《立足大單元教學(xué)實(shí)踐探究高中生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施方案》 論文

立足大單元教學(xué)實(shí)踐探究高中生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施方案摘要：媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)高中生利用媒介完善自我的能力。在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師通過教學(xué)目標(biāo)的確定，任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)的實(shí)施，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，并反思教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施提出一定的解決方案。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐，媒介素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展，青少年獲取信息的渠道寬廣，資源龐雜，一些無法被及時(shí)求證的信息就會(huì)給青少年帶來負(fù)面影響。鑒于此，在學(xué)校內(nèi)開展媒介素養(yǎng)教育，幫助青少年正確解讀媒介信息和使用媒介資源，提升其媒介素養(yǎng)，就成了當(dāng)前我國教育界面臨的嚴(yán)峻課題。一、媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)媒介素養(yǎng)教育是旨在幫助青少年理性辯證地認(rèn)識(shí)媒介信息，讓其能準(zhǔn)確地分析、評價(jià)、使用各種媒介資源，運(yùn)用多種媒介手段進(jìn)行表達(dá)交流，促進(jìn)其形成批判性思維和確立正確價(jià)值觀，從而完善自我的一種教育手段。學(xué)生在經(jīng)過媒介素養(yǎng)教育后，能初步具備解讀媒介信息的能力和批判性甄別信息的能力，可以利用媒介資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，參與社會(huì)問題的分析與探討，并能通過媒介平臺(tái)發(fā)表自己建設(shè)性的見解。二、當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育存在的問題高中生在多媒介信息的轟炸下，生活經(jīng)驗(yàn)已相對豐富，科學(xué)知識(shí)也掌握良好，對自我的思維也能進(jìn)行一定的調(diào)控，但面對瞬息多變的信息流，因其參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、機(jī)遇較少，批判性思維能力、抽象邏輯能力、辯證思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力仍存在很大問題，在學(xué)校相關(guān)的教育學(xué)習(xí)中，實(shí)踐項(xiàng)目不多，參與度低，提升媒介素養(yǎng)就有很大難度。教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)的教育教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)校的多媒體教學(xué)資源不足，校報(bào)、廣播、社團(tuán)等開展不足，學(xué)生參與平臺(tái)受限；教師隊(duì)伍對媒介素養(yǎng)教育重視不夠，中青年教師不愿脫離高考指揮棒，媒介素養(yǎng)能力的培養(yǎng)沒有提到日常教學(xué)中來，年紀(jì)稍大教師自身對多媒介存在認(rèn)知偏見，更不愿進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)教學(xué)；學(xué)校對媒介素養(yǎng)教學(xué)沒有重視起來，校本教材中沒有建立相應(yīng)的課程體系，相關(guān)的多媒體培訓(xùn)教師多敷衍了事，這樣從教育管理層面造成了學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的忽視；媒介素養(yǎng)教育是語文核心素養(yǎng)教育的一部分，同時(shí)其他學(xué)科中也有相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，教育相關(guān)部門要盡量做到統(tǒng)籌兼顧，在多個(gè)學(xué)科中深入開展媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，組織針對性的互動(dòng)交流和競賽項(xiàng)目，為學(xué)校教育提供平臺(tái)援助。三、大單元媒介素養(yǎng)教育實(shí)施案例分析高中語文必修下冊第四單元《信息時(shí)代的語文生活》，教學(xué)目標(biāo)重在提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)當(dāng)前爆炸的信息時(shí)代。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解不同媒介的特點(diǎn)，掌握綜合運(yùn)用多種媒介獲取信息、表達(dá)交流的方法；并對媒介信息正確理解、辨正解析，深究信息背后的立場；還要學(xué)會(huì)多角度分析問題，形成自己的獨(dú)立判斷能力；更要掌握面對虛假信息，打假修正的能力。本單元以學(xué)生活動(dòng)為主，筆者就三個(gè)專題設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。1．認(rèn)識(shí)多媒介通過認(rèn)識(shí)多媒介教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種媒介的編輯規(guī)則、主要版式和語言特征。（1）任務(wù)一：調(diào)查學(xué)生常用的媒介形式?；顒?dòng)A：以2022年冬奧會(huì)為主題，學(xué)生自主選擇相關(guān)的新聞熱點(diǎn)，開展一次有關(guān)“高中生獲取信息的常用媒介”的調(diào)查，總結(jié)常見的信息獲取的媒介形式?；顒?dòng)B：學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納常用的媒介在傳播信息時(shí)的不同側(cè)重。（2）任務(wù)二：探討各類媒介的傳播形式、版式設(shè)計(jì)和語言表達(dá)特色。運(yùn)用PPT課件，通過大量媒體信息展示不同媒介的傳播方式、版面設(shè)計(jì)和語言組織特點(diǎn)，并進(jìn)行對比分析。（3）任務(wù)三：對同一信息的傳播，運(yùn)用不同媒介進(jìn)行實(shí)踐寫作嘗試。用微信群、廣播、校園網(wǎng)論壇、班級釘釘群、新聞聯(lián)播等多種媒介發(fā)布一則編輯部招聘啟事。本課的設(shè)計(jì)目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同媒介的個(gè)性特征，以當(dāng)前熱點(diǎn)的相關(guān)新聞引入話題，讓學(xué)生總結(jié)獲取信息使用的多種媒介方式，并在不同的表述中研究不同媒介的語言等特征，最后用當(dāng)堂寫作的方式進(jìn)行訓(xùn)練，初步嘗試使用不同媒介傳達(dá)信息。從教學(xué)結(jié)果來看，學(xué)生能較順利地接受媒介的不同特點(diǎn)，初步具備辨別媒介信息的能力，但在寫作素養(yǎng)上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。2．善用多媒介通過善用多媒介教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用具體的任務(wù)活動(dòng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用媒介進(jìn)行信息設(shè)計(jì)、信息傳播和危機(jī)公關(guān)，在小組活動(dòng)的實(shí)踐中提升媒介素養(yǎng)。（1）任務(wù)一：學(xué)校擬舉辦一次文化藝術(shù)節(jié)，本班級準(zhǔn)備參加這一活動(dòng)。請同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用自己喜愛的媒介形式，為所報(bào)節(jié)目寫出個(gè)性的宣傳方案。（2）任務(wù)二：根據(jù)“一則咖啡致癌的消息在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，各家媒體利用不同媒介發(fā)聲”的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：為某品牌咖啡擬寫一個(gè)危機(jī)公關(guān)公告。據(jù)此設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。A．發(fā)現(xiàn)“不同聲音”。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集各類媒介的報(bào)道，通過分析比較，匯總觀點(diǎn)，小組討論，探究“不同聲音”背后的“媒體立場”。B．表明“我的立場”。在討論中形成自己的獨(dú)立判斷，選擇適當(dāng)?shù)拿浇槭侄?微信、PPT演示、短視頻等)來發(fā)布“我的立場”。C．評選“最”公告。學(xué)習(xí)公告寫作的語言表達(dá)特點(diǎn)，擬寫一份公告，字?jǐn)?shù)300以內(nèi)，并在班級內(nèi)開展評選（最有說服力、最誠懇等）。（3）任務(wù)三：在進(jìn)行語文文言文單元的學(xué)習(xí)過程中，遇到字詞上的困難你該如何解決，嘗試建立一個(gè)“共同學(xué)習(xí)吧”，邀請你的同學(xué)，借助喜歡的媒介，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。A．創(chuàng)建一個(gè)“文言文閱讀共同學(xué)習(xí)吧”。B．?dāng)M寫“共同學(xué)習(xí)吧”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。C．請你針對“《鴻門宴》中的文言詞語積累”，為你和你的同學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)具體有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求至少使用兩種媒介。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握多種媒介的使用，以學(xué)案的形式讓學(xué)生在課前做足準(zhǔn)備，運(yùn)用自己身邊常用的媒介手段獲取信息并傳播信息。從教學(xué)結(jié)果看，學(xué)生在三個(gè)具體任務(wù)中鍛煉了媒介信息的甄別、篩選能力，在媒介信息的撰寫、設(shè)計(jì)、發(fā)布、時(shí)效等方面運(yùn)用自己的批判性思維、抽象邏輯和辯證思維，任務(wù)完成度高，實(shí)踐中提升了自己的媒介素養(yǎng)。3．辨識(shí)多媒介通過辨識(shí)多媒介的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生辯證分析信息的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，探究虛假信息的成因，并能調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備維護(hù)媒介信息的安全，會(huì)辨，會(huì)識(shí)，還要會(huì)護(hù)。（1）任務(wù)一：分析古文中幾則信息失真的具體原因。教師展示并印發(fā)幾則古文中信息失真的案例，探究原因。（2）任務(wù)二：學(xué)生利用知識(shí)儲(chǔ)備，完成下列任務(wù)。A．每人搜集一個(gè)近期網(wǎng)上虛假信息被揭穿的例子，就信息來源、信息內(nèi)容、信息表述、報(bào)道意圖等方面總結(jié)信息失真的成因，以及辨識(shí)媒介信息應(yīng)遵循的原則。B．列舉通過不同媒介渠道獲取的網(wǎng)傳信息（短視頻、微信、報(bào)紙、官網(wǎng)等），談?wù)勛约菏窃鯓颖孀R(shí)信息的真?zhèn)?，就來源、?nèi)容、立場、邏輯等方便探究辨識(shí)媒介信息的方法。C．正確辨識(shí)媒介信息，就需要知道能獲取可靠信息的媒介渠道。小組討論有哪些媒介可獲取可靠信息，并編寫真實(shí)信息源匯總表。（3）任務(wù)三：就一則校園網(wǎng)尋物啟事的案例，分析其信息寫作的問題（格式、內(nèi)容、邏輯等），探究怎樣進(jìn)行媒介寫作才能讓受眾信服，進(jìn)而給網(wǎng)上的媒介平臺(tái)擬寫一則信息發(fā)布的管理規(guī)定。辨識(shí)的目的是讓學(xué)生懂得媒介使用的技巧，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種媒介信息的真?zhèn)危M(jìn)而探究虛假和真實(shí)的原因，再通過真實(shí)的案例解析，讓其參與探討、修改，更利于學(xué)生形成自己的理性感悟力，在實(shí)踐操作中提升自己的媒介素養(yǎng)。教師在媒介素養(yǎng)教育中擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)者、觀察者、引領(lǐng)者的身份，就單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生獵奇思想的導(dǎo)入，并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生熟知的媒介形式讓其參與討論、解析，形成自己的判斷。教師提供平臺(tái)，學(xué)生自主研討，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師提供素材，學(xué)生參與創(chuàng)作，一步步引領(lǐng)其提升自己的媒介素養(yǎng)。四、反思目前高中媒介素養(yǎng)教育的問題和實(shí)施方案本次媒介信息大單元教學(xué)實(shí)踐后，對媒介素養(yǎng)教育過程筆者發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：1、學(xué)生接受信息較快，主動(dòng)辨析信息的意識(shí)卻不強(qiáng)。對一些身邊流傳的信息，不加甄別就以訛傳訛，一些顯然存在邏輯問題的信息，不是一下否定，而是好奇驅(qū)使下再次傳播。2、學(xué)生對信息的獲取方式存在分層，比如一部分學(xué)生電腦技術(shù)較為嫻熟，手機(jī)也操作順手，一部分對電腦掌握僅限于皮毛，因此教學(xué)中學(xué)生分組完成任務(wù)時(shí)要充分考慮這點(diǎn)。3、學(xué)生在使用媒介傳播信息時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力都存在明顯欠缺。各類媒介信息平時(shí)觀察不夠，聽得多，實(shí)踐的少，對常見的新聞聯(lián)播信息傳播方式也不能一眼識(shí)別。因此改掉學(xué)生視而不見聽而不聞的壞毛病，培養(yǎng)其視要入腦聽要入心的好習(xí)慣，勢在必行。4、媒介素養(yǎng)的提升本質(zhì)還在語文素養(yǎng)的提升，信息的甄別、篩選、修改，其實(shí)就是對語言文字的掌握能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)媒介信息時(shí)，一方面是對語言信息中字、詞、句、篇的斟酌，另一方面是對世界觀價(jià)值觀的建立，因此，教學(xué)中基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是重中之重。對高中生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，目前在我國仍采用與語文學(xué)科素養(yǎng)捆綁的方法。在校園內(nèi)，教師通過課堂及課前學(xué)案的方法是主流手段，不單獨(dú)開設(shè)學(xué)科，這與英國、加拿大、新西蘭、日本等早已把媒介教育納入正規(guī)教育體系的做法不同。在我國，媒介素養(yǎng)教育尚在摸索階段，教師只能在學(xué)科范圍內(nèi)，盡可能地采用學(xué)?，F(xiàn)有的新媒介手段提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。那么在這種現(xiàn)狀下，媒介素養(yǎng)教育有哪些實(shí)用的實(shí)施方法呢？筆者思考了下面幾條：首先，廣泛推行信息技術(shù)教育課程和互聯(lián)網(wǎng)“校校通”工程。利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)機(jī)房的物質(zhì)基礎(chǔ)，融入廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)、雜志等多媒介手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來，活動(dòng)起來，從“讀者”“信息接受者”轉(zhuǎn)為“作者”“信息產(chǎn)生者”，在角色轉(zhuǎn)換中提升媒介素養(yǎng)。其次，借鑒英國把媒介知識(shí)納入英語語言文學(xué)課程教學(xué)的做法，媒介素養(yǎng)教育可以與語文學(xué)科緊密相連，在語文組開展課題研究，深入探討怎樣在語文教學(xué)中融入媒介知識(shí)。比如開展小記者培訓(xùn)社團(tuán)、新聞?lì)悓懽魃鐖F(tuán)、名著電影欣賞課堂教學(xué)、開展語文與媒介共通知識(shí)點(diǎn)的講座（如長、短鏡頭的運(yùn)用，蒙太奇手法的運(yùn)用，解說詞的創(chuàng)作）。語文教研組最好能建立一套合理的媒介素養(yǎng)教育課程體系，在語文核心素養(yǎng)下兼顧媒介素養(yǎng)，可以在具體的單元教學(xué)中設(shè)計(jì)一節(jié)運(yùn)用媒介傳播知識(shí)的課程，如話劇單元學(xué)習(xí)后，通過觀看話劇《雷雨》和電影《雷雨》，了解語言表現(xiàn)、場景布置、人物表演的不同；或者以某項(xiàng)活動(dòng)的開展帶動(dòng)媒介素養(yǎng)的教育，如為學(xué)校做一個(gè)三分鐘的宣傳片，讓學(xué)生自己策劃，實(shí)施拍攝，調(diào)查反響。再者，學(xué)校要重視對教師媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師對媒介素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)知。媒介素養(yǎng)教育是新興的教育手段，對一些年齡偏大的教師來說，有一定的難度，課件的制作、動(dòng)畫的制作、視頻的剪輯、微課的制作等，學(xué)?？梢砸岳蠋?，拜師結(jié)對，青年教師帶動(dòng)老年教師，共同研究，共同進(jìn)步。近來，整校推進(jìn)的信息技術(shù)2.0培訓(xùn)課程、全省內(nèi)進(jìn)行的云都大講堂培訓(xùn)，就是一種行之有效的手段，里面對多媒體教學(xué)手段講解詳細(xì)，操作性強(qiáng)。只有全員學(xué)起來，教育才能有激情，只有教師先學(xué)會(huì)，學(xué)生才能被教會(huì)。五、結(jié)語媒介化社會(huì)來臨后，媒介素養(yǎng)被譽(yù)為和科學(xué)文化素養(yǎng)、道德文化素養(yǎng)比肩的另一種重要的公民素質(zhì)。媒介素養(yǎng)教育盡管對我國民眾來說較陌生，但面對洶涌澎湃的信息浪潮，國家必須加強(qiáng)國民的媒介素養(yǎng)教育，有效地引導(dǎo)媒介的輿論方向和創(chuàng)造便利條件，使國民能理性地接觸和使用媒介，為國家