《借助角色游戲促進(jìn)中班幼兒語言表達(dá)能力的策略研究》 論文

借助角色游戲促進(jìn)中班幼兒語言表達(dá)能力的策略研究吳婉蓉摘要：幼兒期是發(fā)展語言技能的最佳時(shí)期。幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)和參與兒童與老師、同伴或其他人的交談，享受語言交流，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)、禮貌的語言交流”。以此為基礎(chǔ)，作者對(duì)角色扮演游戲中兒童言語表達(dá)能力的有效發(fā)展進(jìn)行了研究，營(yíng)造語言交際、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為想說會(huì)說、想表達(dá)想法的孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺(tái)。大膽地，從而培養(yǎng)孩子的能力、語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：角色游戲；語言表達(dá)能力；幼兒一、幼兒表達(dá)能力概述語言是交流和思考的工具。也是幼兒語言發(fā)展和培養(yǎng)的重要時(shí)期，尤其是在其口語的發(fā)展和表達(dá)上。兒童言語的發(fā)展不僅是兒童自身發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。但是根據(jù)其密切觀察幼兒園兒童的日常生活來看，部分中班兒童在語言表達(dá)上還是會(huì)存在一定的困難。孩子想說話，但不能用語言清楚、完美地表達(dá)自己的想法，只能用肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的愿望。尤其是在游戲動(dòng)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)玩的現(xiàn)象。一個(gè)人只玩游戲素材，雖然幾個(gè)人同時(shí)玩同一個(gè)游戲內(nèi)容，但在過程上來看，依然還是缺乏語言交流。二、借助角色游戲促進(jìn)中班幼兒語言表達(dá)能力的策略（一）角色游戲主題的確定按照中班幼兒的年齡特點(diǎn)和上學(xué)期幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的實(shí)際情況，中班幼兒喜歡角色扮演游戲。其次4-5歲幼兒會(huì)開始愿意和小朋友分享，開始學(xué)會(huì)交往，理解能力也會(huì)增強(qiáng)，可以簡(jiǎn)單地表達(dá)生活中的事情，且理解游戲的能力也有所增強(qiáng)。在商討創(chuàng)設(shè)中班角色游戲活動(dòng)中，我們結(jié)合幼兒的游戲意愿，師幼共同去討論游戲設(shè)定內(nèi)容，針對(duì)幼兒的想法和呼聲，我們適當(dāng)?shù)募尤脒m合中班兒童的角色扮演游戲：娃娃屋（兔子屋、貓屋、小狗屋、小羊屋）、超市、小醫(yī)院、理發(fā)店、糕點(diǎn)店、快樂書吧、電話吧、花店等。大多比較結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中幼兒能更好的商討和交流游戲經(jīng)驗(yàn)，游戲的設(shè)置也比較符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，這些游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)他們來說也比較感興趣，在游戲中幼兒的水平也出相對(duì)比較平衡，沒有出現(xiàn)大幅度的差距。（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.提供材料豐富的物質(zhì)環(huán)境在一些課堂角色扮演中，比如《親親熱熱一家人》小班主題活動(dòng)，玩具屋的布局應(yīng)該有家的感覺和溫暖。一張全家的照片，并提供一些可愛的娃娃，漂亮的服裝，餐具，電話，奶瓶，一些漂亮的珠寶或彩色紗布的裝飾，讓孩子們看到這些裝飾和環(huán)境不知不覺地想在這個(gè)地方玩耍。上學(xué)期的主題三當(dāng)中，主要是“快樂書吧”作為主體游戲：中班的孩子還是喜歡看色彩鮮艷的繪本，比如動(dòng)物、水果、汽車等繪本。當(dāng)在小教室里布置快樂書吧角色扮演時(shí)，讓孩子們?cè)谶@里感受到溫暖和自在?？梢栽谂赃叿乓恍┛ㄍú?，放一個(gè)小圓桌，一個(gè)小凳子，或者一下子放一些可愛的抱枕，讓孩子在讀書的時(shí)候很安心?！半娫挵伞笔且粋€(gè)打電話的地方，今天應(yīng)該是孩子們熟悉的，非常有趣的。只需在該場(chǎng)景中放置一些舊手機(jī)，并隨之提供一些電話號(hào)碼，就能夠完成該游戲的前期準(zhǔn)備。老師可以鼓勵(lì)孩子先撥號(hào)碼，然后進(jìn)行禮貌的交談。并在這個(gè)游戲的過程中，學(xué)會(huì)使用禮貌用語進(jìn)行溝通，比如“你好！”“請(qǐng)問！”或者是在通話結(jié)束后，主動(dòng)向?qū)?duì)方說“再見”；知道如何等待對(duì)話者在自己之前將電話進(jìn)行掛斷之后，自己再進(jìn)行掛斷。這是都是禮儀的基本規(guī)則。通過這個(gè)游戲，這不僅加強(qiáng)了對(duì)數(shù)字的理解，也很好地培養(yǎng)了孩子的語言能力，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和自主性，體現(xiàn)了《指南》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)：“有文明的語言習(xí)慣”。2.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境如何營(yíng)造豐富的語言環(huán)境，讓孩子有話要說，讓孩子敢說?！毒V要》中指出：要“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！蔽矣X得一方面，主題的關(guān)鍵是需要內(nèi)化，進(jìn)入角色游戲就可以感受一下游戲的主題是什么，你現(xiàn)在正在做的是什么內(nèi)容。營(yíng)造主題氛圍非常重要，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)熟悉當(dāng)前的角色游戲主題活動(dòng)和孩子正在使用的內(nèi)容。他們?cè)敢庠谑褂盟安榭?、指出和談?wù)撍?。他們有一定的基礎(chǔ)，他們想了解它是什么，等等。例如：中班的主題是《我最喜歡的玩具》。我們?cè)谟螒蚴业闹黝}墻上張貼了許多孩子們喜歡的不同玩具的照片。孩子們會(huì)不由自主地去那里看看，互相介紹玩具。由于角色需要，幼兒要扮演別人的身份并從他人角度看待問題，因此為幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)與他人交往的良好環(huán)境是尤為重要的。另一方面是張貼幼兒喜歡的圖片或標(biāo)簽，讓幼兒在游戲中能通過這些提示物就能知道游戲的內(nèi)容和方式，在游戲中它就像一種無聲的語言促使幼兒能更好的進(jìn)行游戲。（三）幼兒方面：榜樣示范作用中班幼兒的語言發(fā)展的特點(diǎn)是：能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交流;能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)說話斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)橹邪嘤變哼€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語言有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子;中班幼兒不同于小班，他們更愿意表達(dá)，詞匯量有了一定的增加，并且開始學(xué)著使用。但是中班幼兒又不同于大班，復(fù)雜的詞匯雖然出現(xiàn)了，但還并不準(zhǔn)確或完整。不能完整的對(duì)兒童和同伴進(jìn)行使用，不能與同伴和同伴練習(xí)日常語言。（幼兒與幼兒之間的互動(dòng)）我們不能看同齡人的角色。幼兒和成人之間的互動(dòng)很重要，但同齡人和幼兒之間的互動(dòng)也很重要。我們班那個(gè)快樂的孩子樂樂，通常和她的同伴一起聽著安靜的聲音。我在玩游戲的時(shí)候，讓他和一個(gè)英語說得很好的小女孩一起開一家超市。起初他有點(diǎn)害羞和無聊。“我不敢?！蓖ㄟ^與“買家”交談，玩了一會(huì)兒，在同伴的影響下，他可以談?wù)摗百I家”想買什么。最后，他預(yù)約了，喊道：“誰要買花啊?”“響亮的聲音和燦爛的笑容讓我為之震驚。在角色游戲中，幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)同伴也有很大的促進(jìn)作用和影響力。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)角色扮演游戲中積極使用語言交流的現(xiàn)象。隨身攜帶相機(jī)。在角色扮演中，老師會(huì)是一個(gè)有愛心的人，關(guān)注孩子們?cè)诟髯越巧缪莼顒?dòng)中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同伴之間的交流。如果是好事，及時(shí)寫下來，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別注意積極與對(duì)方交流的孩子，讓他們談?wù)勊麄內(nèi)绾伪磉_(dá)自己的語言。教師必須立即確認(rèn)他們良好的語言表達(dá)能力。老師的贊賞對(duì)他們來說是一種鼓勵(lì)和支持，也可以喚醒其他孩子積極表達(dá)自己想法的積極性。以此為例，在角色扮演游戲中學(xué)習(xí)他們良好的語言表達(dá)。（四）教師的適時(shí)介入指導(dǎo)在游戲中，教師引導(dǎo)孩子并規(guī)范他們的語言（師生互動(dòng)）。復(fù)述問題和技巧可用于提醒和糾正兒童的話，尤其是他們的發(fā)音。許多孩子不會(huì)說話，但說他們不清楚或不完整。孩子扮演“媽媽”的角色，說：“我餓了，吃吧?！苯o“寶寶”喂食時(shí)，老師可以進(jìn)行間接的指導(dǎo)和示范：“我親愛的寶寶餓了！好的！媽媽喂你吃?！彼终f：“寶寶餓了！好的！媽媽喂你吃?！崩蠋熞部梢酝ㄟ^提問來參與孩子們的游戲，增加孩子說“你是誰？”“你是從哪來？”“你在做什么？”“你吃了沒？”“你吃了什么？”在這種日漸推移的影響下，他們說話時(shí)會(huì)規(guī)范普通話的發(fā)音，有一定的邏輯性，而不是隨便說話。角色扮演可以充分釋放孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。但教師在觀看孩子們的游戲時(shí)，也需要給予正確的指導(dǎo)，激發(fā)孩子們用語言來表達(dá)自己的角色。教師不應(yīng)該像“無所事事”一樣玩兒童游戲，并用兒童可以理解的語言與他們交流。例如：在拾憶工作坊里，幾名小女生在給卡通泥塑上色，他們?cè)谝黄鹩姓f有笑，很開心。等顏色上到一半的時(shí)候，他們開始比較誰的最好看，“你顏色不對(duì)，七星瓢蟲是紅色的，你涂的是什么吖?！甭牭竭@句話，張歆蕊瞬間大哭起來，雖然很是傷心，覺得同伴的話有傷害到自己，但是語言上卻表達(dá)不出來，只能用流眼淚來表達(dá)自己的游戲不良遭遇。聽到張歆蕊的哭聲，我來到拾憶坊，詢問了幾個(gè)小女生情況，“老師，她顏色圖錯(cuò)了，他的瓢蟲不好看，他就哭了?！薄叭绻疫@樣評(píng)價(jià)你的作品，你開心嗎？”小朋友們明白了自己的不當(dāng)之處，主動(dòng)給張歆蕊拿紙巾，幫他擦眼淚?！澳愕钠跋x顏色很特別，我還沒見過這樣的瓢蟲呢。”“我們剛剛說的話不是很對(duì)，我們給你道歉，你別哭了，我們幫助你一起給瓢蟲涂上好看的顏色吧?！甭牭胶⒆觽冞@樣說，張歆蕊好了很多表示愿意原諒他們并一起進(jìn)行了接下來的游戲。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的語言交流中往往會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)?shù)恼Z言，教師不能單純加以批評(píng)，要正確的引導(dǎo)幼兒。引導(dǎo)幼兒合理的評(píng)價(jià)和看待他人的游戲作品，不得詆毀他人來滿足自己，在游戲中有不當(dāng)?shù)男袨楹驼Z言要積極的向同伴表示歉意。再例如：“老師，我去中四班的花藝坊去買花?！背趟兼驴粗艺f。不一會(huì)她失望的回來了。“怎么啦？”“老師，我花錢買的花，還要還過去，我覺得我的錢浪費(fèi)了?！毙∨笥褌冇凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，金錢交換的東西是可以帶回家的，買來的就屬于我自己的。但是在區(qū)角里卻出現(xiàn)了偏差，孩子不能很好地接受這一規(guī)則。我對(duì)程思媛說，我們既然用自己賺的錢買了我們喜歡的畫，那就應(yīng)該把花帶回來，我們?nèi)ズ椭兴陌嗟睦习迳塘可塘?。在老師的鼓?lì)下，我們班級(jí)的幼兒終于鼓起勇氣來到賣花的店鋪前：“老板，我在買完花后，已經(jīng)給你們付過錢了，所以這束花現(xiàn)在應(yīng)該是我的了，我不應(yīng)該再給你們了?！被ǖ甑睦习迓牭椒答佉脖硎就膺@一觀點(diǎn)，表示買過的話由小朋友們自己帶走。我們班級(jí)的小朋友歡喜的拿著花走了，從這個(gè)案例中可以發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，但是在語言表達(dá)上還是欠缺勇氣和表達(dá)的欲望，遇到困難不敢自己主動(dòng)去解決。針對(duì)這一情況在角色游戲中，教師要是適時(shí)的給幼兒鼓勵(lì)和陪伴，讓幼兒在游戲中能真正的表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，從而達(dá)到良好的游戲體驗(yàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，與幼兒交談時(shí)，要注意結(jié)合情況使用豐富的語言，使他們更容易理解。例：談話時(shí)注意語調(diào)和語調(diào)，讓孩子感受語調(diào)和語調(diào)的影響。玩的時(shí)候用一些吸引人的詞：“你想和我一起玩嗎？”“你加入我們的游戲，好嗎？”“你會(huì)和我合作嗎？”……諸如“可以嗎？”之類的咨詢?cè)~“我還需要什么？”“你能借給我一些嗎？”以及如何向他人表達(dá)自己的意見，如何向他人表示感謝和道歉，如何向他人提出要求等等。在每一次活動(dòng)中，我們總是鼓勵(lì)孩子們大膽地表達(dá)自己的想法，多與同齡人交流。隨著時(shí)間的推移，孩子們的話題更多，想法更多，交流更多，彼此之間的無知更少，談判和討論更多。作為交換，孩子們學(xué)會(huì)了與同齡人交流和表達(dá)意見，從而提高了自己的語言表達(dá)能力。教師也需要在這個(gè)過程中起到榜樣的作用，需要對(duì)自己的行為進(jìn)行注意，為孩子樹立一個(gè)積極的榜樣。教師和幼兒工作者能否積極使用普通話進(jìn)行交流、語言表達(dá)和談判，共同開展良好的一日課堂活動(dòng)，將對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。（劉老師和我經(jīng)?；ハ嘤懻撊绾卧O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同部分，如何科學(xué)合理地組織課堂主題墻的環(huán)境，并經(jīng)?；ハ鄮椭?shí)際上是為兒童樹立一個(gè)積極的榜樣。教師要仔細(xì)觀察孩子的角色扮演，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子之間出現(xiàn)沉默時(shí)，要適時(shí)介入領(lǐng)導(dǎo)，教孩子用語言表達(dá)自己的想法。此外，老師贊許的目光、肯定的語言、笑臉、贊美的手勢(shì)，都能極大地啟發(fā)孩子。當(dāng)然，對(duì)于中班幼兒，培養(yǎng)孩子的語言能力并不僅限于角色扮演游戲。孩子日常生活的方方面面都包含語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)運(yùn)用日常生活的方方面面，幫助孩子積極溝通表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，體驗(yàn)語言表達(dá)帶來的快樂，讓孩子身心健康和諧發(fā)展。結(jié)合以上內(nèi)容所述，幼兒語言的發(fā)展不是一蹴而就的，角色扮演在孩子的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此我們要為幼兒提供環(huán)境、搭建平臺(tái)，在這個(gè)過程中，孩子不僅可以練習(xí)自己的口語，還可以在游戲交流中逐步提高口語的交流能力。相信通過角色扮演的游戲，可以更好的提高孩子的語言表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)[1]張娟妮.幼兒語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)方略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：194-195.[2]王曉瑩.利用游戲提高幼兒語言表達(dá)能力的探究[J].新課程，2021（16）：167.[3]李冬冬.幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與研究[J].新課程，2021（16）：170.[4]朱凱利，李靜.幼兒語言表達(dá)能力提升策略研究[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：160-161.[5]權(quán)鴻雁.角色游戲中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的有效性探究[J].