小學語文修辭手法及練習

常見的修辭方法有哪幾種？擬人排比反問設問夸張比喻一、比喻定義比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：

本體（被比喻的事物）喻詞（表示比喻關系的詞語）

喻體（打比方的事物）。作用

（1）比喻說理淺顯易懂，使人容易接受．（2）比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白．（3）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象．注意事項比喻句常有比喻詞，如“像······似的”“像······一樣”“好比”“是”“變成”“仿佛”“真象”等有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一定都是比喻句。有的同學一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等詞語的句子就認為一定是比喻句，其實，這是一種誤解。表示比較

1.江上的輪船像一葉葉扁舟。（《南京長江大橋》）句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長江水的浩大。

2.奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（《賣火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和現(xiàn)在的奶奶形象，是同一個人在不同情況下的比較。3.他還是像過去一樣喜歡打乒乓球。這句中的“像”表示相同，故不是比喻句。表示舉例

1.“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”（《“你們想錯了”》）句中用“像”字引出作為例子。2.“像您這樣的高個兒干不了這重活兒……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作為例子，說明凡是“高個兒”都當不了挑山工。

3.“老師就像我們的媽媽一樣”句中的“像”字引出我只是把老師看成媽媽，而并非是比喻句。表示猜測

1.珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及兩項事物，只是表示猜測。

2.小麗好像看出了我的心思……（《可愛的草塘》）句中用“好像”引出推測，是為了加強語氣，說明估計的準確性，只是猜測而已。3.這人很面熟，好像在哪兒見過。這句中的“好像”也是表示推測、判斷，不是比喻。二、擬人定義擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，不可和童話弄混。（例：葉子妹妹說：“太陽公公……”這就不是一個擬人句）根據(jù)想象將物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。作用能增強語言的美感，表現(xiàn)力，更生動、形象。（1）把動物擬人化。1.蜜蜂引路！

2.小狗伸了一個懶腰。3.鳴蟬在樹葉里吟唱。4.蝴蝶在花叢中翩翩起舞。5.溪水中金魚悠閑地搖著尾巴游過來。（2）把植物擬人化。1.向日葵不斷地面向太陽公公做運動。2.花兒隨風舞蹈。3.花兒在風中笑彎了腰。4.春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。5.小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。（3）把一般的事物擬人化。1.太陽出來月亮就回家了。2.夜空中的小星星頑皮地眨著眼睛。3.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。4.天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。5.今天，太陽好害羞，躲在厚厚的云層后面，遲遲不肯露面。三、排比定義排比是一種修辭手法，利用三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓）或句子并排，達到一種加強語勢的效果。作用

用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動……（這也是排比）總之，排比的行文瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果。具體的運用：（一）用排比寫人可將人物刻畫細致。如：“他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！保ǘ┯门疟葘懢翱蓪⒕拔锩鑼懙眉氈氯胛?，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。如朱自清《春》一文中，“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！痹倏垂L《松坊溪的冬天》一文中“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞?！边@兩句都很好地表現(xiàn)出了景物的細微特征。

（三）運用排比說理可將道理說得充分透徹。比如：“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”（《為人民服務》）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……”（朱自清《匆匆》）“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤?！保ㄖV語）（四）運用排比抒情節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。看劉川同學《我和書的故事》結尾一段："我和書的故事實在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……既總結了全文，又抒發(fā)了和書之間的不解之緣。

種類

1、成分排比即一個句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。2、分句排比即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

3、單句排比例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海；解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺；如今八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。

4、復句排比例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統(tǒng)，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發(fā)百中。四、設問定義設問，是一種常見的修辭手法，常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。作用1.可以用設問做文章的標題，這樣做能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地領會文章的中心思想。2.有的用在一段或一節(jié)文章的開頭或結尾，能起到承上啟下的過渡作用。3.在說理文章中，為了使論證深入，在關鍵性的內容上，設問說理。形式一問一答式即提出一個設問句，緊跟著寫一個答句。此種設問，能迅速集中讀者注意力。

幾問一答式即先集中提出一連串設問句。然后，集中加以回答。此種設問，能增強論辯力量，引人深思。

連續(xù)問答式即連續(xù)地使用一問一答式。此種設問，能造成一種步步緊逼、勢不可擋之氣勢，具有強大的論辯力量。注意一.設問是自問自答。要求問句和答句要貼切，不能答非所問。二.設問句應用在描寫、議論、抒情的前面,以提醒讀者，引起下文。三.設問句，要用在節(jié)骨眼上，不需要強調時，就不要問。五、反問定義反問是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，答案暗含在反問句中。人們可以從反問句中領會到表達者的真意。反問也叫激問、反詰、詰問。作用反問可以加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調。例子(1)鋼琴笨重如棺材，小提琴要數(shù)十百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？（豐子愷《山中避雨》）

肯定句式經過反問表達的是否定的意思。(2)我心里在想著，寧靜的竹海里難道沒有人家？（黃蒙田《竹林深處人家》）否定句式經過反問表達的是肯定的意思。(3)聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心理難受極了。（黃蓓佳《心聲》）

用集中反問或連續(xù)反問，表達激動的感情，以增強文章感染力。設問與反問的異同異形式上：設問是先問后答，反問是只問不答，但答案卻包含在句子之中。

作用上：設問主要是為了引起讀者的注意，激發(fā)讀者的興趣；反問主要是為加強語氣，明確表達某種觀點和思想感情。

句意上：設問不表示肯定什么或否定什么，只是一問一答的形式；反問則明確表示肯定和否定的內容，語氣通常更為強烈。

同

設問和反問都是用問句的形式表達的，都是沒有疑問。六、夸張定義

夸張是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。作用

是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強烈共鳴。在文學中，夸張是運用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。例子(1)：力拔山兮氣蓋世?！钝蛳赂琛讽椨?/p>

(2)：筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！都睦钍锥崱范鸥?/p>

(3)：蜀道之難，難于上青天?！妒竦离y》李白

(4)：他種的瓜很甜，幾十里外就聞到瓜香了。(5)：敵人處處挨打，寸步難行。(6)：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。《七律·長征》毛澤東（7）：萬里赴戎機，關山度若飛。分類1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。現(xiàn)有成語寸土必爭、滴水不漏、寸步難行等也有同樣的表達效果。3、超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了?！庇秩缢巍し吨傺汀队中小分械某钅c已斷無由醉，酒未到，先成淚也是這個意思。

注意夸張是表現(xiàn)幻想的必要手段之一夸張的作用還在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更單純地揭示他們的本質，使讀者得到鮮明而強烈的印象。例如《胖子學校》對小胖子的肥胖作了強烈的夸張描寫，使讀者對肥胖的危害有更鮮明的印象，并產生更強烈的震撼。夸張還能增強童話的幽默感和趣味性，如果童話缺少夸張，就會失去光彩。但要注意的是，不能為了博得讀者的笑聲而濫用夸張，那樣只能陷于淺薄和庸俗。指出下面的句子各用了哪種修辭方法。1、同志們，我們能趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎？→（反問）2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3、天上的星星怕冷似地鉆進厚厚的云絮里。4、是悔恨嗎？不知道?！鋸垺O問→擬人5、只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。6、天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，悠閑自在地來來去去……→比喻→比喻、排比判斷下列句子的修辭手法很多小朋友，好象一群魚，在河里鉆上鉆下．敵人像餓狼一樣爬上了山坡．戰(zhàn)士們像猛虎一樣撲向了敵人．興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋．忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把蒼蠅當做一頓美餐．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了——它們已經“家”化了。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？宇宙空間不是大得很嗎？這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？誰使長征勝利的呢？是共產黨。誰是我們最親的人呢?是媽媽。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。學會修改病句：1、讀（讀原句）2、找（找病句）3、改（對“癥”下藥）4、查（查修改后的句子是否正確）上課的時候，發(fā)言積極。（成分殘缺）上課的時候，同學發(fā)言積極。我們要堅持革命的光榮傳統(tǒng)。（用詞不當）我們要繼承革命的光榮傳統(tǒng)。這篇作文的層次和語言都很通順。這篇作文的層次很清楚，語言很通順。（搭配不當）他完成了一次又一次的艱巨任務。他一次又一次地完成了艱巨任務。（語序混亂）一打上課鈴，我們立刻坐在座位上坐好。一打上課鈴，我們立刻坐好。（重復羅嗦）小林和小紅邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經完成了。小林和小紅邊走邊談，小林告訴小紅，他的作業(yè)已經完成了。（指代不明）凡是學習好的同學，有些是上課特別專心聽講的。凡是學習好的同學，都是是上課特別專心聽講的。（前后矛盾）商店的貨架上擺滿了葡萄、水果和梨等各種水果。商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果和