《農(nóng)村幼兒園游戲開(kāi)展情況調(diào)查及促進(jìn)策略》 論文

農(nóng)村幼兒園游戲開(kāi)展情況調(diào)查及促進(jìn)策略摘要：幼兒教學(xué)的基本活動(dòng)形式是游戲,游戲?qū)τ變簣@教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很好的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用游戲的方法,能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣,促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園的游戲教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與分析,并針對(duì)該現(xiàn)狀制定一些策略，可以幫助農(nóng)村幼兒園改善教學(xué)質(zhì)量，保證孩子充足的游戲時(shí)間以及游戲質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲；價(jià)值；現(xiàn)狀；成因；策略一、游戲及其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值在柏拉圖的游戲定義中明確指出游戲是一切幼子（動(dòng)物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。而亞里士多德認(rèn)為游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動(dòng)。不可否認(rèn)，無(wú)論是柏拉圖的觀點(diǎn)還是亞里士多德的觀點(diǎn)，游戲的第一個(gè)特點(diǎn)是以直接刺激為主要目的，包括生理上和心理上的愉悅。第二，自主參與互動(dòng)表示著自己的的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得的感受密切相關(guān)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子是以游戲?yàn)樯摹薄！队變簣@教育指導(dǎo)綱》明確指出“要幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！睂?shí)際上,在游戲中孩子們享受成功和挫折經(jīng)驗(yàn),并試圖解決這個(gè)問(wèn)題,來(lái)滿足他們的情感交流,并讓他們得到各種各樣的經(jīng)驗(yàn),從而獲得身心的和諧發(fā)展,因此,游戲是孩子生活中一個(gè)不可或缺的生活和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我們應(yīng)該組織更多的游戲體驗(yàn)活動(dòng)的孩子,讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。游戲是幼兒的根本活動(dòng)，是一種自發(fā)的行為，游戲可以使幼兒從中獲得快樂(lè)，從而滿足他們的需要和愿望。幼兒心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也進(jìn)一步表明，游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最佳活動(dòng)形式。在游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中，兒童的身心得到較快的發(fā)展。因此，游戲?qū)τ谟變旱纳硇娜姘l(fā)展具有不可替代的意義。（一）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒期是人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也有極其重要的開(kāi)發(fā)價(jià)值。游戲可以讓孩子獲得更多的知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。培養(yǎng)自我意識(shí)、社會(huì)角色、道德品質(zhì),游戲也有不容忽視的影響。民間游戲已經(jīng)初步建立了規(guī)則。孩子們必須遵守這些原則,在游戲中繼續(xù)幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為。在這個(gè)過(guò)程中,孩子會(huì)有很多問(wèn)題。如有多少的數(shù)量,不匹配的理解規(guī)則,等等。通過(guò)游戲伙伴的彼此學(xué)習(xí)模仿，孩子們逐漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友愛(ài)合作；學(xué)會(huì)解決人際沖突并控制自己的情緒和行為。在游戲中，孩子一直變換角色，“領(lǐng)袖”自然會(huì)出現(xiàn)在游戲伙伴之間，而這些“領(lǐng)袖”也會(huì)自然被淘汰，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感和組織能力，同時(shí)教育他們樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，從而克服任性、缺乏自信的缺點(diǎn)。（二）游戲能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展語(yǔ)言溝通能力是孩子適應(yīng)生活和未來(lái)發(fā)展的基本能力,游戲是一個(gè)重要的方法來(lái)培養(yǎng)他們的能力。對(duì)于年輕的孩子,游戲是他們的第一次交流活動(dòng),本身是兒童言語(yǔ)交際的過(guò)程。幼兒需要在游戲中將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息和主觀心理感受、愿望或要求轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，直接做出口頭交流回應(yīng)。在游戲中，在兒童與成人、兒童與兒童的雙向交流互動(dòng)過(guò)程中，到處可見(jiàn)交際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此可以說(shuō)，兒童交際語(yǔ)言是在積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。例如：角色游戲“我做小醫(yī)生”中，一個(gè)扮演醫(yī)生的孩子對(duì)當(dāng)病人的孩子態(tài)度較差，病人抗議：“醫(yī)生阿姨說(shuō)話不是這樣的，她說(shuō)話是輕輕的，很溫柔的。”經(jīng)過(guò)溝通回憶，這個(gè)孩子改變了她的語(yǔ)言方式，盡量學(xué)會(huì)模仿“醫(yī)生”的語(yǔ)氣，診治病人，和身邊的人進(jìn)行交流，使她交流的語(yǔ)言更自然。（三）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展幼兒期是一個(gè)快捷而充滿活力的發(fā)展時(shí)期。游戲是身心快速發(fā)育最有效的活動(dòng)之一。在游戲中，幼兒可以充分接觸陽(yáng)光、空氣和水，不僅可以增強(qiáng)身體對(duì)疾病的抵抗力，還可以增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、平衡性和柔韌性。特別是在運(yùn)動(dòng)游戲和戶外游戲中。比如折疊飛機(jī)游戲，可以鍛煉孩子的投擲能力和臂力；奔跑追逐游戲，可以鍛煉孩子的反應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)速度，讓孩子為沖刺活動(dòng)做好準(zhǔn)備。（四）游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。在孩子們的未來(lái)發(fā)展起著非常重要的作用。在游戲中,教師引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是非常重要的。個(gè)人成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng),它是發(fā)、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立成長(zhǎng),自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展。它提供了孩子勇敢地探索和思考的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)意圖游戲的孩子在這個(gè)過(guò)程中不斷遇到各種各樣的問(wèn)題。他們需要面對(duì)這些問(wèn)題，不斷探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，這樣游戲就會(huì)一直持續(xù)下去，最終實(shí)現(xiàn)愿望。（五）游戲有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)。游戲由幼兒自主進(jìn)行，能給幼兒身心帶來(lái)快樂(lè)和滿足。例子：在“幼兒園”游戲中，一個(gè)假扮“老師”的孩子不僅在課堂上模仿老師帶孩子玩游戲，還可以模仿老師的關(guān)懷孩子的情緒和態(tài)度，豐富了幼兒的情感。又如“超市”游戲，讓孩子們分別裝扮成“售貨員”“收銀員”和“顧客”，讓他們自由發(fā)揮，充分進(jìn)行游戲?？梢詭椭變哼M(jìn)一步了解社會(huì)分工，進(jìn)一步了解人與人之間的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)熱情地為他人服務(wù)，對(duì)他人的服務(wù)表示感謝。同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己和他人，如何通過(guò)游戲正確地表達(dá)自己的情緒。二、農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題農(nóng)村落后的幼兒園,幼兒園的游戲材料、玩具、活動(dòng)、游戲等給教師組織和指導(dǎo)兒童游戲教育活動(dòng)帶來(lái)了一些困難,也進(jìn)一步影響教師教育活動(dòng)比賽。在實(shí)際活動(dòng),組織、指導(dǎo)游戲有很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下方面:（一）重上課輕游戲?！啊队變簣@工作規(guī)程》第五章第二十五條幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以下原則和要求中明確指出以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！彪m然已將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)，但在實(shí)際生活中，仍有許多教師和家長(zhǎng)偷偷上課，游戲活動(dòng)比重變輕。有些教師覺(jué)得玩游戲很麻煩，容易忽視游戲的教學(xué)手段，過(guò)多考慮教育因素，往往不能滿足孩子的興趣和好奇心。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的是孩子會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字，能夠回答幾個(gè)問(wèn)題。他們不一定了解游戲?qū)和闹匾饔?，而是認(rèn)為游戲是可選的。（二）對(duì)游戲的組織過(guò)于功利性。設(shè)計(jì)的各種游戲都是按照計(jì)劃和目標(biāo)逐層推進(jìn)的。實(shí)際上，孩子們“玩累了”。在自發(fā)性的游戲中，孩子們更多想輕松愉快地參與。偶然簡(jiǎn)單的教學(xué)解決不了的問(wèn)題也可以用游戲來(lái)解決，尤其是通過(guò)幼兒自發(fā)組織的游戲活動(dòng)，在游戲中獲得同伴的幫助。因此，游戲活動(dòng)應(yīng)該是孩子們自己的活動(dòng)，通過(guò)自己的能力幫助解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)同伴之間的合作和友誼精神。（三）對(duì)游戲的指導(dǎo)過(guò)于程序化。我們時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)年幼的孩子有很強(qiáng)的溝通能力。他們會(huì)主動(dòng)上前打招呼，高聲聊天，隨時(shí)觀察你的活動(dòng)表現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備回答你的問(wèn)題，但游戲真正的樂(lè)趣已經(jīng)悄悄地一去不返了。具體地說(shuō),這是一個(gè)老師的表演。因此,在組織和指導(dǎo)游戲上,老師應(yīng)該是一個(gè)兒童活動(dòng)的觀察者,解決問(wèn)題適當(dāng)?shù)闹С终吆秃献骰锇?。只有這樣,孩子們可以得到完全的發(fā)展在實(shí)踐中,我們才能真正去體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。（四）對(duì)游戲的概念認(rèn)識(shí)不清。許多教師喜歡專注于有針對(duì)性且對(duì)幼兒有一定心理發(fā)展意義的活動(dòng)，通常稱為游戲，卻把兒童自己發(fā)起的游戲被稱為“違規(guī)”活動(dòng)。例如，當(dāng)孩子在玩積木時(shí)，他將積木不斷推倒，教師會(huì)認(rèn)為他不會(huì)積木，并立刻進(jìn)行干預(yù)。使幼兒對(duì)積木失去興趣，對(duì)教師的指導(dǎo)心不在焉。在組織孩子一起喝水的時(shí)候，孩子自己發(fā)起的“碰杯”也是一種游戲。游戲可以包括寧?kù)o、活躍、室內(nèi)、戶外、傳統(tǒng)、現(xiàn)代等多種形式。只要游戲能讓孩子快樂(lè)、健康，我們就不能過(guò)分加以干涉。（五）組織游戲無(wú)明確目的和計(jì)劃。一些教師由于沒(méi)有考慮到孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒園的實(shí)際情況，不了解體、智、德、美的教育目標(biāo)是如何在游戲中體現(xiàn)的。在玩游戲時(shí)不按照應(yīng)有目的地去參與指導(dǎo)、組織游戲活動(dòng)。有的教師甚至不認(rèn)為游戲是教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常讓孩子隨意玩。這樣的游戲不能發(fā)揮其教育功能，也不能朝著幼兒心理健康教育的正確方向進(jìn)行發(fā)展。（六）不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。農(nóng)村幼兒園因?yàn)樵O(shè)備簡(jiǎn)單,一些舊設(shè)備和玩具,使游戲和教學(xué)活動(dòng)更簡(jiǎn)單。游戲受限于一定的水平和質(zhì)量,教師的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。游戲環(huán)境出現(xiàn),通常孩子們不理解,無(wú)法去探索無(wú)限的快樂(lè)。改善游戲環(huán)境直接關(guān)系到孩子的游戲。如果不注意游戲環(huán)境的構(gòu)建,孩子不能參與活動(dòng),容易影響孩子的全面發(fā)展。三、農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題的成因（一）陳舊的教育觀念經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡也直接影響著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。發(fā)展的滯后使得老師的概念一直沒(méi)有更新。（二）幼兒園“小學(xué)化”嚴(yán)重另外，農(nóng)村的家長(zhǎng)有功利式教育的想法，他們覺(jué)得孩子只有學(xué)習(xí)成績(jī)好，從小就能讀、寫(xiě)、背詩(shī)、算術(shù)，長(zhǎng)大了才能有前途，因而忽略了孩子心理健康的成長(zhǎng)。農(nóng)村幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求，增加了大量的小學(xué)課程內(nèi)容，完全忽視了孩子的游戲性和玩耍性，越來(lái)越趨于小學(xué)化。（三）師資力量比較薄弱由于農(nóng)村教師待遇差、教育資源匱乏，很多人不愿意到農(nóng)村教書(shū)，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師人數(shù)缺乏和教師隊(duì)伍老齡化，一些新概念知識(shí)不能及時(shí)掌握并投入教學(xué)。農(nóng)村幼兒園對(duì)兒童游戲教育重視不夠，也進(jìn)一步導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱。（四）資源匱乏農(nóng)村地區(qū)廣泛缺乏資金。為了保證孩子玩游戲，往往需要更多的人力物力。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平于城市相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)水平和物資資源獲取難以在短期內(nèi)達(dá)到所需數(shù)量，這也直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)無(wú)法順利有序開(kāi)展。四、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的策略（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和老師的教育觀念。引進(jìn)進(jìn)步的教育理念，不斷更新家長(zhǎng)和老師的教育理念，讓家長(zhǎng)和老師意識(shí)到游戲?qū)⒆右簧砷L(zhǎng)的重要性。（二）充分利用農(nóng)村生活環(huán)境的自然優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。比如用廢舊材料制作玩具和游戲設(shè)備，沙堆、石頭和種子等也可以作為玩具。孩子們可以用粘土玩各種游戲，把它們做成泥，用泥做各種模具和陶器。讓孩子接觸大自然，自己動(dòng)手操作，激發(fā)探索的欲望，從而啟迪孩子的智慧。站在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的角度，可以為孩子提供各種半成品、廢舊物、多用途玩具，通過(guò)玩這些玩具，也可以培養(yǎng)孩子的自信心和成就感，讓孩子愛(ài)上思考。（三）跟家長(zhǎng)多交流，重視家園合作，加強(qiáng)家園聯(lián)系。鼓勵(lì)幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理,學(xué)習(xí)孩子成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,幼兒人格特質(zhì),幼兒園教學(xué)方法、教學(xué)要求等內(nèi)容，開(kāi)闊父母視野,不再局限于只管孩子會(huì)寫(xiě)會(huì)算。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日，體驗(yàn)幼兒的一日活動(dòng)，感受游戲?qū)⒆訉W(xué)習(xí)與生活的重要性，促進(jìn)家園共育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師共同設(shè)計(jì)組織游戲，增加游戲的趣味性與體驗(yàn)感，也可以讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。（四）通過(guò)組織幼兒游戲活動(dòng)比賽、安排老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)研討會(huì)、公開(kāi)課交流等方法入手，借鑒先進(jìn)的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師自身作為游戲伙伴要主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、研討，提升教師自身的能力，以飽滿的熱情感染孩子，也可以討論出更多的表?yè)P(yáng)和支持孩子的話術(shù)，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到游戲當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)輕松、民主、自由的游戲氛圍,增強(qiáng)孩子的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中,教師根據(jù)兒童的特點(diǎn),常用的游戲活動(dòng)來(lái)觀察和指導(dǎo),并不是完全放任。（五）正確處理游戲與學(xué)習(xí)、游戲與課程、教學(xué)之間的關(guān)系。要從根本上徹底扭轉(zhuǎn)幼兒園重課堂輕游戲的傾向，先要改變游戲與學(xué)習(xí)分離乃至完整對(duì)立的觀念。使游戲真正成為幼兒園的一項(xiàng)基本活動(dòng)，把玩耍應(yīng)該看作是學(xué)習(xí)，以游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，更加符合幼兒身心成長(zhǎng)發(fā)育的需要。（六）國(guó)家給予政策上的支持。鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展游戲。進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的支持力度，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師到農(nóng)村幼兒園任教，切實(shí)提高教師待遇。（七）教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，尊重幼兒游戲的自主性尤其是難度較大的農(nóng)村幼兒園，更要深刻認(rèn)識(shí)游戲的特點(diǎn)和教育功能，正確引導(dǎo)幼兒游戲，大力開(kāi)展游戲教育活動(dòng)。只有這樣，孩子才能在體、智、德、美等方面生動(dòng)、踴躍地發(fā)展。游戲的發(fā)起是自發(fā)自主的。游戲發(fā)起是幼兒自發(fā)的行為，是幼兒的天性使然，沒(méi)有任何外力的強(qiáng)加。在游戲中幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愿望來(lái)決定玩什么，怎么玩，而不是成人規(guī)定幼兒必須做什么。換而言之，被迫的游戲就不在是游戲了?？偠灾螒?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是一種力量。它不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，而是一項(xiàng)對(duì)兒童的身體、智力、情感和社會(huì)發(fā)展有主要影響的活動(dòng)。保障農(nóng)村幼兒園