小學(xué)教師課堂行為規(guī)范制度

XXXX小學(xué)教師課堂行為規(guī)范制度課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。教師授好課是提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益的最根本的措施和最主要的途徑，是實(shí)現(xiàn)超前教育的根本前提。課堂效益是考核教師教育教學(xué)業(yè)績的最主要的板塊。教師必須全力以赴，認(rèn)真上好每一堂課。一、確立四種強(qiáng)烈的授課意識(shí)1.強(qiáng)烈的課堂高效益意識(shí)。課堂高效是評(píng)價(jià)授課的第一指標(biāo)，是授課的核心內(nèi)容。課堂高效即用最少的時(shí)間，達(dá)到最高的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂高效的五項(xiàng)指標(biāo)：其一，學(xué)生自始至終的高度的注意；其二，所有教學(xué)五一節(jié)適合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律；其三，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其四，教學(xué)內(nèi)容與過程高密度，大容量，快節(jié)奏，高成效。其五，全面達(dá)成課程的各項(xiàng)功能（知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。2.強(qiáng)烈的課堂節(jié)時(shí)意識(shí)。課堂節(jié)時(shí)即不浪費(fèi)課堂的每一分鐘，使每個(gè)學(xué)生在課堂的每一分鐘都學(xué)有所得，力求課堂的每一分鐘都達(dá)到最高的教學(xué)效益。課堂節(jié)時(shí)的四項(xiàng)分指標(biāo)：其一，教師做好課前的一切準(zhǔn)備，至少提前2分鐘候課；其二，上課鈴響，所有學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其三，精心設(shè)計(jì)好所有教學(xué)五一節(jié)，使教師的每一句話都是高效的，教師組織的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是高效的，每一個(gè)學(xué)生的每一分鐘的學(xué)習(xí)都是高效的。其四，充分利用多媒體等各種教學(xué)媒體及教學(xué)手段，最大限度地提高每一分鐘的利用率。3.強(qiáng)烈的課堂嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。課堂嚴(yán)謹(jǐn)即教師授課應(yīng)一絲不茍，一滴不漏，始終如一。嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)是嚴(yán)格學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的嚴(yán)格學(xué)風(fēng)還是天生就有的，而是由教師嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)長年累月，一點(diǎn)一滴訓(xùn)練和熏陶出來的。教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?xiàng)分指標(biāo)：其一，態(tài)度認(rèn)真。教師課堂上的每一句話，寫的每一個(gè)字，做的每一道題，所授的每一項(xiàng)知識(shí)必須準(zhǔn)確、全面、規(guī)范，必須一絲不茍。其二，要求嚴(yán)格。課堂教學(xué)力求不扔掉一個(gè)學(xué)生，不放過一道錯(cuò)題。如有漏缺，應(yīng)千方百計(jì)查漏補(bǔ)缺，力求“堂堂清”。其三，堅(jiān)持不懈。每一堂課的始終，每一學(xué)期的始終，對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終都應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。4.強(qiáng)烈的課堂創(chuàng)新意識(shí)。課堂創(chuàng)新即通過不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高課堂效益和質(zhì)量。課堂創(chuàng)新的三項(xiàng)分指標(biāo)：其一，長年堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修，每天都有新收獲，每天都有新提高。其二，在超前備課的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)教案進(jìn)行反思個(gè)性每一節(jié)課都有新的改進(jìn)。其三、對(duì)每一節(jié)課都精雕細(xì)刻，每項(xiàng)課程功能都能有新的拓展。二、全面掌握和運(yùn)用兒童心理發(fā)展規(guī)律全面掌握和運(yùn)用兒童心理發(fā)展規(guī)律是提高課堂授課質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)和前提。全面掌握兒童發(fā)展規(guī)律，即綜合運(yùn)用心理學(xué)、認(rèn)識(shí)論，邏輯學(xué)等基礎(chǔ)理論，遵循兒童的課堂認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律及情感、意志變化規(guī)律，全面調(diào)控兒童的注意、動(dòng)機(jī)、興趣、感知、思維等心理活動(dòng)，從學(xué)生身邊教起，貼近學(xué)生，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地組織好課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。為全面掌握和運(yùn)用兒童的心理發(fā)展規(guī)律，必須防止四種錯(cuò)誤傾向。1.起點(diǎn)過高。即教師的授課內(nèi)容過難，過高，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生雖學(xué)卻不懂，習(xí)題常做卻還不會(huì)，費(fèi)了時(shí)間，沒有效益。2.起點(diǎn)過低。即教師授課的內(nèi)容過易，過淺。學(xué)生早已掌握的知識(shí)，教師仍有重復(fù)，教學(xué)水平仍在原地跑步，學(xué)生雖學(xué)卻無提高，習(xí)題雖做卻無收獲。同樣是學(xué)雜費(fèi)了時(shí)間，沒有效益。3.進(jìn)度過快。即教師授課的過程太快，超越了學(xué)生的認(rèn)知速度，大部分學(xué)生不跟趟，或半路掉了隊(duì)。教師的課成了一種無效教學(xué)。4.進(jìn)度過慢。即教師授課的過程過于緩慢，低于學(xué)生的認(rèn)知速度，大部分學(xué)生學(xué)得“沒勁”，壓抑了學(xué)生的進(jìn)展。教師的授課也是一種無效的教學(xué)。上述四種錯(cuò)誤傾向的共同原因都是沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生心理發(fā)展水平或心理發(fā)展過程，教學(xué)過程違背了學(xué)生的心理發(fā)展。解決四種傾向的對(duì)策，主要是兩條。其一，認(rèn)真研究，反復(fù)推敲。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理發(fā)展水平及心理發(fā)展速度與過程。其二，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)琢磨。使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能適合學(xué)生心理發(fā)展水平和心理發(fā)展過程。三、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)充分新生學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，樂于研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（簡稱“兩主”）是體現(xiàn)新課程兩項(xiàng)重要課堂教學(xué)原則，主要操作要點(diǎn)為：其一，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、民主、平等的教學(xué)氛圍。其二，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好，尊重學(xué)生心理發(fā)展要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生對(duì)問題的不同見解；其三，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手。其四，愛護(hù)學(xué)生的價(jià)格尊嚴(yán)，愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的求知欲望與探究成果，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其五，教師為學(xué)生提供熱情的高質(zhì)量的服務(wù)；其六，精講多練，把盡可能多的課堂時(shí)間還給學(xué)生；其七，盡可能多地啟用學(xué)生種類學(xué)習(xí)器官；其八，按照合作學(xué)習(xí)的要求，實(shí)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生多問多想；其九，鼓勵(lì)樂學(xué)，嚴(yán)防厭學(xué)。其十，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、打擊、斥責(zé)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（簡稱“兩創(chuàng)”，是學(xué)生綜合素質(zhì)中最寶貴的成分。教師應(yīng)在種類課堂教學(xué)中持之以恒地從點(diǎn)滴入手，精心培養(yǎng)。主要操作要點(diǎn)：其一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松開放的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的創(chuàng)新平臺(tái)；其二，啟迪創(chuàng)新意識(shí)；其三，啟發(fā)創(chuàng)新思維（發(fā)散思維、求異思維、求新思維等）；其四，訓(xùn)練創(chuàng)新技能、技巧；其五，結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，綜合性進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教師的各種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，日積月累地強(qiáng)化學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。五、分類指導(dǎo)，因材施教分類指導(dǎo)，因材實(shí)教，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)要求，主要操作要點(diǎn)：其一，準(zhǔn)確了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力；其二，按照教學(xué)要求準(zhǔn)確將學(xué)生分類；其三，針對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求及設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法。其四，使所有類別的學(xué)生都能達(dá)成最佳學(xué)習(xí)成效，都能學(xué)有所得。其五，實(shí)施“小先生制”，在生生互動(dòng)中使各類學(xué)生都能有所提高。六、熟練駕馭教材，高效管理學(xué)生熟練駕馭教材，高效管理學(xué)生是教師授課的兩項(xiàng)基本能力。其分指標(biāo)為：其一，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)要求；其二，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)；其三，高層次地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系；其四，在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，熟練地將教材分解，組合，壓縮，拓展，生成，變通，左接右聯(lián)，前后貫通，融為一體。其五，善于運(yùn)用多種方法，巧妙、有成效地整頓學(xué)習(xí)紀(jì)委快速集中學(xué)生注意力；其六，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣。其七，善于將教材的動(dòng)態(tài)活動(dòng)與學(xué)生的感知、思維、動(dòng)手、動(dòng)腦科學(xué)地、藝術(shù)地實(shí)行有機(jī)結(jié)合。取得最佳的教育教學(xué)成效。七、精心設(shè)計(jì)教個(gè)、學(xué)具，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體教具、學(xué)具及現(xiàn)代教學(xué)媒體是提高課堂質(zhì)量與效益的重要輔助手段，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分利用。主要操作要點(diǎn)：其一，充分利用已有的教具、學(xué)具；其二，根據(jù)教學(xué)需求，提倡設(shè)計(jì)并自制教具、學(xué)具；其三，充分利用已有的多媒體課件，凡可以使用多媒體課件的教學(xué)五一節(jié)，都應(yīng)盡力使用。其四，考試科目，每們?nèi)握n教師每學(xué)期自制創(chuàng)意性課件至少10個(gè)，非考試科目至少5個(gè)。其五，教師自制的創(chuàng)意性課件應(yīng)上報(bào)教導(dǎo)處登記注冊(cè)，以備年終考核評(píng)比。八、研究和把握不同課型的授課規(guī)律小學(xué)授課有新授、練習(xí)、作文、閱讀、自習(xí)、復(fù)習(xí)、講評(píng)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、考查、考試等不同課型。不同課型有不同的授課規(guī)律和授課模式。教師應(yīng)精心研究不同學(xué)科、不同年級(jí)種類課型的授課規(guī)律及授課模式，力求形成獨(dú)特的有各自教學(xué)特色的授課體系。九、文明授課文明授課是教師師德與綜