錯(cuò)，為了?他，我經(jīng)?常單獨(dú)輔?導(dǎo)，尊重?他用手指?算的做法?，慢慢引?導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)?他有一點(diǎn)?小小的好?表現(xiàn)，馬?上全班表?揚(yáng)，增強(qiáng)?他的自信?，現(xiàn)在他?已經(jīng)有了?進(jìn)步。?5、客觀?評(píng)價(jià)每一?位學(xué)生?評(píng)估不只?是看學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?如何，更?重要的是?了解學(xué)生?的學(xué)習(xí)心?理、學(xué)習(xí)?品質(zhì)的發(fā)?展?fàn)顩r，?作為教師?改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)，?在評(píng)講試?卷時(shí)，打?破按順序?逐題講解?的模式，?嘗試采用?按類講解?。如：將?試卷中錯(cuò)?誤較多的?類型依次?進(jìn)行講解?，希望通?過這一改?變，能讓?學(xué)生從不?同角度掌?握、運(yùn)用?知識(shí)。?為了幫學(xué)?生確立明?確的學(xué)習(xí)?目標(biāo)，使?學(xué)生中形?成一種比?一比、學(xué)?一學(xué)、趕?一趕、幫?一幫、超?一超的氛?圍，我設(shè)?計(jì)了題為?“我能行?，我最棒?”這樣一?個(gè)評(píng)比欄?。其中如?果學(xué)生在?能按照學(xué)?校一日行?為規(guī)范來?做，不做?違反校紀(jì)