濟南的冬天教案

《濟南的冬天》教案吳城二中谷宇華教材分析：《濟南的冬天》是人民教育出版社最新出版的九年義務教育課程原則試驗教科書七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的詩文，向讀者展示了各不相似的四季特性。該單元總的教學目的，是要在反復朗誦的基礎上，領會自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作合適的摘錄?！稘系亩臁肥抢仙嵩跐淆R魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了濟南冬天的氣候溫和、度冬如春、漂亮如畫的景色，抒發(fā)了作者熱愛濟南的思想感情。全文思緒清晰，安排有序。寓情于景，情景交融。教學目的：（一）

知識與能力目的：1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯蓄”等字詞。2、積累文中優(yōu)美的語句。3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。（二）

過程與措施目的：誦讀品味，融入文本意境，領會思想內容、藝術特色。（三）

情感態(tài)度和價值觀目的：體會作者對濟南誠摯的熱愛；培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的措施。教學難點：景物描寫措施。教學措施：1、

講讀法。2、

討論法。教具準備：多媒體。課時安排：2課時教學過程：第一課時教學環(huán)節(jié)：一、

導語設計：同學們，冬天，雖然沒有春天迷人的花香鳥語，沒有夏天壯觀的雷鳴電閃，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻給大自然的含蓄的美。老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬賜給了濟南。”今天，我們就一起走進濟南的冬天，去見證老舍先生的評判。出示教學目的

老舍及其創(chuàng)作：（多媒體展示）（闡明：老舍是一位語言大師，在中國現(xiàn)代文學史上有著重要的地位，不過學生對此并不理解，設計此環(huán)節(jié)，目的是增長學生的文學常識積累。）字詞積累：（多媒體展示）（1）注音：濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴朗無云。設若：假若。貯蓄：寄存、儲備?？侦`：靈活而不可捉摸。（闡明：通過平常教學，我發(fā)現(xiàn)我班學生錯別字非常多，為了增長學生的字詞積累，同步教給學生學習措施，我鼓勵學生課外閱讀和課前預習時分類積累詞語，并在課上與大家交流共享。）五、聽讀課文，整體感知。1、聽配樂朗誦2、聽后說：請學生說一說：你看到了什么？（闡明：七年級的學生，已具有了對詳細文字或圖象的想象能力，教材《濟南的冬天》語言生動，提供了理想的想象空間，因此本環(huán)節(jié)通過學生的體會和感受來喚起他們對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，發(fā)展他們的想象能力。然后把想象的內容再用自己的話進行論述，又使體現(xiàn)能力得到了訓練。）六、品讀賞析（多媒體展示）1、濟南的冬天總的特點是什么？作者怎樣體現(xiàn)出來的？2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？分別有什么特點？組織小組討論。教師點撥、明確：（1）濟南冬天的“溫晴”；寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“波折行文”的對比方式（2）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者詳細描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一種“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以烘托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充斥贊美之情。（闡明：設計這兩個問題的目的一是培養(yǎng)學生整體感知能力和在文中提取信息的能力。把握這個問題很關鍵，作者所描繪的多種景物，都圍繞“溫晴”的主題，用“溫晴”的基調把全文統(tǒng)一起來；二是能讓學生學習寫作技法；三是既引導學生把握文章構造上的總分關系，又理解了文章內容，還初步感知了景物描寫要抓特性的寫作措施。）4、品味譴詞造句的精妙。（多媒體展示）老舍先生帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景,選擇你喜歡的段落朗誦，找出你認為寫得最精彩傳神的句子或詞語,并說說它的妙處.(在書上作批注)（闡明：設計本環(huán)節(jié)目的是讓學生在細微處做深入研究，重要是學習老舍語言精確、生動、有感情的特點，）七、賞讀尋美濟南的冬天是漂亮的，老舍筆下的濟南更美。請以“我說濟南之美，美在……”的形式說說其中的一處美景帶給你的感受。學習了本文，你認為怎樣才能把景色描寫得這樣感人呢？（闡明：設計本題意在引導學生對文章做一種總結。）八、布置作業(yè)：1、

摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2、

課下搜集寫“冬”的詩文。（闡明：新課標尤其倡導學生在初中階段對文學作品的積累，因此，可以教學篇目為立足點，深入開闊視野，為學生的成長鋪設一道人文背景，提高閱讀能力與審美品位。）第二課時一、復習舊知1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、精讀探究1、你最喜歡哪段景物描寫，說一說你喜歡它的原因。（此環(huán)節(jié)的設置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充足的展示，從而增強學習語文的信心。）2、老師也有最欣賞的語段，老師把欣賞的理由設計成了幾種問題，請你完畢一下，看看老師的理由夠不夠充足？老師欣賞第三段：⑴由于本段層次清晰，請你為本段劃分層次。⑵由于本段動詞用的好，生動形象。如：⑶由于本段色彩詞用的好，鮮明悅目。如：⑷由于本段修辭用的好，富有文采。如：⑸由于本段描寫景物有次序，請你找出標志景物次序的詞語。3、第5小節(jié)和第3小節(jié)在抒情和修辭運用方面有什么相似之處?（闡明：數(shù)年的教學經驗告訴我，學習敘事散文，學生能抓六要素，能分析人物描寫措施，覺得有事可干，學習寫景散文，往往是當時覺得文字也美，景物也美，就是過后什么也沒抓住。在宗璞的《紫藤蘿瀑布》和朱自清的《春》中，已學習了有關知識，在此重視知識的遷移與運用，用這種師生平等對話的形式，設計此精讀環(huán)節(jié)，充足調動學生學習的熱情，使學生在師生交流的友好氣氛中學到閱讀寫景散文的措施。）三、探究手法為何老舍筆下的濟南會如此感人？（學生思索，小組討論后發(fā)言）（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學生查找老舍與濟南的有關資料，讓學生在小組中把資料互換閱讀，學生得知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫出了長篇散文《某些印象》。

通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之因此把濟南的冬天寫得那么美，是由于他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情

語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓

景更美，情更真。

并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。四、拓展延伸1、試做導游假如你是一位導游，你怎樣給游客簡介濟南的美景。（出示某些有關濟南美景的圖片，設計背景音樂）2、請你仔