教師資格之幼兒保教知識與能力綜合練習?？糀卷附答案

?教師資格之幼兒保教知識與能力綜合練習?？糀卷附答案

單選題（共50題）1、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關系的發(fā)展B.同伴關系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展【答案】D2、下列()不屬于自閉癥幼兒的性格特點。A.對外界事物不感興趣B.不能主動與人交往C.行為興趣和活動方面狹窄、刻板和重復性質D.不能按父母的指導行事【答案】D3、斯金納操作條件反射學習理論的核心是（）A.動機B.練習C.強化D.及時反饋【答案】C4、下列關于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A.偏好分散刺激多于集中刺B.偏好直線多于曲線C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復雜的刺激【答案】D5、家園合作的注意事項不包括()A.要贏得家長的信任和真誠合作B.努力提高雙方合作共育的能力C.追求合作共育效益的最大化D.共育過程中，幼兒園與家長是監(jiān)督關系【答案】D6、幼兒要學會主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書。5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時間不宜超過（）。A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘【答案】D7、嬰幼兒的“認生”現象通常出現在（）A.3-6個月B.6-12個月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A8、教育的心理起源說認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其代表人物是（）。A.斯賓塞B.孟祿C.凱洛夫D.利托爾諾【答案】B9、3歲前，幼兒言語的主要形式是()。A.獨白B.對話C.情境言語D.連貫性言語【答案】B10、兒童對學會使用的實物，能根據形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于()。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B11、從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行為正誤是（）的基本特點。A.規(guī)則引導法B.互動指導法C.情感溝通法D.目標指引法【答案】D12、按照皮亞杰的觀點，2～7歲兒童的思維處于（）。.A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運算階段D.前運算階段【答案】D13、幼兒園戶外活動時間在正常情況下每天不得少于（）。A.1小時B.1.5小時C.2小時D.2.5小時【答案】C14、兒童受教育的第一個場所是()A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學前班【答案】A15、2～3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩；而對3～4歲的幼兒，朋友的孤立以及成人的不理，特別是誤會、不公正對待、批評等，幼兒會特別在意。這體現了兒童情緒情感的()A.易感化B.自我調節(jié)化C.深刻化D.豐富化【答案】D16、幼兒園教師選擇教育教學內容最主要的依據是()。A.幼兒發(fā)展B.社會需求C.學科知識D.教師特長【答案】A17、人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒時期受到的教育和影響，常常會在兒童一生中留下印記，幼兒期所受的教育，直接影響到他的一生，這體現了幼兒教育（）。A.促進生長發(fā)育，提高身體素質B.開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展C.發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展D.培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展【答案】C18、保育員應具備心理素質與()。A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質D.豐富的知識【答案】C19、以下不屬于導致兒童發(fā)育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素【答案】C20、下列不屬于蒙臺梭利教育思想的是()A.強調兒童內在生命力B.強調游戲在幼兒教育中的地位和價值C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D.強調兒童在“工作”中發(fā)展【答案】B21、一個人所特有的心理活動的動力特征是指人的（）。A.性格B.能力C.個性D.氣質【答案】D22、幼兒園在幫助幼兒做好學習準備方面不需要的工作有（）。A.培養(yǎng)良好的學習習慣B.入學前教孩子拼音、認字、做算術C.培養(yǎng)良好的非智力品質D.發(fā)展思維能力和基礎能力【答案】B23、兒童的各種心理過程和特性，初生時并不齊備，而是在發(fā)展過程中先后出現的。這說明學前兒童心理發(fā)展的一個總趨勢是（）。A.由籠統(tǒng)到分化B.由具體到抽象C.由被動到主動D.由不齊全到齊全【答案】D24、幼兒美育的目標是（）。A.使幼兒掌握美學的知識B.使幼兒掌握表現美的技能C.培養(yǎng)幼兒的審美動機D.培養(yǎng)幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力【答案】D25、兒童開始認生的年齡是()。A.1-3個月B.5-6個月C.1歲左右D.3歲以上【答案】B26、乳牙過早丟失的主要原因為()。A.齲齒B.缺碘C.長期流涎D.錯齒【答案】A27、.兒童出現想象萌芽的時期是()。A.1.5-2歲B.2-2.5歲C.2.5-3歲D.3-3.5歲【答案】A28、兒童身心發(fā)展差異性產生的自然物質基礎是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質差異【答案】A29、學前晚期的兒童能夠對物體進行分類。例如，區(qū)分菜時能把菜分為素菜和葷菜，素菜又能分為白菜、蘿卜等，葷菜又能分為肉類、蛋類等。對肉類又可以進行豬肉、牛肉等的劃分。這表明學前晚期的兒童具有的顯著特征是()A.愛學、好問B.抽象思維發(fā)展C.語言能力明顯提高D.認知能力形成【答案】B30、下列最能體現幼兒平衡能力發(fā)展的活動是()A.跳遠B.跑步C.投擲D.踩高蹺【答案】D31、田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的。”冰冰的表現屬于什么行為？A.依戀B.移情C.自律D.他律【答案】B32、在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松的說：“我不喜歡做?！薄白蛱欤职謳胰ダ牙鸭伊?，所以我沒寫。”這種現象要求在幼小銜接工作中要（）A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識B.幫助幼兒做好入學前的C.培養(yǎng)幼兒的主動性D.培養(yǎng)幼兒的獨立性【答案】A33、容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是（）。A.物質環(huán)境B.精神環(huán)境C.經濟發(fā)展D.科技進步【答案】B34、3歲以后，兒童的個性()A.逐步萌芽B.尚未發(fā)生C.出現較穩(wěn)定的個性特征D.獨特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢【答案】C35、兒童的思維總是從動作思維開始，然后發(fā)展形象思維，最后發(fā)展抽象邏輯思維，說明了兒童發(fā)展的（）。A.層次性B.不可逆性C.不平衡性D.階段性【答案】B36、小青正在畫“花朵”，聽到媽媽說：“這像花朵嗎”她立刻說畫的是太陽。這一現象表明小青()A.想象夸張且與現實混淆B.想象零散無系統(tǒng)C.想象主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響【答案】C37、2～3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩；而對3～4歲的幼兒，朋友的孤立以及成人的不理，特別是誤會、不公正對待、批評等，幼兒會特別在意。這體現了兒童情緒情感的()A.易感化B.自我調節(jié)化C.深刻化D.豐富化【答案】D38、皮亞杰認為兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即（）A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程【答案】B39、在學前教育的音樂教學中（）需要要求教師適時地“參與”和“退出”。A.整體教學法B.多通道參與法C.角色變換法D.語言法【答案】C40、以下對保育工作的認識正確的是（）A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生C.保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好D.保中有教，教中有保，保教一體化【答案】D41、1903年，中國第一個幼兒社會教育機構在（）創(chuàng)立。A.武昌B.北京C.上海D.廣州【答案】A42、通常所說的“三浴”是指（）。A.空氣浴、日光浴、沙浴B.空氣浴、日光浴、桑拿浴C.空氣浴、日光浴、水浴D.空氣浴、日光浴、海水浴【答案】C43、在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點和個體差異C.尊重幼兒D.重視實踐【答案】A44、幼兒認為“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒對時間的知覺依靠的是（）。A.日歷的變化B.季節(jié)的變化C.鐘表的行走D.生活作息制度【答案】D45、幼兒園每班幼兒人數一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6或7周歲）35人，混合班（）人。A.35B.30C.40D.25【答案】B46、兒童在游戲中，把冰棍棒當注射器或拿椅子當汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲屬于（）。A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲【答案】B47、傳統(tǒng)氣質類型分為（）A.理智型、情感型和意志型B.A型、B型C.安全型、回避型、焦慮矛盾型D.膽汁質、黏液質、抑郁質、多血質【答案】D48、教師要掌握基本的教育研究方法。其中深入剖析研究單一的研究對象的研究方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.訪談法D.個案研究法【答案】D49、幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲【答案】B50、不同氣質特點可以有針對性地進行培養(yǎng)，針對()的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【答案】B大題（共10題）一、情景一背景：在一次繪畫教學活動中，教師在貓臉的左右兩邊各畫了對稱的四根胡子。一男孩叫道：“老師，貓的胡子不是這樣畫的，貓的胡子是長在鼻子上的!”教師：“嗯，我畫錯了嗎?”老師愣了一下。男孩：“不是這樣畫的，是長在鼻子上的?！苯處煟骸拔铱吹降暮孟袷情L在臉上的，等會兒去看看?”男孩：“是長在鼻子上，好吧?！苯Y果：參加本次教學活動的所有孩子畫的貓，胡子都是長在鼻子上的。情景二在一次幼兒園大班繪畫教學活動的操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認真的作畫。一個男孩抬頭看了一下對面女孩的畫說：“畫得這么難看!”女孩說：“你畫得才難看?！毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫，教師聽到了，嚴厲地說：“不要管人家!”兩個孩子聽了趕緊把頭低下。(1)請你就教師在美術活動的不同教學環(huán)節(jié)對幼兒的回應做出評析。(2)請你就美術教學活動中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語互動價值以及操作策略，談談自己的看法?！敬鸢浮?1)情景一中，很明顯老師在教學活動中失控了，沒有很好地掌控課堂。當有男孩質疑老師：貓的胡子是長在鼻子上，而不是臉上的。老師把關注點放在了這個問題的正確答案上，沒有真正領會幼兒提出這樣問題的原因。幼兒一再地提出自己的看法，老師沒有做出正確的回應。幼兒的繪畫活動并不像成年人的畫作一樣要求寫實性，其最重要的是引導幼兒去想象、感受對物體的美的感覺。情景二中，教師的回應確實有效控制了課堂秩序，但是也喪失了一個很好的教學契機，同時也沒有解決幼兒心中的疑問。(2)美術活動是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的幼兒教學活動。其中幼兒教師的引導作用至關重要，良好的美術啟蒙教育將會為孩子一生的發(fā)展打下良好基礎。教師和幼兒之間的互動不僅涉及師幼關系問題，而且涉及幼兒美術活動的教育教學方法問題。作為教師，首先要正確處理教師和幼兒之間的關系。這主要表現在日常的師幼互動中，教師要真正尊重幼兒，尊重他們的想法、意愿，允許他們自由表達意見。針對幼兒的疑惑，教師需要做出符合幼兒認知能力的回答，并同時啟發(fā)幼兒更多地思考，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。幫助幼兒建立良好的同伴關系也是幼兒教師的一大任務，這是因為同伴關系對幼兒社會性發(fā)展的影響至關重要，因此，在教育教學過程中幼兒教師應該鼓勵幼兒之間的友好交往，并幫助他們解決交往之間發(fā)生的沖突，學習正確的交往方式。二、材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現象，請結合材料進行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分)(2)陽陽奶奶的擔心是否有必要(2分)?教師該如何引導?(8分)【答案】(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：①情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內互相轉換。②情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。③情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們容易受外界事物的影響而沖動。(2)陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，常常出現不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時間和規(guī)律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應幼兒園生活。三、“人有一個頭，但有兩個腦袋?！边@是近幾十年來神經生理學家對大腦研究成果的一種形象概括。請問：（1）該觀點說明了人的大腦具有什么特點？（2）據此，成人可通過哪些途徑來開發(fā)嬰幼兒的大腦潛力？【答案】1.人的大腦分為左腦和右腦，左腦和右腦的功能是不同的。對此，神經生理學家作了一個形象的概括人有一個頭，但有兩個腦袋。”左腦負責語言、邏輯思維、順序等工作；右腦則承擔著音樂、繪畫、情緒等具有創(chuàng)造性的工作。2.成人可以通過以下途徑開發(fā)嬰幼兒大腦潛力：根據孩子特點進行肢體的鍛煉；要在活動過程中，使孩子經常保持良好的情緒和對活動的積極態(tài)度；將學習的語言形象化，讓幼兒學會形象判斷；嬰幼兒早教主要都是為了使寶寶的大腦得到更好的發(fā)育。通過學習閱讀、數學、百科知識和體能鍛煉，可以使孩子們在感知覺、運動平衡技能等方面獲得豐富的、連續(xù)的、有益的、有效的和有趣的早期經驗。四、某幼兒園園長開家長會時頗為自豪地對家長說：“我們幼兒園的孩子能力特別強，不僅認識拼音，還會寫，20以內的加減法也不在話下。希望各位家長多幫我們宣傳，把孩子送到我們幼兒園來?！?1)這是幼兒園教育中的什么現象?它的危害有哪些?(2)如何做才能更好地避免此類現象?(3)這位幼兒園園長的做法顯然是不對的，如果讓你跟園長進行談話，你會說些什么?【答案】(1)這是幼兒教育小學化的現象。它的危害主要表現在以下幾個方面：①過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓力過大，出現厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。②影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上。這樣使幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應有的鍛煉，不利于其身體健康。③幼兒學習了部分小學知識，進入小學后會因為已學過這些知識而不想再聽老師講，導致注意力分散，沒有形成上課認真傾聽的習慣，不利于良好學習品質的培養(yǎng)。④影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學化”使幼兒教師習慣于簡單的管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務的鉆研，影響其專業(yè)化成長。⑤偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費，嚴重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務。(2)避免幼兒教育小學化的措施：①改變家長的觀念。引導家長認識到幼兒園階段主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣以及與人交往的能力，為幼兒的后繼學習和生活奠定良好的基礎。②教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。教育行政部門應加強對幼兒園的管理，加強對幼兒園的質量評估以及處罰力度。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，這樣才能從根源上杜絕“小學化”的傾向。同時教育行政部門要嚴格規(guī)范小學招生和起始年級教學，嚴禁小學以各種名義進行選拔性入學考試，一年級嚴格實行“零起點”教學，教學進度不得提前，解除家長“怕跟不上”的擔心。(3)園長您好，至于您說的“園所里的孩子能力都特別強，不僅認識拼音、會寫拼音，還會20以內的加減法”，我認為這不該成為我們幼兒園宣傳的方向。幼兒園應遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關注個別差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。這才是幼兒園對幼兒應該做的事情，而不是在學前階段讓幼兒學小學才學的知識，我們不能用知識的多少來評價孩子能力的高低，否則將會適得其反。我們應當扭轉這種觀念，充分認識到游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園應該通過游戲來發(fā)展幼兒的各種能力，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎。五、剛人園的小班孩子在洗手時出現了許多問題，如把袖子弄濕，有的不洗手背，洗不干凈皂液，有的爭搶著洗手，有的玩水忘記洗手，還有的幼兒一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到處是水……請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】1.對材料中的問題從以下幾方面分析：(1)幼兒園的洗手設計問題；(2)教師對于幼兒的引導問題；(3)幼兒受到的平時的不良習慣影響問題；(4)幼兒自身的特點。2.工作目標從以下幾方面分析：(1)讓幼兒了解洗手的重要性；(2)培養(yǎng)幼兒良好的洗手方式，培養(yǎng)良好的習慣；(3)在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習慣。3.解決方法從以下幾方面分析：(1)教師的正確引導；(2)改變洗手設施設計；(3)教師多與家長溝通，在平時的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。六、中(2)班有一面評比墻，一學期下來，歡歡的“五角星”最多，有l(wèi)6顆，而強強只有3顆，全班最少。小王老師對強強媽媽說：“強強要加油了，他的“五角星”全班最少，你看人家歡歡，什么都很好?！闭埬銖挠變喊l(fā)展評價的角度說說你對這事的看法?！敬鸢浮俊拔褰切恰笔呛⒆拥尿湴梁蛽磹?，教師通過“五角星”評比旨在調動孩子活動的主動性、積極性，形成良好的行為習慣。老師在評價孩子的過程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標準來要求每一個孩子，對強強這種頑皮的孩子來說一時難以做到?？墒?，他也像其他孩子一樣需要關注和鼓勵。因此，評價的關注點應放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩子們一起制定評選“五角星”的標準。七、閱讀下面材料，回答問題。小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……[問題1][簡答題]你認為小虎的氣質屬于什么類型？為什么？（5分）[問題2][簡答題]如果你是小虎的老師，你準備如何根據他氣質類型的特征實施教育？（15分）【答案】1.小虎的氣質屬于膽汁質。膽汁質的主要心理特征是容易興奮，難以抑制，不易約束。膽汁質的兒童通常精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，但遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用?！熬νⅰ?、“做事急躁、馬虎”、“稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人”、“遇事總是難以克制”等對小虎的描述，都是膽汁質的外在表現。因此，小虎的氣質屬于膽汁質。2.對于膽汁質的小虎，我會著重培養(yǎng)其勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴。首先，利用小虎精力旺盛、愛打抱不平的特點，讓小虎幫助老師做一些力所能力的事情，既能發(fā)揚其優(yōu)點，又有助于培養(yǎng)小虎的責任感。其次，對于“做事急躁、馬虎”的小虎，我會引導小虎多做一些安靜的、需要耐心的游戲，同時注意家園配合，幫助小虎逐漸變得認真、有耐心。再次，由于小虎“喜歡指揮別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動手打人”，我會采取適當的獎懲方法，讓小虎知道哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，塑造其良好行為。最后，由于小虎“事后雖也后悔，但遇事總是難以克制”，我會有針對性地設計一些故事、游戲，讓小虎在遇到事情時多想想為什么，采取什么樣的應對措施比較合適，從而幫助他學會自制?？傊?，氣質本身沒有好壞之分，每一種氣質既有優(yōu)點又有缺點。教育的目的不是設法改變兒童原有的氣質，而是要克服缺點，發(fā)展優(yōu)點，使兒童在原有氣質的基礎上形成優(yōu)良的個性特征。八、星期一，小班的松松午睡時一直在哭泣，嘴里還不停地念叨：“我要打電話叫我爸爸來接我。”“我要回家?！苯處煻啻伟参?，他還一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動，哭得更加厲害了。．請分析上述材料中的教師行為；并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效辦法。【答案】這位教師做法是不對的，她沒有控制自己的情緒，沒有給幼兒一個正確的情緒示范。她的做法實際上加劇了幼兒的負面情緒，給幼兒造成更大的心理壓力和不安全感。正確的做法是：采取積極正面的教育態(tài)度，尋找幼兒心理恐慌和壓力的原因，并適當進行疏導。具體方法如下：(1)轉移法。轉移法是指將注意力從產生消極否定情緒的活動或事物中轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。(2)冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時，教師可采取暫時置之不理的態(tài)度，待幼兒情緒稍微穩(wěn)定后再加以正面引導。(3)19我說服法。當幼兒哭泣時，教師安慰幼兒他是一個好孩子，好孩子很勇敢，想爸爸也不哭，讓孩子意識到自己一直哭不好。九、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地?！彼谏厦娈嬃诵〔莺托』?，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車。”這時她又突然說：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋怼栴}：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點為什么(2)簡述如何培養(yǎng)幼兒的有意想象?！敬鸢浮?1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經驗，使他們獲得更多的進行想象加工的原材料。②在游戲中，啟發(fā)、鼓勵幼兒大膽想象。③組織幼兒進行各種有主題的想象活動，并準備有關活動材料，如玩具、繪畫材料等。④及時給予言語提示，使幼兒的想象圍繞一定的主題進行。一十、《誰的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關于發(fā)芽的經驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀?”“我也不知道。呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭詈⒆觽兊陌l(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學時特意吩咐其家長重新準備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。請結合上述案例，回答以下問題：(1)幼兒園科學領域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展?(2)請對教師的教育行為及結合《綱要》進行分析與說明?！敬鸢浮?1)通過《誰的種子先發(fā)芽》這一教育實例，使我們認識到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。使幼兒在實驗活動中，不斷地進行觀察記錄，同時讓家長也參與到觀察中來，進一步提高幼兒的觀察興趣，進行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實踐活動會產生對自己能力的一種認識和評價，如果幼兒在自己的活動中，能經常取得成功，體驗到成功的愉快，能經常感受到別人的關心，就會產生自信心，從而激起他對學習的主動性。區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現自己，顯示自已的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。教師應根據幼兒年齡特點、教育內容變化不斷創(chuàng)設新奇的環(huán)境，充分利用場地，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現，從而認識問題和解決問題。(2)在活動中，教師充分認識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持